【導(dǎo)讀】大自然的景物多么迷人，燕子囈呢，柳樹(shù)發(fā)芽，荷花綻放，泉水丁冬流淌。自然的美好為專題，選編了《燕子》《古詩(shī)兩首》《荷花》《珍珠泉》四篇課文，一個(gè)語(yǔ)文園地。天燕子從南方飛來(lái)；有的描繪了二月的柳絲和萬(wàn)紫千紅的春日；有的描寫(xiě)了夏日池塘荷花綻放；活動(dòng)，擴(kuò)大對(duì)大自然景物的了解，感受家鄉(xiāng)和大自然景物的美好。這篇課文寫(xiě)的是在桃花盛開(kāi)、綠柳輕揚(yáng)、燕子飛來(lái)的情景。息，燕子給早春的山光水色增添了生氣，把春光點(diǎn)綴得更加美麗。課文以燕子為線索，是按燕子的外形特點(diǎn)、燕子在春天從。南方趕來(lái)、燕子飛行和停歇的順序記敘的。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)燕子的可愛(ài)以及作者細(xì)致觀察和描寫(xiě)生動(dòng)的方法，是這篇課文教學(xué)的重點(diǎn)。

　　

【正文】 每個(gè)詞中兩個(gè)字的意懸是相反的。 說(shuō)一說(shuō)，還發(fā)現(xiàn)哪些詞有這個(gè)特點(diǎn)？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)更多類似的詞語(yǔ)。 規(guī)律。 學(xué)生互相交流。 結(jié)合以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出有類似規(guī)律的詞語(yǔ)。 二、日積月累 我會(huì)填 （ 1）自己嘗試填一填 （ 2） 指名說(shuō)說(shuō)是怎樣填的，并說(shuō)幾句含有這些詞語(yǔ)的句子。 如：一（身）羽毛。 句子：一身烏黑光亮的羽毛。 讀讀背背 完成我會(huì)填。 （ 1）自由讀成語(yǔ) （ 2）指名讀，讀準(zhǔn)生字的音。認(rèn)讀生字：姹、紫、嫣、繽、郁、旭、皓、崇、峻、懸、峭 （ 3）引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：看看每一行成語(yǔ)有什么特點(diǎn)？ 第一行：多用于寫(xiě)花草樹(shù)木的 第二行：寫(xiě)日月的 第三行：描寫(xiě)山的 （ 4）多樣讀 （ 5）背誦 完成“讀讀背背” 四、寬帶網(wǎng) 自讀教材中的導(dǎo)語(yǔ)。 讀自己搜集的描寫(xiě) 大自學(xué)生自讀導(dǎo)語(yǔ)。 學(xué)生自讀課外文章。 然的文章，勾畫(huà)出精彩片斷。 抄寫(xiě)在采蜜本上。 鼓勵(lì)學(xué)生經(jīng)常做摘錄，養(yǎng)成好習(xí)慣。 采摘好詞佳句。 第二單元教學(xué)計(jì)劃 教學(xué)內(nèi)容： 《翠鳥(niǎo)》 《燕子專列》 《一個(gè)小村莊的故事》 《路旁的橡樹(shù)》 《語(yǔ)文園地二》 教學(xué)目標(biāo)： 認(rèn)識(shí)本組“稈、繡、赤”等 31 個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“翠、襯、衫”等 40 個(gè)生字。 有感情地朗讀課文、了解課文的主要內(nèi)容。 能夠聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，理解含義深刻的句子，并體會(huì)其表達(dá)效果。 主動(dòng)積累好詞佳句，學(xué) 習(xí)一些觀察方法和表達(dá)方法。 在學(xué)習(xí)過(guò)程中增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。 教學(xué)重難點(diǎn)： 夠聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，理解含義深刻的句子，并體會(huì)其表達(dá)效果。 主動(dòng)積累好詞佳句，學(xué)習(xí)一些觀察方法和表達(dá)方法。 