【正文】 們看到了在祥子生活的環(huán)境中，人與人之間是冷漠無情的，這樣的舊社會造成了祥子和其它許多車夫的悲慘命運，更造成了無數窮苦的下層人民的悲慘命運。通過以上分析，嘗試概括文章主題思想參考：課文通過對祥子痛苦艱難的生存狀況的真實描寫，反映了老北京底層生活的小人物的悲慘命運，揭露和控訴了社會的黑暗和殘酷，表達了作者對社會底層勞動者的真摯同情和深刻理解。同學們，一篇小說的“環(huán)境”不僅指“社會環(huán)境”，還包括“自然環(huán)境”。通過閱讀，大家一定感受到了，本文的自然環(huán)境是直接導致祥子陷入困境的原因。那么，我們也來看看老舍先生是如何精妙地描寫自然環(huán)境的。學生活動: 再次認真閱讀文本，找一找作者是如何進行環(huán)境描寫的，作者的描寫有哪些特點可供我們學習。課后學習：認真閱讀文本，找一找作者是如何進行環(huán)境描寫的，作者的描寫有哪些特點可供學習。第二課時課堂學習：一：環(huán)境篇作者老舍是如何將“烈日”這一自然現象生動地表現于紙上的？學生活動：　　　　結合文本中具體的語句進行分析。參考：　　　正面描寫　　“太陽”　“磚窖”　“陽光”　　　　側面描寫　　“柳葉打卷”　“柳枝低垂”　“馬路發(fā)著白光”　“便道飛起灰沙陣”　“柏油路被曬化”　“狗”　“騾馬”　　　　　　　　　　——盛夏街頭具有特征性的景物烘托“烈日”　　　　　　　　　　“干燥、燙手、憋悶”　“喘不過氣來”　“刺目、難聽、腥臭味”　其它車夫不敢出門、不敢快跑、搶水喝　　　　　　　　　　——人們感受和反應渲染“烈日”讓我們再來看看“暴雨”，作家老舍會不會用同樣的方法來表現“暴雨”呢？學生活動：　　　　結合文中具體的語句進行分析，并歸納“烈日”和“暴雨”兩部分寫法的不同。參考：　　柳枝：微微地動了一下－飄灑地橫擺－隨風狂舞－驚疑不定－橫著飛（實寫風，簡介描寫）　　雨：雨星－雨點－魚道（借助比喻進行描寫，直接描寫）教師總結“烈日”、“暴雨”兩個段落的寫作特點。學生活動：　　　　朗讀你認為描寫地最傳神的語段，體會本文景物描寫的魅力。二、總結探討篇如果把這個節(jié)選的題目改成“在惡劣的環(huán)境下”，你覺得好嗎？請說說你的理由。學生活動：　　　　學生討論，并在全班交流各自的意見和理由。教師總結文中景物描寫的魅力和作用，希望學生能運用到自己的作文之中。本文通過描寫“烈日”和“暴雨”這兩種特殊的自然環(huán)境，表現了祥子所受的煎熬，為了生計，祥子在“烈日”和“暴雨”下“掙命”，強烈地表達了作者的感情。三、學以致用學生活動：　　　　學習本文環(huán)境描寫的方法，發(fā)揮自己的想象，完成片斷寫作，表現一個因家境困難而打算輟學的孩子在烈日下從學校走回家的情形，200字左右。交流小作文，可現在小組內交流，時間允許可以小組推薦優(yōu)秀作品在班內交流。課后學習：完成探究練習二。推薦閱讀《駱駝祥子》和老舍的其它作品。 8 多收了三五斗教學目標：1．反復朗讀人物對話，分析人物鮮明的個性，從而掌握通過個性鮮明的語言塑造人物形象的手法。2．梳理故事情節(jié)，討論作者設計的這些情節(jié)是如何鮮明地體現主旨的，從而領悟作者謀篇的匠心所在。3．讓學生透徹地了解“豐收成災”的社會根源，教育學生熱愛生活，珍惜幸福。 第一課時導入新課：同學們，今年風調雨順，農民們辛勤耕耘，最終是獲得了一畝地多收了三五斗的大豐收，請你換位思考：你會是怎樣的心情，你會做些什么呢？