【導(dǎo)讀】尊敬的各位評委老師，上午好！我是高中語文組17號，今天我說課的課題是《勸學》，選自荀子。我將從教材分析、教法學法、教學過程、教學小結(jié)和教書板書五個方面說明我的設(shè)計。首先是教材分析：《勸學》作為高中語文的開篇之作，是一篇論述學習的重要意義，勸導(dǎo)人們以正確的目的、態(tài)度和方法去學習的散文。文章以樸素的唯物主義為理論基礎(chǔ)，旁征博引，把深奧的道理寓于大量淺顯貼切的比喻之中，運用比喻時手法又極其靈活自然，生動鮮明而絕無枯燥的學究氣。反映了先秦儒家在教育方面的某些正確觀點，也體現(xiàn)了作。為先秦諸子思想集大成者的荀子文章氣勢渾厚、語言質(zhì)樸，句法簡練綿密的藝術(shù)風格。千百年來為人們傳誦不衰。并掌握本文出現(xiàn)的通假字、詞類活用和特殊文言句式。和學生的年齡及心理特征，因此我準備采用啟發(fā)式教學，貫穿研究性學習的教學新思維。

　　

【正文】 此環(huán)節(jié)教師重在點撥省時省力，學生積極參與，手腦并用 ，并通過 展示課前準備的有關(guān)蘭亭集會的圖片資料，讓學生直觀感受文中自然美，并通過圖文結(jié)合的形式，使原本枯燥的課變得生動有趣，使抽象的背景知識更為直觀和便于理解。在欣賞的過程中，學生輕松的掌握了文言知識。 四、拓展延伸 作家王瑤一句話?我們無法延長生命的長度，于是就設(shè)法增加它的密度?，這句話說得也正是在有生之年要讓自己的生命更精彩，而作者文中的悲嘆是不是悲 觀消極的體現(xiàn)，討論思考作者的人生觀，并談?wù)勀銓θ松惺裁葱碌母形?，和同學們進行分享交流。 五、板書設(shè)計 蘭亭集序 王羲之 樂 — 時、地、人、物、事 ↓ 痛 — 生命短暫、人生易老 ↓ 悲 — 亙古不變的規(guī)律 人生苦短，人之共嘆。但大多數(shù)卻經(jīng)受了人生的考驗，創(chuàng)造了燦爛的人生。曹操：對酒當歌，人生幾何？抒發(fā)的恰恰是建功立業(yè)的決心； 李白雖?人生在世不稱意?，卻高唱?長風破浪會有時?。毛澤東嘆?天若有情天亦老，人間正道是滄桑?展現(xiàn)的是他那豁達的胸襟和壯志豪情，讓我們存鷹之心于高遠，取鷹之 志而凌云。 六國論 蘇洵 各位評委老師大家好，今天我說課的題目是《 六國論 》（板書：課題、作者）下面我將從說教材、說教法、說教學過程和說板書設(shè)計四個方面來對本課進行說明。 首先說教材， 六國被秦國滅亡的教訓(xùn)，是許多文史家關(guān)注的話題。僅?三蘇?就每人寫了一篇《六國論》。而蘇洵的《六國論》借古喻今，以談?wù)摎v史供當今統(tǒng)治者借鑒，論證嚴密，它以結(jié)構(gòu)上的獨特個性，奠定了現(xiàn)代議論文?三部曲?程式的基礎(chǔ) ， 這是蘇洵 高出其二子的地方。作者正是通過論古來寄托自己的感慨，針砭宋代當時的外交政策。 基于本課的特點和學生 的實際情況，結(jié)合 新課標中的三個維度，我將本課的教學目標確定為以下三點： 掌握重點實詞、虛詞的含義和用法及特殊語法現(xiàn)象，正確譯文。 在理解課文的基礎(chǔ)上背誦全文 。 感知本文論證嚴密的特點，學習并實踐作者始終圍繞中心論點不蔓不枝地展開論述的方法 了解史論中借古諷今的寫法，領(lǐng)會作者關(guān)心國家命運，反對屈辱求和，主張抵抗侵略的思想，增強學生的愛國主義精神 。 四、教法和學法 想要使學生實現(xiàn)?能夠閱讀淺易文言文?這一目標，我主張對課本中的文言文做到?字字落實?，對課本中的文 言知識要切切實實掌握。 因此，在文言基礎(chǔ)知識的教學上我選擇了 、 誦讀教學法、點撥引導(dǎo)法、合作探究法。 讓學生多聽、多看，同時讓學生有感情的反復(fù)誦讀整體感知，通過質(zhì)疑、交流的手段達到積累和總體把握文章內(nèi)容的目的。