單元教材分析： 環(huán)境保護(hù)是 21世紀(jì)人類面臨的重大問(wèn)題之一。本組教材圍繞 “ 愛(ài)護(hù)周圍環(huán)境 ” 這個(gè)專題進(jìn)行編排。要通過(guò)本單元教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生 保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，為保 護(hù) 環(huán)境作出自己的努力。 在一年級(jí)下冊(cè)第三組安排了 “ 保護(hù)環(huán)境 ” ，二年級(jí)上冊(cè)第七組安排了 “ 保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)動(dòng)物 ” 的專題。與以往專題不同的是，本組教學(xué)內(nèi)容安排了一次綜合性學(xué) 習(xí)活動(dòng)。圍繞 “ 環(huán)境保護(hù) ” 這個(gè)專題，本組教材將導(dǎo)語(yǔ)、課文、課后練習(xí)、語(yǔ)文園地以及綜合性學(xué)習(xí)等相關(guān)內(nèi)容以整合的方式編排在一起。其中， “ 調(diào)查周圍環(huán)境 ” 的綜合性學(xué)習(xí)安排在第 5 課《翠鳥(niǎo)》之后，提示學(xué)生此次活動(dòng)要求調(diào)查的內(nèi)容、所選擇的組織和調(diào)查方式；在《一個(gè)小村莊的故事》之后，提示學(xué)生 交 流開(kāi)展活動(dòng)的方式，整理調(diào)查材料，做好展示和交流的準(zhǔn)備。 本組的四篇課文中，《翠鳥(niǎo)》《燕子專列》講述的是人與動(dòng)物之間的故事，《一個(gè)小村莊的故事》《路旁的橡樹(shù)》反映了人們對(duì)待植物的不同態(tài)度以及由此引發(fā)的思考。前三篇屬于精讀課文，最后一篇是 略讀課文。本組的導(dǎo)語(yǔ)提醒學(xué)生 “ 留心周圍的環(huán)境，再想想，為了保護(hù)周圍的環(huán)境，我們能做些什么 ” ；四篇課文從不同的角度、不同的側(cè)面，以具體生動(dòng)的實(shí)例引導(dǎo)學(xué)生去感受保護(hù)環(huán)境的重要以及他人為保護(hù)環(huán)境所作出的努力，使其在內(nèi)心深處、在情感態(tài)度價(jià)值觀層面有所觸動(dòng)和感悟；順著這個(gè)情感發(fā)展主線，教材在課文后面安排學(xué)生去親身調(diào)查、開(kāi)展以 “ 調(diào)查周圍環(huán)境 ” 為主題的綜合性學(xué)習(xí)； “ 語(yǔ)文園地 ” 中，教材在學(xué)生開(kāi)展的調(diào)查活動(dòng) 基礎(chǔ)上，進(jìn)行更深層次的拓展和延伸，引導(dǎo)學(xué)生圍繞專題和此次活動(dòng)，開(kāi)展口語(yǔ)交際、習(xí)作和展 示 等學(xué)習(xí)活動(dòng)。 教學(xué)課時(shí)安排： 《翠鳥(niǎo)》 2 課時(shí) 《燕子專列》 2 課時(shí) 《一個(gè)小村莊的故事》 2 課時(shí) 《路旁的橡樹(shù)》 1 課時(shí) 《語(yǔ)文園地二》 3 課時(shí) 單元教學(xué)總結(jié)： 第二單元 5 翠鳥(niǎo) 教學(xué)目標(biāo)： 會(huì)認(rèn) 11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě) 13 個(gè)生字。正確讀寫(xiě) “ 翠鳥(niǎo)、葦稈、腹部、襯衫、透亮、泡泡、又尖又長(zhǎng)、清脆、一眨眼、逃脫、飼養(yǎng)、漁翁、石壁、打消、念頭 ” 等詞語(yǔ)，摘抄描寫(xiě)翠鳥(niǎo)外形和動(dòng)作特點(diǎn)的句子 有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。 