【導讀】尊敬的各位評委老師，上午好！我是高中語文組17號，今天我說課的課題是《勸學》，選自荀子。我將從教材分析、教法學法、教學過程、教學小結和教書板書五個方面說明我的設計。首先是教材分析：《勸學》作為高中語文的開篇之作，是一篇論述學習的重要意義，勸導人們以正確的目的、態(tài)度和方法去學習的散文。文章以樸素的唯物主義為理論基礎，旁征博引，把深奧的道理寓于大量淺顯貼切的比喻之中，運用比喻時手法又極其靈活自然，生動鮮明而絕無枯燥的學究氣。反映了先秦儒家在教育方面的某些正確觀點，也體現(xiàn)了作。為先秦諸子思想集大成者的荀子文章氣勢渾厚、語言質樸，句法簡練綿密的藝術風格。千百年來為人們傳誦不衰。并掌握本文出現(xiàn)的通假字、詞類活用和特殊文言句式。和學生的年齡及心理特征，因此我準備采用啟發(fā)式教學，貫穿研究性學習的教學新思維。

　　

【正文】 此環(huán)節(jié)教師重在點撥省時省力，學生積極參與，手腦并用 ，并通過 展示課前準備的有關蘭亭集會的圖片資料，讓學生直觀感受文中自然美，并通過圖文結合的形式，使原本枯燥的課變得生動有趣，使抽象的背景知識更為直觀和便于理解。在欣賞的過程中，學生輕松的掌握了文言知識。 四、拓展延伸 作家王瑤一句話?我們無法延長生命的長度，于是就設法增加它的密度?，這句話說得也正是在有生之年要讓自己的生命更精彩，而作者文中的悲嘆是不是悲 觀消極的體現(xiàn)，討論思考作者的人生觀，并談談你對人生有什么新的感悟，和同學們進行分享交流。 五、板書設計 蘭亭集序 王羲之 樂 — 時、地、人、物、事 ↓ 痛 — 生命短暫、人生易老 ↓ 悲 — 亙古不變的規(guī)律 人生苦短，人之共嘆。但大多數(shù)卻經受了人生的考驗，創(chuàng)造了燦爛的人生。曹操：對酒當歌，人生幾何？抒發(fā)的恰恰是建功立業(yè)的決心； 李白雖?人生在世不稱意?，卻高唱?長風破浪會有時?。毛澤東嘆?天若有情天亦老，人間正道是滄桑?展現(xiàn)的是他那豁達的胸襟和壯志豪情，讓我們存鷹之心于高遠，取鷹之 志而凌云。 六國論 蘇洵 各位評委老師大家好，今天我說課的題目是《 六國論 》（板書：課題、作者）下面我將從說教材、說教法、說教學過程和說板書設計四個方面來對本課進行說明。 首先說教材， 六國被秦國滅亡的教訓，是許多文史家關注的話題。僅?三蘇?就每人寫了一篇《六國論》。而蘇洵的《六國論》借古喻今，以談論歷史供當今統(tǒng)治者借鑒，論證嚴密，它以結構上的獨特個性，奠定了現(xiàn)代議論文?三部曲?程式的基礎 ， 這是蘇洵 高出其二子的地方。作者正是通過論古來寄托自己的感慨，針砭宋代當時的外交政策。 基于本課的特點和學生 的實際情況，結合 新課標中的三個維度，我將本課的教學目標確定為以下三點： 掌握重點實詞、虛詞的含義和用法及特殊語法現(xiàn)象，正確譯文。 在理解課文的基礎上背誦全文 。 感知本文論證嚴密的特點，學習并實踐作者始終圍繞中心論點不蔓不枝地展開論述的方法 了解史論中借古諷今的寫法，領會作者關心國家命運，反對屈辱求和，主張抵抗侵略的思想，增強學生的愛國主義精神 。 四、教法和學法 想要使學生實現(xiàn)?能夠閱讀淺易文言文?這一目標，我主張對課本中的文言文做到?字字落實?，對課本中的文 言知識要切切實實掌握。 因此，在文言基礎知識的教學上我選擇了 、 誦讀教學法、點撥引導法、合作探究法。 