談地理課改教學(xué)中存在的問題及教學(xué)建議-資料下載頁
2025-06-10 03:01本頁面
【正文】 新渙散現(xiàn)在我們倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，構(gòu)建“小組合作”的學(xué)習(xí)方式。如小組討論、小組辯論、小組游戲、小組搜集資料，以及小組為單位進行“角色扮演”或社會實踐調(diào)查，或小組內(nèi)合作動手進行地理小制作等。但我發(fā)現(xiàn)，很多只是流于形式，缺乏有效的引導(dǎo)，學(xué)生的主動參與性及效率很低。表現(xiàn)在：如當教學(xué)進行到某一環(huán)節(jié)時(通常是教師的提問無人應(yīng)答，教學(xué)進行不下去時)，教師便會要求學(xué)生“幾個人討論討論怎么回答這個問題”。其出發(fā)點和歸宿是完成教師對教學(xué)的設(shè)計(以教師為中心)，即合伙完成個別答案在課本某處的查找。還如本來按照課程標準該獨立完成的內(nèi)容，如《氣溫年變化曲線圖》，采用集體繪制一幅圖，直接宣告了有些學(xué)生成了附屬。再如小組活動探究問題的設(shè)計，如《中東地區(qū)》一節(jié)教學(xué)，讓學(xué)生探究“中東地區(qū)的地理位置、水資源、石油資源、文化差異”就沒有讓學(xué)生探究“中東地區(qū)為什么會長期成為世界熱點地區(qū)，戰(zhàn)爭不斷。”具有挑戰(zhàn)性，也更能激活學(xué)生的探究欲、創(chuàng)造力。還如《東南亞》一節(jié)教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課本時問：“東南亞的氣候類型是什么，有什么特點，當?shù)赜心男┲奈锂a(chǎn)？”就沒有問學(xué)生“假如你有機會到新馬泰旅游，你認為最好應(yīng)選擇什么時候，你會購買和帶回哪些特產(chǎn)，并請說出你的理由。”讓每個學(xué)生感覺更為實際、自然，更能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，更適合學(xué)生潛能的發(fā)展。再如有位教師在進行《地形圖的判讀》教學(xué)中讓學(xué)生用橡皮泥等材料制作山體、嘗試繪制等高線地形圖，就缺乏有效的指導(dǎo)，最后不加評判地不了了之。讓學(xué)生沒有感到活動的價值，只是覺得挺好玩，沒有獲得真正需要的實踐體驗。就是一種小組活動的泛濫，久而久之，也會導(dǎo)致學(xué)生的目的性的缺失，甚至厭倦。所以，我想，我們在組織這樣的活動時，不妨借鑒如“實話實說”、“聊天”、“幸運五十二”等節(jié)目形式，精心選擇和設(shè)計好小組活動的習(xí)題，能吸引住學(xué)生創(chuàng)造性地、富有情趣地去完成。如講《少數(shù)民族的生活習(xí)俗》時，可以讓學(xué)生分別扮演“漢族”、“蒙古族”、“藏族”、“哈薩克族”等角色，介紹自己民族的風(fēng)俗習(xí)慣、文化藝術(shù)等，通過任務(wù)角色間的對話，激發(fā)學(xué)生的興趣，剖析自然環(huán)境和人文環(huán)境各地理要素之間的相互關(guān)系。再如進行《日本的工業(yè)分布》教學(xué)時，教師可以扮演一位從海外到日本打算投資建廠的外商，讓學(xué)生扮演招商引資的日本人，說服投資人應(yīng)該在什么地方投資。在師生辯論、講解、展示資料等交流和互動中，分析日本各地理要素的關(guān)系，不僅利于激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，還讓學(xué)生體驗到換位思考問題，培養(yǎng)學(xué)生辯證地看待事物的兩面性。如果在活動中還能注意多學(xué)科的融合，靈活運用歌曲、舞蹈、繪畫等藝術(shù)及我國的古典詩詞歌賦，作好小組各成員任務(wù)的分配、管理與評價，不僅能活躍課堂氣氛、激發(fā)學(xué)生熱情、于輕松愉快中完成教學(xué)任務(wù)，還能使學(xué)生快樂中獲得知識和情感的滿足，鍛煉自主學(xué)習(xí)、獨立思考和參與合作的能力。使他們成為充滿活力、富有個性和善于學(xué)習(xí)創(chuàng)造的人?？傊?，對于每一個新生事物，在創(chuàng)造或接受的過程中都會出現(xiàn)一些問題，一些錯誤，只要我們不斷地反思，不斷地實踐，就會不斷地撥開迷霧，不斷地提高，不斷地創(chuàng)新，走出一條地理課程改革、教育的復(fù)興的陽光大道。最后，需要指出的是本文的書寫受到了鄭州市基礎(chǔ)教研室王淑琴老師在市教研會上的講話及河南省基礎(chǔ)教研室丁武營老師在2005年河南省地理優(yōu)質(zhì)課大賽上的評課總結(jié)，鄭州師范高等專科學(xué)校地理科馬廣欽老師在繼續(xù)教育中《教教研專題》講座等的啟發(fā)而寫，在此表示感謝。參考書籍與材料：《初中地理課程標準解讀》及《七、八年級地理教學(xué)參考書》等。
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