感受作者對(duì)翠鳥(niǎo)的 喜愛(ài)之情，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)動(dòng)物、與動(dòng)物和諧相處的意識(shí)。 體會(huì)作者是如何抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)和說(shuō)明的，以及關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意上的作用。 教學(xué)重難點(diǎn)： 抓住描寫(xiě)翠鳥(niǎo)的外形和活動(dòng)特點(diǎn)的詞句，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。學(xué)習(xí)作者的觀察順序和觀察方法。 教學(xué)設(shè)計(jì)思路： 本文在描寫(xiě)翠鳥(niǎo)外形和動(dòng)作特點(diǎn)的同時(shí)，表達(dá)了人們對(duì)它的喜愛(ài)之情。在教學(xué)過(guò)程中，可以圍繞這兩個(gè)方面展開(kāi)。本文語(yǔ)言淺顯、生動(dòng)，學(xué)生初讀課文，大致理解文章的主要內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文，找出相關(guān)語(yǔ)句體會(huì)作者是如何抓住翠鳥(niǎo)的特點(diǎn)、怎樣將 其表達(dá)清楚的。這一 問(wèn)題可以分為以下幾個(gè)層次： 第一，首先是翠鳥(niǎo)外形上的特點(diǎn) 。 第二，翠鳥(niǎo)動(dòng)作上的特點(diǎn)。 翠鳥(niǎo)在外形和動(dòng)作上的特點(diǎn)關(guān)系密切，正是由于翠鳥(niǎo)在外形上具有上述的特點(diǎn)，它在抓魚(yú)時(shí)才會(huì)如此的敏捷、迅速。這一點(diǎn)需要在教學(xué)的過(guò)程中格外注意。作者之所以將翠鳥(niǎo)的特點(diǎn)寫(xiě)得如此細(xì)致，是與其日常的認(rèn)真觀察分不開(kāi)的，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成留心觀察的習(xí)慣。作者在仔細(xì)認(rèn)真的觀察基礎(chǔ)之上，運(yùn)用生動(dòng)、形象、活潑的語(yǔ)言描寫(xiě)翠鳥(niǎo)的特點(diǎn)，從一個(gè)側(cè)面反映出了作者對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。把朗讀和理解結(jié)合起來(lái)，在正確領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過(guò)朗讀表達(dá)出作者的感情，通過(guò)朗讀 加深對(duì)課文的理解。 教師準(zhǔn)備： 相關(guān)課件 學(xué)生準(zhǔn)備： 搜集有關(guān)翠鳥(niǎo)的資料。 板書(shū)設(shè)計(jì)： 翠鳥(niǎo) 爪子 小、紅 頭 橄欖色、翠綠色 翠鳥(niǎo)羽毛背 淺綠色顏色鮮艷 腹 赤褐色小巧玲瓏 眼睛 透亮靈活 嘴巴 尖、長(zhǎng) 課時(shí)安排： 2 課時(shí) 第一課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容 教師活 動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 一、導(dǎo)入激趣 1．這節(jié)課老師要帶同學(xué)們?nèi)フJ(rèn)識(shí)一種非常可愛(ài)的小鳥(niǎo)，它的名字叫翠鳥(niǎo)，又叫叼魚(yú)郎。（板書(shū)課題）從鳥(niǎo)的名字中同學(xué)們能發(fā)現(xiàn)它的一些特點(diǎn)嗎？ 2．補(bǔ)充介紹：翠鳥(niǎo)的學(xué)生回答問(wèn)題。 學(xué)生聽(tīng)老師做介紹。 