讓學生多聽、多看，同時讓學生有感情的反復誦讀整體感知，通過質疑、交流的手段達到積累和總體把握文章內容的目的。同時教師設計問題，激發(fā)學生自主探究的熱情，學生討論，深入分析文章內涵 。 根據(jù)這一教學設想，再秉承學生為主體、教師為主導、發(fā)展為主線的教學理念，我設計了以下四個教學環(huán)節(jié) （一）導入 ?蘇老泉，二十七，始發(fā)憤?， 將蘇洵大器晚成的求學經歷故事制成課件，向學生展示， 并適時的插入導語：宋代有一位著名的散文 家，他精于古文寫作， 見解精辟，文風雄健，與其兩個兒子合稱為?三蘇? ，均列入唐宋八大 家。 同學們知道他是誰嗎？今天我們就來學習他的散文名篇，六國論。通過這樣的導入 可以縮小學生與歷史人物、文言文的疏離感，激發(fā)學生的學習興趣。 （二）誦讀討論，積累文言知識，疏通文意。 首 先，我將從名、時、地、評、作五個方面 介紹 蘇洵 的情況。接著，請學生在學習小組內從音、形、義、用四個方面檢查字詞的預習情況，掃除字詞障礙； 文言文教學要重視誦讀重視積累，在反復誦讀的基礎上，歸納文言基礎知識 接下來可采用 小組討論交流的方式，教師 適時點撥解惑，指導學生從通假字、古今異義、一詞多義、詞類活用、特殊句式五個方面進行歸納，進一步鞏固學習成果。 (三 )品讀文章，深入分析 在鑒賞文章時，我特別注重教學應該從學生的學出發(fā)，教學的思路遵循學生的欣賞思路，我努力幫助學生習得鑒賞文章的正確思路和方法。幫助他們從感性走向理性，步步深入，逐漸拓展。 第一步，讓學生談談讀完課文后所感受到的這篇文章結構上的最大特點是什么？這是對課文的最直觀的感受，是感性的。 第二步，本文是學習議論文寫作的典范，我請學生思考討論為什么這篇文章會呈現(xiàn)出結 構嚴謹、脈絡清晰的特點。在交流討論內容時，帶領學生完成文章結構圖，引導學生從文本出發(fā)，剝繭抽絲，一步一步有意識地感受文章論點鮮明、論證嚴密、結構嚴謹 的特點。通過探求文章的中心論點分論點，探求文章是如何圍繞論點展開 評論的，感受說理的雄辯力量和藝術性，讓他們從感性走向理性，學習這篇議論文提出問題，分析問題，解決問題的?三部曲?議論文范式。學習對比論證的方法，著重體會段落中，句與句之間的邏輯關系，感受邏輯的力量。 第三步，通過分析課文最后一句中四個?后人?的理解，引出寫作背景，了解蘇洵的寫作目的。了解作者 以史為鑒，借古諷今的用意，領會作者關心國家命運，反對屈辱求和的思想。 （四）拓展延伸， 通過學習本文 ，我們從中得到什么體會呢，我們國家現(xiàn)在在面對一些國際國內的問題上有沒有軟弱的表現(xiàn)呢？比如 目前愈演愈烈的中日矛盾。要求學生各抒己見，言之有理即可。通過這一環(huán)節(jié)旨在告訴學生理智愛國， 學生，我們現(xiàn)在能做的就是勤奮努力的學習，提升自己各方面的能力，爭取早日成為祖國的棟梁之才 。 附板書 六國論 蘇洵 弊 賂 者 力虧 賂 秦 不賂者 以賂者喪 古人云：前事不忘后事之師，雖然我們生活在安寧祥和的年代，戰(zhàn)爭的硝煙已離我們遠去，但若不回望歷史，吸取教訓，只會重蹈覆轍?；赝^去的一百多年歷史， 不論是南京還是 98 印尼屠華事件，我們民族飲下的是一杯杯苦酒，我們必須要記住一個道理：落后就要挨打。 阿房宮賦 杜牧 各位評委老師大家好，今天我說課的題目是《 阿房宮賦 》（板書：課題、作者）下面我將從說教材、說 教法、說教學過程和說板書設計四個方面來對本課進行說明。 