利用網絡平臺提高家園合作的分析-資料下載頁
2025-06-17 03:29本頁面
【正文】 家播放給孩子看，在家也能練習，更重要的是讓家長明白孩子在幼兒園中許多力所能及的事情都能完成，比家長想象的要能干很多，老師把孩子能干的視頻給家長，幫助家長建立對自己孩子的信心，充分肯定孩子的自理能力。（三）提升三方共同發(fā)展、理解教師行為在網絡多媒體的幫助下，家長可以全面的了解幼兒教育的信息，而不是自己一個人瞎琢磨或是靠百度人云亦云。教師提供給家長的孩子表現是最真實的，通過網絡平臺家長們可以清晰的了解到老師每周甚至是每天的教學內容，理解教師的教學理念教學行為，有了了解與理解，家長就會更加積極主動的配合老師的工作。如小班活動《保護蛋寶寶》，需要孩子自己在家想辦法保護好蛋，并自己帶到幼兒園來，以前許多家長怕孩子把蛋弄破，就直接幫孩子把蛋裝好，教師上課時問孩子你是怎么保護蛋的？孩子的回答往往是不知道，或是我奶奶幫我弄的。老師通過網絡平臺把課的設計意圖告訴家長，讓孩子自己動手想辦法如何把雞蛋保護好不但是為了培養(yǎng)孩子的愛心，更是為了激發(fā)孩子的責任感，課后老師還把部分孩子像講故事一樣述說自己是怎樣想各種辦法保護雞蛋的過程、上學路上一路小心翼翼走路的心情，還有把雞蛋打破的孩子傷心小視頻發(fā)送給家長的時候，家長就更真切的感受到了老師的教學小用心，許多家長感嘆道：“以前的許多包辦代替阻礙了孩子的發(fā)展。”同時，在網絡平臺的幫助下，家長也覺得對老師更容易開口，特別是一些關于孩子成長的小細節(jié)、小秘密。如有些孩子存在著多動癥或是其他一些問題時，許多家長是回避甚至否認這些問題的，特別是一些高學歷的家長，往往很難正視孩子的問題，覺得沒有面子，但是網絡上的交流比較私密，也免去了面談時的尷尬。有位孩子的媽媽就說過，在網絡上跟老師交流孩子的一些問題讓她坦然了許多，以前老師上門家訪時幾次想說但礙于面子，同時知道家中老人的態(tài)度，即使知道自己的孩子有些特別也不敢跟老師開口，怕傷了家中的老人，去學校和老師交流有擔心孩子敏感，通過網絡交流讓她與老師敞開交流，對家園共同教育孩子起到了很大的幫助，老師就像知心姐姐一樣，見面時的一個微笑就讓她感到暖心。、理解家長心理在網絡平臺促進家園共育的過程中收獲的不僅僅是家長，我們老師也是受益匪淺。為了讓老師在網絡平臺上更好的展示幼兒的表現給家長看，課題組特地邀請了湖州師范學院教育科技學院的計算機博士陳勁光教授為大家培訓各種平臺頁面制作編輯，教師們在圖片編輯、課件制作、音樂編輯等方面幼兒能大的提高，課題組的多位老師在全市的課件制作比賽中取得了好成績。要向開展好書推薦、幼兒成長問題的解決等交流，需要老師有非常扎實的專業(yè)知識、文化修養(yǎng)、語言藝術，特別是網絡平臺高速的傳播量，使得老師要特別斟酌自己與家長交流過程中的細節(jié)，因為教師的一言、一文都代表的是幼兒園的形象、教師的形象，所以課題組花了大量的時間來提升教師的溝通藝術。各種網絡平臺的使用幫助老師全方面的了解家長的教學理念、家庭教育環(huán)境，在了解家長的心理的基礎上就能開展針對性的家長工作，同時對家長的各種情緒也有了更好的理解，在理解的層面上教師就更會站在家長的角度上將心比心，促使老師班教育、保育等工作做的更細更好。在課題的研究過程中，最開心的是孩子。良好的家園共育使得孩子獲得了家長更多的陪伴、理解、肯定，為中班的去自我中心階段打下了良好的基礎。八、課題存在的問題家園共育一直是幼兒園教育的一個關鍵部分，課題組創(chuàng)設的多個網絡平臺交流方式需要花去老師大量的休息時間與精力。但是看到家長們從不配合不理解一步步走向積極配合，老師的一切付出都變得值得了。但是，在家園共育中祖輩的教育觀念、育兒方式也是不容忽視的，使祖輩認同、肯定、支持教師對幼兒的培養(yǎng)方式、家園共育工作，是今后課題研究的方向。 2015年12月
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