羽毛鮮艷亮澤，非常美麗；翠鳥(niǎo)的動(dòng)作十分敏捷，它是叼魚(yú)的高手，能深入水中一米多深去追魚(yú)，小魚(yú)如果被它發(fā)現(xiàn)，定難逃命。 3．除了這些，同學(xué)們還想知道什么？ 學(xué)生提問(wèn)。 二、理清順序 1．默讀課文第一段，想想作者是按什么順序?qū)懘澍B(niǎo)外形的，邊讀邊 用鉛筆在書(shū)上勾畫(huà)。 2．指名按課文中敘述的順序說(shuō)一說(shuō)作者先寫(xiě)什么，再寫(xiě)什么，然后寫(xiě)什么，最后寫(xiě)什么。（學(xué)生說(shuō)的同時(shí)，教師操作 CAI學(xué)生讀第一自然段，勾畫(huà)描寫(xiě)翠鳥(niǎo)外形的句子。 學(xué)生序數(shù)。 課件依次畫(huà)出翠鳥(niǎo)各部分的輪廓。） 3．說(shuō)說(shuō)從總體上看作者是按什么順序?qū)懙模浚◤南碌缴希?xiě)羽毛的部分呢？（先總說(shuō)，再分說(shuō)頭部、背部、腹部） 引導(dǎo)學(xué)生理解作者的描寫(xiě)順序。 三、抓住特點(diǎn) 1．學(xué)生分小組再次認(rèn)真朗讀課文，討論并記住翠鳥(niǎo)各部分的特點(diǎn)。 2．指名按順序說(shuō)說(shuō)翠鳥(niǎo)各部分的特點(diǎn)。（ 學(xué)生說(shuō)的同時(shí)，教師操作 CAI課件依次給翠鳥(niǎo)的各部分涂上相應(yīng)顏色。） 3．指名從整體上說(shuō)一說(shuō)這學(xué)生分小組閱讀、討論。 學(xué)生口述翠鳥(niǎo)外形特點(diǎn)。 只翠鳥(niǎo)的特點(diǎn)。（小巧玲瓏、顏色鮮艷） 4．理解 “ 小巧玲瓏 ”的意思。（從三方面進(jìn)行引導(dǎo)： ① 補(bǔ)充介紹：翠鳥(niǎo)體形很小，身長(zhǎng)只有 15 厘米，相當(dāng)于大人的拳頭那么大； ② 結(jié)合翠鳥(niǎo)停的地方 葦稈的特點(diǎn)進(jìn)行體會(huì)。 ③ 觀察 CAI課件中的翠鳥(niǎo)圖進(jìn)行體會(huì)。） 5．學(xué)生看 CAI 課件中的彩色翠鳥(niǎo)圖，練習(xí)按一定的順序向大家介紹翠鳥(niǎo)的外形。 學(xué)生敘述。 學(xué)生聽(tīng)老師做介紹。 學(xué)生看圖做介紹，進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。 五、欣賞總結(jié) 1．課文第一段從爪子、羽毛、眼睛、嘴巴四個(gè)方面把翠鳥(niǎo)描寫(xiě)得栩栩如生、活潑可愛(ài)。你們認(rèn)為哪些句子寫(xiě)得最精彩？引導(dǎo)學(xué)生鑒賞、朗讀。 2．思考作者為什么能把翠鳥(niǎo)的外形寫(xiě)得如此精彩？（ ① 作者認(rèn)真地進(jìn)行了觀察并且對(duì)翠鳥(niǎo)有著深深的喜愛(ài)之情； ② 寫(xiě)作時(shí)，按一定的順序抓住了翠鳥(niǎo)的特點(diǎn)。） 3．指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有感情地朗讀并背誦課文第一段。 ①學(xué)生分小組練習(xí)有感情朗讀。 學(xué)生討論、欣賞。 學(xué)生思考討論。 學(xué)生有感情地朗讀并背誦。 ②指名朗讀，師生共同評(píng)價(jià)，教師有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)。 ③師配樂(lè)有感情朗誦。 ④學(xué)生進(jìn)行配樂(lè)有感情朗讀、背誦。 二、學(xué)習(xí)第二、三自然段 1 、齊讀課文二、三自然段，思考主要寫(xiě)了什么？（翠鳥(niǎo)的活動(dòng)特點(diǎn)） 2 、學(xué)習(xí)第二自然段 自讀，理解每句話寫(xiě)了翠鳥(niǎo)哪些活動(dòng)特點(diǎn)。 第一句：動(dòng)作敏捷 （ 1 ）“貼著水面疾飛”說(shuō)明翠鳥(niǎo)飛得低而快。學(xué)生齊讀課文二、三自然段。 