同時教師設(shè)計問題，激發(fā)學生自主探究的熱情，學生討論，深入分析文章內(nèi)涵 。 根據(jù)這一教學設(shè)想，再秉承學生為主體、教師為主導(dǎo)、發(fā)展為主線的教學理念，我設(shè)計了以下四個教學環(huán)節(jié) （一）導(dǎo)入 ?蘇老泉，二十七，始發(fā)憤?， 將蘇洵大器晚成的求學經(jīng)歷故事制成課件，向?qū)W生展示， 并適時的插入導(dǎo)語：宋代有一位著名的散文 家，他精于古文寫作， 見解精辟，文風雄健，與其兩個兒子合稱為?三蘇? ，均列入唐宋八大 家。 同學們知道他是誰嗎？今天我們就來學習他的散文名篇，六國論。通過這樣的導(dǎo)入 可以縮小學生與歷史人物、文言文的疏離感，激發(fā)學生的學習興趣。 （二）誦讀討論，積累文言知識，疏通文意。 首 先，我將從名、時、地、評、作五個方面 介紹 蘇洵 的情況。接著，請學生在學習小組內(nèi)從音、形、義、用四個方面檢查字詞的預(yù)習情況，掃除字詞障礙； 文言文教學要重視誦讀重視積累，在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，歸納文言基礎(chǔ)知識 接下來可采用 小組討論交流的方式，教師 適時點撥解惑，指導(dǎo)學生從通假字、古今異義、一詞多義、詞類活用、特殊句式五個方面進行歸納，進一步鞏固學習成果。 (三 )品讀文章，深入分析 在鑒賞文章時，我特別注重教學應(yīng)該從學生的學出發(fā)，教學的思路遵循學生的欣賞思路，我努力幫助學生習得鑒賞文章的正確思路和方法。幫助他們從感性走向理性，步步深入，逐漸拓展。 第一步，讓學生談?wù)勛x完課文后所感受到的這篇文章結(jié)構(gòu)上的最大特點是什么？這是對課文的最直觀的感受，是感性的。 第二步，本文是學習議論文寫作的典范，我請學生思考討論為什么這篇文章會呈現(xiàn)出結(jié) 構(gòu)嚴謹、脈絡(luò)清晰的特點。在交流討論內(nèi)容時，帶領(lǐng)學生完成文章結(jié)構(gòu)圖，引導(dǎo)學生從文本出發(fā)，剝繭抽絲，一步一步有意識地感受文章論點鮮明、論證嚴密、結(jié)構(gòu)嚴謹 的特點。通過探求文章的中心論點分論點，探求文章是如何圍繞論點展開 評論的，感受說理的雄辯力量和藝術(shù)性，讓他們從感性走向理性，學習這篇議論文提出問題，分析問題，解決問題的?三部曲?議論文范式。學習對比論證的方法，著重體會段落中，句與句之間的邏輯關(guān)系，感受邏輯的力量。 第三步，通過分析課文最后一句中四個?后人?的理解，引出寫作背景，了解蘇洵的寫作目的。了解作者 以史為鑒，借古諷今的用意，領(lǐng)會作者關(guān)心國家命運，反對屈辱求和的思想。 （四）拓展延伸， 通過學習本文 ，我們從中得到什么體會呢，我們國家現(xiàn)在在面對一些國際國內(nèi)的問題上有沒有軟弱的表現(xiàn)呢？比如 目前愈演愈烈的中日矛盾。要求學生各抒己見，言之有理即可。通過這一環(huán)節(jié)旨在告訴學生理智愛國， 學生，我們現(xiàn)在能做的就是勤奮努力的學習，提升自己各方面的能力，爭取早日成為祖國的棟梁之才 。 附板書 六國論 蘇洵 弊 賂 者 力虧 賂 秦 不賂者 以賂者喪 古人云：前事不忘后事之師，雖然我們生活在安寧祥和的年代，戰(zhàn)爭的硝煙已離我們遠去，但若不回望歷史，吸取教訓(xùn)，只會重蹈覆轍?；赝^去的一百多年歷史， 不論是南京還是 98 印尼屠華事件，我們民族飲下的是一杯杯苦酒，我們必須要記住一個道理：落后就要挨打。 