信息技術(shù)在語文教學(xué)中對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力的研究結(jié)題工作總結(jié)-資料下載頁
2024-11-05 03:14本頁面
【導(dǎo)讀】自2020年1月選題至2020年01月結(jié)題，歷時兩年。究任務(wù)，達到了預(yù)期效果?，F(xiàn)就整個工作總結(jié)如下。為教育的重要的目標。中國的學(xué)生刻苦、虛心、聽話，學(xué)習(xí)課本知識。想緊緊束縛住，壓抑了學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力。所以轉(zhuǎn)變教育觀念，更新教育方法勢在必行，客不容緩。一場以多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和虛擬現(xiàn)實技術(shù)為核心的技術(shù)革命，正在把人類以驚人的速度帶入信息時代——21世紀。了信息化浪潮，于是最主要的財富已不僅僅是物質(zhì)產(chǎn)品或自然資源，現(xiàn)在人們已逐漸認識到計算機技術(shù)是工具而不是目標，現(xiàn)代。信息社會更需要用計算機技術(shù)為信息的獲取、處理和創(chuàng)新服務(wù)。發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。課題實驗一開始，學(xué)校就成立了以易松林校長為實驗領(lǐng)導(dǎo)小組組長，選撥中青年優(yōu)秀教師為實驗小組成員。廣泛征求市縣電教館領(lǐng)導(dǎo)、專。省市電教館申報并被批準立項。活動、科技實驗活動、文藝創(chuàng)作活動以及學(xué)習(xí)方法創(chuàng)造活動等。
【正文】 彩放大，讓學(xué)生的個性得以張揚。教學(xué)中如果忽略了人的存在，多媒 體的價值也就無從談起。 多媒體代替了學(xué)生的體驗 我們在少數(shù)課堂上?？梢钥吹剑瑢W(xué)生和聽課教師為一些制作精美、演示到位的多媒體課件所吸引了，教師輕點鼠標，學(xué)生注目觀看，學(xué)生無須動手，一些過程就輕松走完了。不如讓學(xué)生親自動手，親身經(jīng)歷知識形成的過程，自己得出結(jié)論，既能讓學(xué)生信服，又有利于學(xué)生動手、動腦、合作、探究能力的培養(yǎng)，又有利于創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。 回顧兩年來課題的實驗進程，我們認為整個實驗發(fā)展是正常的、效果是明顯的、是成功的、取得的成績是肯定的，實驗達到了預(yù)期的目的。但是，在課題研究過程中，對于我們在語文教 學(xué)中如何運用信息技術(shù)，進一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，還有很長的一段路程要走，還要進一步做不懈的努力。因此，我們有以下幾點思考： 開展 “信息技術(shù)在語文教學(xué)中對學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng) ”是落實素質(zhì)教育的正確舉措，是克服現(xiàn)行教育弊端，推進課程改革的有效措施，是對學(xué)生一生發(fā)展負責的責任感的充分體現(xiàn)，是促進學(xué)校整體辦學(xué)水平提高的有效策略。因此，開展此課題研究是必要的、有價值的。 從實驗中我們深切地感受到：學(xué)生個個都有很強的求知欲，他們身上蘊藏著極大的創(chuàng)造潛能和強烈的創(chuàng)新愿望，關(guān)鍵在于我們?nèi)绾稳ネ诰?、去培養(yǎng)。家長 和社會各界對教育創(chuàng)新也是支持的，迫切希望的。因此，開展課題實驗的客觀條件是具備的，實施是可行的。 從實驗中我們深深體會到：信息技術(shù)是教育改革的突破口，從技術(shù)、方法的層面為新的教學(xué)模式的構(gòu)建提供了必需的環(huán)境和資源，同時將信息技術(shù)與語文教學(xué)的整合，更能有效地促進了學(xué)生信息素養(yǎng)的提高，促進學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)但是我們不能忽略人的作用，決不能過分強調(diào)先進的設(shè)備功能，出現(xiàn)以設(shè)備代替人的現(xiàn)象。沒有設(shè)備是不能的，但是設(shè)備不是萬能的。以計算機為核心的信息技術(shù)手段是一種輔助手段和學(xué)習(xí)認知工具。 從實驗中我們發(fā)現(xiàn)，在 教和學(xué)的過程中教師角色的轉(zhuǎn)變并不是袖手旁觀，變?yōu)橐粋€教學(xué)中的觀眾。教師的指導(dǎo)、組織、督促和評估作用不能變。