簡介作者：現代著名作家，兒童文學家，教育家，原名葉紹鈞，蘇州人，文中所寫的“萬盛米行”就是蘇州甪直古鎮(zhèn)南市梢上的一家老字號店鋪。教學新課：快速閱讀課文，根據小說內容，請同學們具體說說舊氈帽農民豐收后做了些什么，心情怎樣？（要求：閱讀時適當作圈點勾劃）學生發(fā)言。歸納學生發(fā)言內容：（投影）事情：滿懷希望，運米進城；討價還價，低價賣出；街上購物，一減再減；船上議論，雜亂無果。心情：希望 哀怨 憤激 沮喪同學們，為什么課文中所寫的農民朋友“多收了三五斗”以后的情形會與你的想象截然不同呢？（引導學生看書思考）討論歸納：“洋米，洋面，頭幾批還沒吃完，外洋大輪船又有幾批運來了”——帝國主義的經濟侵略“田主方面的租是要繳的”“我們同行公議”——地主、資本家的剝削、壓迫“這里到范墓要過兩個局子，知道他們捐我們多少錢”——統(tǒng)治階級的苛捐雜稅總結同學們，我們通過認真閱讀課文，了解到，在舊中國農民們的凄慘命運，以及造成他們這種命運的種種原因，相信大家在為舊中國農民的悲慘命運嘆息的同時，深切感受到了我們現在生活的幸福，從而懂得應好好珍惜。布置作業(yè)：熟讀課文，準備分角色朗讀。第二課時明確教學目的：今天我們這節(jié)課的主要任務是：訓練朗讀人物對話，從中揣摩人物在那時那地的心理、心情，從而學習通過人物語言的描寫刻畫人物形象的方法。分析小說情節(jié)的安排，揣摩作者謀篇的匠心所在。布置朗讀把全班同學分成甲乙兩個大組，明確甲組讀“糶米”，乙組讀“船上議論”的任務。甲乙兩小組再分成若干小小組進行扮演角色的朗讀，同時要思考如何讀，為何要這樣讀。大組交流甲組中的一個小小組進行朗讀表演。同學進行評價，并提出改進意見，同時說明改進的理由。分析歸納：在糶米的過程中，我們應通過農民與米行先生簡短的對話，讀出農民內心復雜的情感：⑸——吃驚；⑹⑻——焦急；⑾——憤激；⒄⒆⒇(21)——哀求 傷心 無奈。 讀出米行先生的形象：⑼⑿——神氣活現；⒅(22)——冷酷無情；(32)——奸詐兇惡。老師作個示范朗讀或再請一組較好的同學朗讀。乙組中請一個小組進行朗讀表演。同學們聽同樣內容的朗讀錄音。同學們進行比較、分析應該怎樣才能讀得更好。分析歸納：“船上議論”主要體現了三個層次，憤憤不平的發(fā)泄——滿懷希望尋出路——路路斷絕后的抗爭。全班同學集體朗讀這一部分。小結通過對這兩部分對話的研讀，我們發(fā)現葉圣陶是駕馭語言的高手，對話雖簡短，卻鮮明地體現了農民淳樸憨厚、凄苦無助而為了生存又不得不苦苦掙扎的性格特點；小說還有一段情節(jié)是寫街上購物，作者通過描寫街上熱鬧的購物場面來反襯農民內心的悲苦，尤其是重點刻畫農民改變購物計劃的心理，讓讀者看了心情異常沉重。小說選取了三個場景來寫，內容凝練，結構嚴謹，塊塊內容均凸顯“豐收成災”的主題。這種謀篇的技巧值得我們揣摩學習。結束語同學們，一篇《多收了三五斗》讓我們結識了值得我們深深同情的一群農民朋友，讓我們了解了中華民族在二三十年代災難深重的社會狀況；讓我們欣賞到了作品語言及構思的藝術特點；讓我們汲取了豐厚的文化、情感、營養(yǎng)……相信，同學們如能熱愛閱讀，那你的收獲將是無限的。布置作業(yè)：課外閱讀茅盾的《春蠶》。任選一個角度寫篇400字以上的賞析文章。 綜合學習與探究活動 “文學即人學” 活動目標：通過品味、感悟、欣賞本單元小說的重點語段，理解作者對社會與人生深刻而獨到的發(fā)現和認識。通過閱讀小說，能用自己的生活感受和經驗與小說中人物的情感和經歷產生共鳴，.