阿房宮賦 杜牧 各位評委老師大家好，今天我說課的題目是《 阿房宮賦 》（板書：課題、作者）下面我將從說教材、說 教法、說教學過程和說板書設(shè)計四個方面來對本課進行說明。 首先說教材， 《 阿房宮賦 》 為晚唐文賦， 作者通過對秦阿房宮的鋪陳描寫，闡釋了秦國滅亡的原因。學習本文，要了解本文作者借古諷今、諷時刺世的寫作目的，認識封建統(tǒng)治者驕奢淫逸、橫征暴斂、不顧人民死活、必然導(dǎo)致覆亡的道理。作者預(yù)感到唐王朝的危險局勢，就借這篇賦，表面上寫秦因修建阿房宮，揮霍無度，貪色奢侈，勞民傷財，終至亡國，實則是借秦之故事諷唐之今事，規(guī)勸唐朝的當政者，要以古為鑒，不能哀而不鑒，最終只能落得?后人復(fù)哀后人也?的結(jié)局 。本文不但有華美的語言、 聲律和諧 ， 思想內(nèi)涵深刻，可以稱得上是文質(zhì)兼美，具有有極高的欣賞價值 ，在韻文的發(fā)展史上起到里程碑的作用。曾得?古來之賦，此為第一?的盛譽。 基于本課的特點和學生的實際情況，結(jié)合 新課標中的三個維度，我將本課的教學目標確定為以下三點： 正確認識歷史事件，了解秦滅亡的原因以及作者的寫作目的。 了解本文借古諷今的寫法和一些重點字詞的含義或用法。 理解文中形象生動的比喻、豐富瑰麗的想象、大膽奇特的夸張等藝術(shù)特點及其對突出主題思想的作用。 根據(jù)新課程的要求，為了培養(yǎng)學生自主合作探究的能力，真正體現(xiàn)以學生為主體的 指導(dǎo)思想，我主要采取誦讀法、探究法、討論法。 讓學生多聽、多看，同時讓學生有感情的反復(fù)誦讀整體感知，通過質(zhì)疑、交流的手段達到積累和總體把握文章內(nèi)容的目的。同時教師設(shè)計問題，激發(fā)學生自主探究的熱情，學生討論，深入分析文章內(nèi)涵 。 根據(jù)這一教學設(shè)想，再秉承學生為主體、教師為主導(dǎo)、發(fā)展為主線的教學理念，我設(shè)計了以下四個教學環(huán)節(jié) ： 一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課 通過多媒體展示阿房宮景區(qū)圖片，讓學生感受阿房宮的雄偉壯觀，并適時的插入導(dǎo)語：秦始皇當年修建的阿房 宮，隨著?楚人一炬?，已化為焦土，現(xiàn)實中的阿房宮我們再也無法感知 。但是， 唐代文人杜牧用他的大手筆，為我們構(gòu)建了一座永恒的阿房宮，讓我們觀賞，讓我們沉思。 二、初讀課文，整體 感知。 首 先，我將從名、時、地、評、作五個方面 介紹 杜牧 的情況。接著， 然后讓學生結(jié)合赤壁賦》談?wù)剬?賦?這種文體及其特點的理解 ，然后 請學生在學習小組內(nèi)從音、形、義、 用四個方面檢查字詞的預(yù)習情況，掃除字詞障礙 。 三、 品讀文章，深入分析 （ 1）反復(fù)誦讀，體會賦文特征，初步感知阿房宮的形象。 讓學生帶著兩個問題反復(fù)讀課文：怎么讀？要讀出什么？體會文中鋪敘、夸張、渲染等手法在形象表現(xiàn)上的語言效果和語意效果。 最 后齊讀全文，讀出文字間阿房宮的特點，讀出氣勢，讀出賦文一路鋪排的效果。 （ 2）把阿房宮讀?大? 該環(huán)節(jié)重在讓學生在讀中想，在想中讀。結(jié)合文句，走進阿房宮，進行朗讀競賽，看誰能更生動形象地讀出阿房宮的?大? —— 規(guī)模之盛、美人之多、珍寶之富、奢華之極。 （ 3）把阿房宮讀?小? 該環(huán)節(jié)重在讓學生進行讀寫結(jié)合訓(xùn)練，讓學生讀文中的精妙之處，有針對性的選取典型場景擴寫語句然后閱讀交流，從?小?處看阿房宮，以小見大，達到?窺一斑而知全豹?的效果，小處尚且如此，整個宮殿更是不言而喻的了。 （ 4）把阿房宮讀?活? 帶著問題再讀課文思考：這阿房宮的主人是一個怎樣的人？ 