首先說教材， 《 阿房宮賦 》 為晚唐文賦， 作者通過對秦阿房宮的鋪陳描寫，闡釋了秦國滅亡的原因。學習本文，要了解本文作者借古諷今、諷時刺世的寫作目的，認識封建統(tǒng)治者驕奢淫逸、橫征暴斂、不顧人民死活、必然導致覆亡的道理。作者預感到唐王朝的危險局勢，就借這篇賦，表面上寫秦因修建阿房宮，揮霍無度，貪色奢侈，勞民傷財，終至亡國，實則是借秦之故事諷唐之今事，規(guī)勸唐朝的當政者，要以古為鑒，不能哀而不鑒，最終只能落得?后人復哀后人也?的結局 。本文不但有華美的語言、 聲律和諧 ， 思想內涵深刻，可以稱得上是文質兼美，具有有極高的欣賞價值 ，在韻文的發(fā)展史上起到里程碑的作用。曾得?古來之賦，此為第一?的盛譽。 基于本課的特點和學生的實際情況，結合 新課標中的三個維度，我將本課的教學目標確定為以下三點： 正確認識歷史事件，了解秦滅亡的原因以及作者的寫作目的。 了解本文借古諷今的寫法和一些重點字詞的含義或用法。 理解文中形象生動的比喻、豐富瑰麗的想象、大膽奇特的夸張等藝術特點及其對突出主題思想的作用。 根據(jù)新課程的要求，為了培養(yǎng)學生自主合作探究的能力，真正體現(xiàn)以學生為主體的 指導思想，我主要采取誦讀法、探究法、討論法。 讓學生多聽、多看，同時讓學生有感情的反復誦讀整體感知，通過質疑、交流的手段達到積累和總體把握文章內容的目的。同時教師設計問題，激發(fā)學生自主探究的熱情，學生討論，深入分析文章內涵 。 根據(jù)這一教學設想，再秉承學生為主體、教師為主導、發(fā)展為主線的教學理念，我設計了以下四個教學環(huán)節(jié) ： 一、創(chuàng)設情境，導入新課 通過多媒體展示阿房宮景區(qū)圖片，讓學生感受阿房宮的雄偉壯觀，并適時的插入導語：秦始皇當年修建的阿房 宮，隨著?楚人一炬?，已化為焦土，現(xiàn)實中的阿房宮我們再也無法感知 。但是， 唐代文人杜牧用他的大手筆，為我們構建了一座永恒的阿房宮，讓我們觀賞，讓我們沉思。 二、初讀課文，整體 感知。 首 先，我將從名、時、地、評、作五個方面 介紹 杜牧 的情況。接著， 然后讓學生結合赤壁賦》談談對?賦?這種文體及其特點的理解 ，然后 請學生在學習小組內從音、形、義、 用四個方面檢查字詞的預習情況，掃除字詞障礙 。 三、 品讀文章，深入分析 （ 1）反復誦讀，體會賦文特征，初步感知阿房宮的形象。 讓學生帶著兩個問題反復讀課文：怎么讀？要讀出什么？體會文中鋪敘、夸張、渲染等手法在形象表現(xiàn)上的語言效果和語意效果。 最 后齊讀全文，讀出文字間阿房宮的特點，讀出氣勢，讀出賦文一路鋪排的效果。 （ 2）把阿房宮讀?大? 該環(huán)節(jié)重在讓學生在讀中想，在想中讀。結合文句，走進阿房宮，進行朗讀競賽，看誰能更生動形象地讀出阿房宮的?大? —— 規(guī)模之盛、美人之多、珍寶之富、奢華之極。 （ 3）把阿房宮讀?小? 該環(huán)節(jié)重在讓學生進行讀寫結合訓練，讓學生讀文中的精妙之處，有針對性的選取典型場景擴寫語句然后閱讀交流，從?小?處看阿房宮，以小見大，達到?窺一斑而知全豹?的效果，小處尚且如此，整個宮殿更是不言而喻的了。 （ 4）把阿房宮讀?活? 帶著問題再讀課文思考：這阿房宮的主人是一個怎樣的人？ 讓學生明確寫宮殿實則是寫人，阿房宮越是奢華，秦始皇就越顯殘暴，文章在寫阿房宮，其實是在寫一個大起宮殿、荒淫奢侈、魚肉百姓的秦始皇的形象。 