深入理解作者的愛憎情感。品味小說語言的藝術魅力，初步學會對表現不同人生的作品進行分析和比較。能利用網絡等多種方法查找所需資料(包括作家生平、創(chuàng)作背景、相關作品等)，通過小組合作和交流的方式進行探究式學習和研究。能運用書信體形式恰當得體地表達思想感情。課前學習：在認真閱讀課文的基礎上選擇自己喜歡的作家作品研讀并作相關點評或筆記。查找、收集本單元某位大師的相關資料(包括作家生平、創(chuàng)作背景、相關小說等)。第一課時一、活動目標：通過品味、感悟、欣賞本單元小說的重點語段，理解作者對社會與人生深刻而獨到的發(fā)現和認識。讀小說，能用自己的生活感受和經驗與小說中人物的情感和經歷產生共鳴，.深入理解作者的愛憎情感。初步學會品味小說語言的藝術魅力。二、活動形式： 開展一次板書：“我讀小說——”主題交流活動.三、活動指導：所謂重點語段是指：能揭示小說主旨、讓人產生聯(lián)想、作者在小說中進行議論抒情、或對人物形象有特殊表達效果和作用等的句段，作為本次“我讀小說——”的主題交流活動，同學們對本單元小說中有獨到啟發(fā)或有疑義的句段也可作為重點語段。選題不宜過廣，宜從小處入手。立足本單元綜合學習與探究的幾篇小說，適當延伸；抓住12篇做細、吃透。 四、活動過程：（一）導入：小說重在“品”，讀小說不能僅僅讀故事情節(jié)，更要能通過品味、感悟、理解作者對社會與人生深刻而獨到的發(fā)現和認識。從而了解歷史，豐富人生，甚至改良社會。（二）出示活動目標（見上）（三）確定分組：按選擇的小說篇目分組（若選擇的是相關作品，按背景、主題、或作家歸類），組員46人不等，確定組長，記錄員。由組長主持召開研究小組會議，討論決定各組員的分工，把選題分解成若干小問題，小問題必須圍繞學習與探究的目標，或品味、感悟、欣賞小說的重點語段，.或感悟作品的愛憎感情及作品所折射的人生、社會及生活的內涵，以感想形式呈現等。（四）各組活動各組員分擔任務，由組長主持，其間可召開12次的討論會，討論研究的結果或碰到的問題，及時反饋給老師，老師巡回時應作適當引導。）（五）成果整合各組選出有代表性的語段和相應的精彩領悟或共同疑惑，作歸類整理，最好課后能打印成文，以備第二課時交流。第二課時一、活動目標： 在小組成員精讀、研讀的基礎上，通過交流心得體會，加深對本單元小說內容的理解，初步激發(fā)小說創(chuàng)作的興趣。二、活動過程：導入“有一千個讀者，就有一千個哈姆雷特”，通過研讀本單元作家的小說，各小組一定有了自己的精辟見解和獨到發(fā)現，讓我們把自己小組的探究成果展示出來，與其他小組進行一番交流，看看能否找到對“哈姆雷特”們的共性認識，從而拓寬自己的知識面，加深對這些優(yōu)秀作品的理解。板書：奇文共欣賞，疑義相與析。小組交流 各組派一名代表發(fā)言。全班學生可選擇自己有感悟、或受到新啟發(fā)、或產生新疑問的發(fā)言進行適當記錄與點評。全班互評師生可選擇有代表性的成果進行共同點評。教師對每個活動積極的學生應從活動態(tài)度、活動方式、活動成果等多方面進行總結。注意以正面表揚和激勵為主，從而充分調動學生積極探究的欲望?；顒硬贿^分注重結果，而應側重于激發(fā)學生下次從事探究活動的興趣和愿望。教師小結《故鄉(xiāng)》主要通過故鄉(xiāng)前后變化的對比塑造了憨厚而漸趨麻木的閏土形象；《我的叔叔于勒》主要運用跌宕曲折的情節(jié)和心理描寫表現了冷酷自私的菲利普夫婦的形象；《在烈日和暴雨下》主要通過景物描寫烘托了與命運抗爭的祥子形象；《多收了三五斗》主要運用人物對話描寫刻畫了悲慘的舊氈帽形象。