學(xué)習(xí)第二自然段，理解、體會(huì)翠鳥(niǎo)活動(dòng)的特點(diǎn)。 重點(diǎn)理解“貼”和“疾”。 （ 2 ）“一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了?！闭f(shuō)明翠鳥(niǎo)停得急而輕。在停與飛的對(duì)比中感受翠鳥(niǎo)的動(dòng)作敏捷。 第二句：專心機(jī)警 抓重點(diǎn) 詞體會(huì)，如：“一動(dòng)不動(dòng)”“注視”“等待” 通過(guò)比較“看著水面”與“注視著水面”而理解“注視”（集中注意力看）。 播放翠鳥(niǎo)飛與停的慢鏡頭，讓學(xué)生具體感知。 3 、學(xué)習(xí)第三自然段 學(xué)習(xí)課文第三自然段。 播放翠鳥(niǎo)捉魚(yú)的過(guò)程，學(xué)生自讀課文，思考這段寫(xiě)了什么？（翠鳥(niǎo)捉魚(yú)的過(guò)程） 提示學(xué)生從翠鳥(niǎo)捉魚(yú)的過(guò)程中找出翠鳥(niǎo)活動(dòng)的兩個(gè)特點(diǎn)。 第 1 、 2 句：銳利的眼睛 抓住“悄悄”“露”“盡管??還是??”體會(huì)。并 理解“銳利”（尖銳鋒利，指感覺(jué)靈敏） 第 3 、 4 句：行動(dòng)迅速敏捷 勾出捉魚(yú)的動(dòng)作：“蹬開(kāi)”“像箭一樣飛過(guò)去” “叼起”“貼著”“飛走”。從捉魚(yú)過(guò)程中體會(huì)到（ 1 ）翠鳥(niǎo)的動(dòng)作熟練連貫，不猶豫不落空。（ 2 ）動(dòng)作在一瞬間完成，連機(jī)靈的小魚(yú)也沒(méi)反應(yīng)過(guò)來(lái)?？梢?jiàn)翠鳥(niǎo)行動(dòng)迅速敏捷。 “只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾?！比敹挒槭裁磽u晃？（翠鳥(niǎo)蹬開(kāi)葦稈去叼魚(yú)）水波為什么蕩漾？（魚(yú)兒被翠鳥(niǎo)叼出水面） 提示：“搖晃”和“蕩漾”的時(shí)間都不可能太長(zhǎng)，而翠鳥(niǎo)卻完成了離開(kāi)葦稈到叼起小魚(yú)飛走的一連串 動(dòng)作，這說(shuō)明（翠鳥(niǎo)的迅速敏捷） 。這是作者從側(cè)面寫(xiě)出了翠鳥(niǎo)的迅速敏捷。 討論：翠鳥(niǎo)捉魚(yú)的本領(lǐng)與它的外形有什么關(guān)系？ 啟發(fā)：（ 1 ）翠鳥(niǎo)為什么能停在葦稈上“一動(dòng)不動(dòng)地注視著泛著微波的水面”？（因?yàn)樗幸浑p能“緊緊抓住葦稈”的小爪子。）（ 2 ）翠鳥(niǎo)為什么目光“銳利”，能發(fā)現(xiàn)機(jī)靈的小魚(yú)？（因?yàn)樗幸浑p“透亮靈活”的眼睛。）（ 3 ）翠鳥(niǎo)為什么能在疾 學(xué)生就相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行討論。 飛中叼起水中的小魚(yú)？（因?yàn)樗幸粡垺坝旨庥珠L(zhǎng)”的嘴。）（ 4 ）翠鳥(niǎo)的羽毛以綠色為主，這對(duì)它悄悄等待捉魚(yú)有什么作用？（與草、樹(shù)的顏色相近而有掩護(hù)的作用，不易被發(fā)現(xiàn)。） 第二課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 一、復(fù)習(xí) 朗讀第 1 —— 3 自然段 指名簡(jiǎn)要概述已學(xué)內(nèi)容 學(xué)生朗讀課文 1—— 3自然段。 學(xué)生概括已學(xué)內(nèi)容。 二、學(xué)習(xí)第四自然段 1 、在欣賞了翠鳥(niǎo)美麗的外形和捉魚(yú)的精彩表演之后，你會(huì)產(chǎn)生什么想法呢？引入學(xué)習(xí)第一句。 “真想捉一只翠鳥(niǎo)來(lái)飼養(yǎng)”強(qiáng)調(diào)“真想”，感受那種非常喜愛(ài)、迫不及待的心情。 2 、但這種想法可能嗎？引入學(xué)習(xí)第 2 —— 6 句 理解“陡峭