讓學生明確寫宮殿實則是寫人，阿房宮越是奢華，秦始皇就越顯殘暴，文章在寫阿房宮，其實是在寫一個大起宮殿、荒淫奢侈、魚肉百姓的秦始皇的形象。 四、 合作探究，明察文中之志 （ 1）讀第三、四段，思考討論：一個是奢華至極的阿房宮，一個是暴虐至極的秦始皇，最終結(jié)果又如何呢？從中又得到了怎樣的教訓(xùn)呢？ 結(jié)合背景，合作探究 :如何理解最后一句中的?哀?和?鑒?字？ 通過這一環(huán)節(jié)使學生 明察文中之志：借古諷今、借古鑒今 的寫作目的。 五、 拓展延伸 蘇洵認為，六國滅 亡弊在賂秦，杜牧認為，滅六國者六國也。二人的觀點有何異同？根據(jù)文本談?wù)勛约旱目捶?。課外研究六國滅亡的資料，加以整理，以六國滅亡之我見為題寫一篇小議論文。 板書設(shè)計： 阿房宮賦 杜牧 宮殿→美人→財寶 ↓ 托物（基礎(chǔ)） ↓ （秦）驕奢亡國→ ↓ →（唐）勿蹈覆轍 言志（目的） 念奴嬌 赤壁懷古 蘇軾 各位評委老師大家好，今天我說課的題目是《 念奴嬌赤壁懷古 》（板書：課題、作者）下面我將從說教材、說教法、說教學過程和說板書設(shè)計四個方面來對本課進行說明。 首先說教材， 《 念奴嬌 赤壁懷古》是豪放派宋詞的代表作，詞的主旋律感情激蕩，氣勢雄壯。全詞 融寫景、懷古、抒情為一體，從描繪古戰(zhàn)場的雄奇景色入手，贊一代儒將周瑜的豐功偉績，抒發(fā)作者個人的貶謫失意、功業(yè)無成的感慨。結(jié)尾處?人生入夢?的感慨是作者迅 速從惆悵失意中排解出來，表達蘇軾特有的曠達灑脫情懷。 根據(jù)教學大綱要求，結(jié)合該課的特點我制定了如下教學目標： 1 、了解作者渴望為國效力的思想與壯志未酬的苦悶，正確理解?人生入夢?的思想情緒。 ２、背誦全文，理解《赤壁懷古》一詞中寫景、詠史、抒情相結(jié)合的寫法。 了解豪放宋詞的風格特點，提高古典詩詞閱讀鑒賞能力。 語文課程標準中的實施建議談到：?教師是學習活動的組織者與引導(dǎo)者?，?學生是學習的主體?。根據(jù)這一建議，我將教學方法確立為：誦讀教學法、點撥引導(dǎo)法、合作探究法。詩歌的節(jié)奏、韻律要靠讀來感受， 詩歌所蘊藉的感情內(nèi)涵也靠讀來體會。所以對詩歌不僅要求朗讀，還應(yīng)要求朗誦，讀出情和意，因此朗讀貫穿整個教學過程。在學生主動學習交流的基礎(chǔ)上，適當點撥，指導(dǎo)學生抓住關(guān)鍵詞語，通過朗讀，運用聯(lián)想、想象，體會詞的意境。 根據(jù)這一教學設(shè)想，再秉承學生為主體、教師為主導(dǎo)、發(fā)展為主線的教學理念，我設(shè)計了以下四個教學環(huán)節(jié) ： 一、導(dǎo)入： 首先播放歌曲 《滾滾長江東逝水》， 并適時的插入導(dǎo)語：中國文人見名山大川必有感懷，或登高而賦，抒發(fā)?前不見古人，后不見來者?的愁思，或臨水而歌，誦吟?飛流直下三千尺，疑是銀河落九天?的感嘆，那 蘇軾在游覽了赤壁古戰(zhàn)場之后又會有怎樣的哲思呢？今天就讓我們學習他的《念奴嬌 ?赤壁懷古》 二、初讀文章，整體感知 首 先，我將從名、時、地、評、作五個方面 介紹 蘇軾 的情況 及創(chuàng)作背景。然后讓學生通過聽錄音范讀、自由誦讀的方式，感受蘇軾豪放雄邁的詞風和壯志難酬的感慨，要求讀準字音，揣摩感情，感覺朗讀的語速、重音，然后交流自己對詞作的理解及朗讀處理。這個環(huán)節(jié)，教師在學生主動交流學習的基礎(chǔ)上，適當點撥， 使學生在誦讀之中初步體味詞的意境，獲得感性的認識。加強對文章主旨和內(nèi)容的理解，培養(yǎng)學生良好的語感。 最后，教師領(lǐng)全班同 學齊讀，集體感受詩的豪邁意境。 三、品味語言，創(chuàng)造意境，體會感情 詩詞的學習重點是通過品味語言來感受意