這些形象在新時期，無論是國內還是國外，都有他們的影子，他們也在生活中演繹著或悲或喜的故事。對于我們來講，通過讀小說，不僅要了解小說中的人物形象，更要通過作者字里行間流露的情感，去了解那個時代和社會，還要學會小說塑造人物形象的一兩種方法，為寫作和以后自創(chuàng)小說作積累。第三課時一、活動目標：能運用書信體形式恰當得體地表達思想感情。二、活動過程： 導入文壇上向來是“評論家”比作家多，對別人寫的小說能進行一番指點江山的評頭論足固然是一種能力，但是能夠進行小說創(chuàng)作則更是不易；然而“學以致用”，才是我們學習的最終目的，通過小說單元的學習，希望產生過創(chuàng)作小說欲望的你勇敢地跨出第一步吧！你最欣賞本單元哪位大師的作品？你想向他（她）質疑或咨詢小說方面的某些問題嗎？今天這堂課就讓你擁有了這樣的機會。板書：和大師面對面 結合自己或本小組的探究精華與疑問（也可選擇交流討論過程中自己感興趣的某位作家、作品），給本單元四位文學大師中的一位，寫一封信，談談對他作品的理解、感悟。要求：①應該著重抓住12個方面真實而充分地表達自己的所思所感； ②注意說話得體； ③注意符合書信格式。書寫工整。 ④字數：800字以內。當堂寫作。小組成員可在寫作前適當交流，教師巡回（對書信格式和寫作內容適時指導）。小組交流評價。以四人小組為一個基本單位，進行交流，按以上書信要求評選出有價值的優(yōu)秀書信進行交流或班級展示。 誦讀欣賞：《詩經二首》學習目標能說出《詩經》的基本常識，感受其樸實清新的藝術風格。２、能說出兩首詩表達的美好情感，當堂背誦兩首詩。課時安排：一課時課前學習查閱《詩經》的相關資料，了解與之有關的文學常識。熟讀兩首詩，對照注釋理解大意，在有疑問之處作記號。課堂學習導入：（背景音樂《在水一方》）愛情是人類最偉大的情感之一，也是文學作品的一大主題?！榜厚皇缗?，君子好逑”廣為后人引用，“在水一方”被瓊瑤作為書名，后又寫成歌，而它們都出自于我國最早的詩歌總集——《詩經》，今天我們就來領略一下這熏陶了不計其數的文人的儒家經典。一、《詩經》知多少學生交流查閱的相關資料，整理成百字以內的簡介。學生發(fā)言，補充。教師總結相關文學常識。（如：《五經》、“六義”）二、四讀《關雎》一讀：讀通詩句學生自由朗讀一遍。請一位學生朗讀全詩，再由其他學生糾正字音、停頓上的錯誤。齊讀全詩。二讀：讀懂詩意 對照注釋再讀詩句，在小組中提出不理解的詞句并進行討論，小組推選代表發(fā)言，交流討論結果和不能解決的問題。用自己的話說說對這首詩的理解。教師在其間做好啟發(fā)、指導工作，糾正學生錯誤，肯定學生言之有理的個性化理解。學生用自己喜歡的方式再讀全詩。三讀：體會情感學生有感情地自由朗讀詩句，注意詩句的重音、節(jié)奏。小組推薦的代表參加朗讀比賽，學生評委評論是否讀出感情，應該讀出怎樣的感情，應該怎樣讀才能讀出感情。教師在其間作好必要的提點。在古樂的配合中優(yōu)勝者領讀一段，其余的段落由全體學生齊讀。四讀：品味詩韻討論：這首詩的魅力在哪里？可從內容、寫作多方面分析。學生小組討論，代表發(fā)言。教師總結。背誦全詩。三、自讀《蒹葭》依照四讀《關雎》的方法（讀通詩句讀懂詩意體會情感品味詩韻）自讀《蒹葭》。四、背誦兩首詩 個別背誦、小組背誦、齊背相結合。課后作業(yè) 在以下兩題中任選一題。1．在《關雎》《蒹葭》中任選一首自選一個角