四、 合作探究，明察文中之志 （ 1）讀第三、四段，思考討論：一個是奢華至極的阿房宮，一個是暴虐至極的秦始皇，最終結果又如何呢？從中又得到了怎樣的教訓呢？ 結合背景，合作探究 :如何理解最后一句中的?哀?和?鑒?字？ 通過這一環(huán)節(jié)使學生 明察文中之志：借古諷今、借古鑒今 的寫作目的。 五、 拓展延伸 蘇洵認為，六國滅 亡弊在賂秦，杜牧認為，滅六國者六國也。二人的觀點有何異同？根據(jù)文本談談自己的看法。課外研究六國滅亡的資料，加以整理，以六國滅亡之我見為題寫一篇小議論文。 板書設計： 阿房宮賦 杜牧 宮殿→美人→財寶 ↓ 托物（基礎） ↓ （秦）驕奢亡國→ ↓ →（唐）勿蹈覆轍 言志（目的） 念奴嬌 赤壁懷古 蘇軾 各位評委老師大家好，今天我說課的題目是《 念奴嬌赤壁懷古 》（板書：課題、作者）下面我將從說教材、說教法、說教學過程和說板書設計四個方面來對本課進行說明。 首先說教材， 《 念奴嬌 赤壁懷古》是豪放派宋詞的代表作，詞的主旋律感情激蕩，氣勢雄壯。全詞 融寫景、懷古、抒情為一體，從描繪古戰(zhàn)場的雄奇景色入手，贊一代儒將周瑜的豐功偉績，抒發(fā)作者個人的貶謫失意、功業(yè)無成的感慨。結尾處?人生入夢?的感慨是作者迅 速從惆悵失意中排解出來，表達蘇軾特有的曠達灑脫情懷。 根據(jù)教學大綱要求，結合該課的特點我制定了如下教學目標： 1 、了解作者渴望為國效力的思想與壯志未酬的苦悶，正確理解?人生入夢?的思想情緒。 ２、背誦全文，理解《赤壁懷古》一詞中寫景、詠史、抒情相結合的寫法。 了解豪放宋詞的風格特點，提高古典詩詞閱讀鑒賞能力。 語文課程標準中的實施建議談到：?教師是學習活動的組織者與引導者?，?學生是學習的主體?。根據(jù)這一建議，我將教學方法確立為：誦讀教學法、點撥引導法、合作探究法。詩歌的節(jié)奏、韻律要靠讀來感受， 詩歌所蘊藉的感情內涵也靠讀來體會。所以對詩歌不僅要求朗讀，還應要求朗誦，讀出情和意，因此朗讀貫穿整個教學過程。在學生主動學習交流的基礎上，適當點撥，指導學生抓住關鍵詞語，通過朗讀，運用聯(lián)想、想象，體會詞的意境。 根據(jù)這一教學設想，再秉承學生為主體、教師為主導、發(fā)展為主線的教學理念，我設計了以下四個教學環(huán)節(jié) ： 一、導入： 首先播放歌曲 《滾滾長江東逝水》， 并適時的插入導語：中國文人見名山大川必有感懷，或登高而賦，抒發(fā)?前不見古人，后不見來者?的愁思，或臨水而歌，誦吟?飛流直下三千尺，疑是銀河落九天?的感嘆，那 蘇軾在游覽了赤壁古戰(zhàn)場之后又會有怎樣的哲思呢？今天就讓我們學習他的《念奴嬌 ?赤壁懷古》 二、初讀文章，整體感知 首 先，我將從名、時、地、評、作五個方面 介紹 蘇軾 的情況 及創(chuàng)作背景。然后讓學生通過聽錄音范讀、自由誦讀的方式，感受蘇軾豪放雄邁的詞風和壯志難酬的感慨，要求讀準字音，揣摩感情，感覺朗讀的語速、重音，然后交流自己對詞作的理解及朗讀處理。這個環(huán)節(jié)，教師在學生主動交流學習的基礎上，適當點撥， 使學生在誦讀之中初步體味詞的意境，獲得感性的認識。加強對文章主旨和內容的理解，培養(yǎng)學生良好的語感。 最后，教師領全班同 學齊讀，集體感受詩的豪邁意境。 三、品味語言，創(chuàng)造意境，體會感情 詩詞的學習重點是通過品味語言來感受意