課夏商西周的興亡教案-資料下載頁
2025-06-10 02:02本頁面
【正文】 B、公元前771年C、公元前1046年 D、公元前770年周武王建立周朝后把都城定在（ ）A、牧野 B、鎬京 C、洛邑 D、殷西周統(tǒng)治者實(shí)行分封制的目的（ ）A、鞏固奴隸主政權(quán) B、鞏固原來商朝的地區(qū)C、分割諸侯的兵力 D、保證國家的兵源下列哪項(xiàng)制度是西周開創(chuàng)的（ ）A、禪讓制B、世襲制C、分封制 D、等級制通常說夏朝的建立標(biāo)志著我國早期國家的產(chǎn)生，主要是因?yàn)橄某辛耍? ）A、都城 B、最高統(tǒng)治者C、國家機(jī)器 D、階級壓迫《助學(xué)》達(dá)標(biāo)訓(xùn)練八、板書設(shè)計(jì)朝代都城開始時間結(jié)束時間開國國君暴君亡國之君夏朝陽城公元前2070年公元前1600年禹桀桀商朝殷公元前1600年公元前1046年湯紂紂西周鎬京公元前1046年公元前771年周武王周厲王周幽王西周分封制目的鞏固統(tǒng)治分封什么分封土地、平民、奴隸分封對象親屬和功臣諸侯義務(wù)聽從天子的命令，向天子交納貢品，平時鎮(zhèn)守疆土，戰(zhàn)時帶兵隨天子作戰(zhàn)。分封的作用開發(fā)了邊遠(yuǎn)地區(qū)，加強(qiáng)了統(tǒng)治，是西周成為一個強(qiáng)盛的國家九、教后反思成功之處：①本課采用三段式教學(xué)模式，采用問答式教學(xué)方式，設(shè)計(jì)的問題簡單易懂，層層深入，銜接較好。有利于學(xué)生理解識記本課內(nèi)容。②本課多采用表格歸納法，鍛煉學(xué)生閱讀分析歸納的能力，有利于學(xué)生更為系統(tǒng)的掌握歷史知識。③多處體現(xiàn)了我校的“課程整合”，例如：課內(nèi)整合：為解決西周的末代之君特意將第六課的前沿放到此處來學(xué)習(xí)。課間整合：歷史與語文的整合如亳和殷的讀音和寫法和成語歇后語；歷史與多媒體的整合如動畫設(shè)計(jì)。④多處設(shè)計(jì)了小組合作學(xué)習(xí)，把時間、能力、課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生主動參與課堂，成為真正的而主人。
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