今后還要把培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思考、表達、操作創(chuàng)新能力作為我們的主要目的來研究。我們還需要進一步加強對教師培養(yǎng)研究的深度和培養(yǎng)的力度，以提高教師的教育技術(shù)應(yīng)用的水平和技能掌握的水平，從而更好的為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力服務(wù)。 我們所構(gòu)建的信息技術(shù)在語文教學(xué)中對學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)的途徑和方法尚屬雛形，還需要進一步在實驗中充實、完善；在實驗操作過程中出現(xiàn)的一些新情況、新問題也需要我們?nèi)パ芯?、去解決。因此， 我們必須不懈追求，深化研究，以取得更加豐碩的成果。 七、成果的出版、發(fā)表情況 課題組老師通過課題實驗也結(jié)下的累累碩果： 課題組老師所講的優(yōu)質(zhì)實驗課在市縣多次獲獎。其中王愛民執(zhí)教的《水調(diào)歌頭》在 07 年 10 月獲信陽市二等獎； 08 年 6 月執(zhí)教的《皇帝的新裝》獲縣一等獎； 09 年 9 月執(zhí)教的《祖國啊，我親愛的祖國》獲市二等獎。張軍老師在 08 年 6 月執(zhí)教的《語言精彩自風流》 09 年6 月執(zhí)教的《愛蓮說》《我的第一本書》 09 年 11 月執(zhí)教的《事物的正確答案不只一個》李直俠老師在 09 年 6 月執(zhí)教的《古詩苑漫步》《茅屋為秋風所破歌》 09 年 11 月執(zhí)教的《蓮文化的魅力》以及曹吉星老師在 08 年 11 月執(zhí)教的《創(chuàng)新思維與作文立意》 09 年 11 月執(zhí)教的《美麗物象，詩意語文》均獲縣級一等獎。 07 年 9 月 09 年 10 月我校課題組成員在各類報刊發(fā)表和獲獎的論文多篇 。其中李直俠老師的論文《多媒體與語文教學(xué)有效整合，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力》張軍老師的論文《淺談多媒體信息技術(shù)在語文教學(xué)中的應(yīng)用》曹吉星老師的論文《如何運用創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)學(xué)生的作文能力》王愛民老師的論文《淺談信息技術(shù)在語文閱讀教學(xué)中的運用》《淺談?wù)Z文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識》均獲得縣一等獎。 另外王愛民的論文《轉(zhuǎn)變觀念巧布局，大膽實踐創(chuàng)實效》《加強閱讀教學(xué)，提高學(xué)生語文素養(yǎng)》課題《解析多元智能理論，培養(yǎng)學(xué)生多元智能》獲得省市級獎項。 07 年 9 月 09 年 10 月我校課題組成員胃科研實驗制作的課件也多次獲獎 。張軍老師制作的課件《語言精彩自風流》在 08 年 6 月獲縣一等獎；王愛民老師制作的課件《做青春的主宰者》《打造個性的外部形象》《為了父母的微笑》獲得省科研成果二等獎。 學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，也獲得了驕人的成績：王雪菲、楊松柏、李紅瑞、汪帆、周恩培、陳夢雅、穆青、宋步凡、毛韻雅等同學(xué)的征文獲得市縣甚 至全國大獎。 學(xué)生的探索和創(chuàng)造，大多數(shù)情況往往表現(xiàn)為對原有學(xué)習(xí)水平的突破。我們并不要求他們都要搞發(fā)明創(chuàng)造，重要的是他們在活動的實踐探索中，開闊了視野，鍛煉了能力， “給思想增添了真正的創(chuàng)造性。 ”我們想在探索性的實踐過程探索未知，而對這一過程的最終結(jié)果，很難作出確切的預(yù)測。即探索有可能成功也可能失敗。正如蘇姆霍林斯基所言， “在活動的實踐中，學(xué)生能感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者，體驗到智慧的力量和創(chuàng)造的歡樂。 ”問題不僅僅在于青少年在活動中到底取得了什么具體的研究成果，只要能夠有這種深刻體驗，都將會激發(fā)他們熱 愛科學(xué)的濃厚興趣和探求新知識的創(chuàng)造精神。 七、成果的代表作 《信息技術(shù)在語文教學(xué)中對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力的研究報告》及創(chuàng)新科研教學(xué)課件和課堂實錄多盤，論文多篇。
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