【正文】 朝（zhāo ch225。o ）陽初升 面朝（zhāo ch225。o ）大海 坐北朝（zhāo ch225。o ）南4．照樣子寫詞語。（至少寫4個）半信半疑（ABAB）_____________________________________________________________ 東張西望（加點字為反義詞） 5．這篇課文是寓言故事，請你再找兩三個寓言故事讀一讀，講給同學聽。 教 材第 4 冊所屬年級二單元第 四 單元本單元素養(yǎng)培養(yǎng)目標，練習用部首檢字法查“廷、康、起”。、不忘恩情的可貴品質，通過閱讀體驗親情。，感知本單元動詞的運用效果，認識 “一……就……”的句式，結合文本了解比喻、擬人、排比等表達方式。4. 學習邊讀邊想象的讀書方法，借助圖片、情境、生活等進行說話或復述課文。對應的課標年段目標1. 學習根據(jù)已有經驗和漢字構字規(guī)律識字，學習分析、認識漢字的間架結構（幾種基本結構），正確、規(guī)范、整潔地書寫，繼續(xù)培養(yǎng)良好的寫字習慣。2. 能用音序和部首檢字法查字典，學習獨立識字。、流利地朗讀課文，在老師指導下朗讀比較有感情；在閱讀、生活情境中積累古詩、成語、名言警句等。；有些詞語能在生活情境中運用。，知道把什么比作什么，并能仿照例子說或寫這樣的句子。，培養(yǎng)想象能力；初步學習聯(lián)系上下文學習的方法。，借助圖片、情境、生活等圍繞一個意思說或寫幾句正確、通順的話；對課文典范的句式進行遷移模仿。學情分析，因此對于 “能聯(lián)系語言環(huán)境和生活實際，理解常用詞語的意思”、“感受學習運用排比的修辭手法”、“根據(jù)要求，借助圖片、情境、生活等圍繞一個意思說或寫幾句正確、通順的話”等還要結合課文反復訓練?！赌赣H的恩情》運用詩文結合的方法，聯(lián)系課文內容理解詩意；教學《沉香救母（一）》時，通過感悟沉香救母心切來理解和積累“寒冬臘月、盛夏酷暑、起早貪黑、習武練功、腰酸背疼”這些并列式四字詞語；教學《沉香救母（二）》時，結合插圖，讓學生想象母子相見會說些什么；教學《木蘭從軍》時，通過“說服”一詞展開想象，角色體驗，練習說話，用幾句話寫下來。課 題 編寫姜群（太倉市城廂鎮(zhèn)第一小學）陸靜（太倉市九曲小學）教材分析內容簡析本文是學生學習的第一篇“文包詩”，圍繞古詩“游子吟”展開，生動地展現(xiàn)了孟郊遠行，母親為他操心、送行的情景。課文第一至三自然段具體寫母親的恩情及孟郊對母親的感念，第四和第五自然段介紹《游子吟》一詩的內容及寫作的情況。課文配備了3幅插圖，形象地幫助學生更好地領悟課文和古詩。一個感人的故事，一首動人的古詩，歌頌了母愛的無私、偉大，激發(fā)起人們對母親的感激和報答之情。語言特色，先寫故事，后出示詩歌，故事是詩意的體現(xiàn)，詩歌是故事的升華，二者前后對應，詩文互補。、所說、所想，進行正面的、直接的描寫，刻劃細膩；通過兒子動作、內心活動進行側面、間接描寫，表達真摯，二者結合，塑造了一位栩栩如生的母親形象。，以小見大。“母親的頭上又多了幾根白發(fā)”是傳神之筆，表明母親的恩情永遠記在兒子的心中。，給人無盡的想象空間，語言樸實，感情真摯，是訓練學生朗讀，進行情感熏陶的好教材。素養(yǎng)培養(yǎng)目標基本目標、流利、有感情地朗讀課文，背誦古詩《游子吟》。 。了解本課中左右結構的字寫法是左窄右寬，理解由生字組成的詞語。會用“忙著”造句。 ，理解古詩意思，體會母親對子女的關愛之心，子女對父母的感恩之情。發(fā)展目標、語言、內心活動體會母親“兒行千里母擔憂”的思想感情和兒子感受深深母愛的思想感情。，體會作者通過借景（如“太陽出來了，路邊的小草更顯得生機勃勃”），來抒發(fā)感情。，感受古詩的意境，讀中理解、感悟母子之間的深情。重點教學片斷【片段一】師：短短的一首小詩，字字句句流露出母親對兒子的牽掛，兒子對母親的感恩，今天，我們進一步來體會這份濃濃的深情。（出示圖片）師：圖上畫了誰，正在干什么？她縫得怎么樣？生：孟郊的媽媽在油燈下縫補衣裳。師：課文第一段就描寫了圖上的內容。（出示第一自然段）（自由讀）師：說說哪些詞句讓你感動？生：夜深了，母親還在一針針一線線地縫著。師：夜深了說明什么？生：時間已經很晚很晚了。師：“夜深了”從這個詞語中你感悟到了什么？生：母親很辛苦，夜深人靜時還在為我操勞。（指導讀好這個詞語）師：“一針針一線線”，從這個詞語中感悟到了什么？生：孟郊的母親縫補衣裳很仔細。教師講解：講民間習俗（家里有人出遠門，母親或妻子為出門人做衣服，必須做得針腳細密，要不然出門人歸期就會延遲，母親把一針針一線線密密地縫著，是為了讓兒子早點歸來）師：是??！夜深了，母親還在一針針一線線地縫著。從這里你又感受到什么？生：母親對我愛。生：母親對兒子的疼愛。生：母親對兒子的關愛。師：誰能讀這一句？指名讀師：你覺得他讀得怎么樣？生：他讀出了母親疼愛孟郊的語氣。生：我覺得他讀出了母親的擔心。師：說得好。因為疼愛所擔心。母親擔心什么呢？生：不知道兒子什么時候才回來。師：僅此而已嗎？生：不是。還有很多，課文中用省略號來表示。師：你真是個愛思考的孩子。是啊，面對即將遠行的兒子，母親怎能不憂心忡忡、思緒萬千，她還會想些什么呢？生：兒子出門在外安全嗎？生：兒子吃什么呢？會挨餓嗎？生：兒子生病了怎么辦？有人照顧嗎？……師：真是兒行千里母擔憂啊，一針一線都凝聚著母親的深情，讓我們用擔心的語氣讀好這一段。 【意圖闡述】列寧說過：“缺乏情感的認識，便失去了認識的深入，人的思想只有被濃厚的情感滲透時，才能得到力量，引起積極的注意、記憶和思維。”新課程標準更是要求課堂應注重學生的情感體驗。這一片段是文中感人至深的細節(jié)描寫，“夜深了、一針針、一線線”包含了母親對兒子的深深關愛，引導學生讀好這句話就能感受到母愛的深厚。同時這里的省略號包含了母親更多的愛意，要抓住這個省略號進行想象。教學中，充分借助課文插圖重點指導學生讀好“夜深了，母親還在油燈下一針針一線線地縫著?！边@一句，讀完之后適當進行評議，尊重學生對這句話的真情流露。再引導學生想象當時的情景，聯(lián)系這一自然段最后一句話中的省略號，讓學生說說母親還會想到些什么。通過情景想象，讓學生體會母親為了兒子不辭勞苦以及對將要外出的兒子十分不舍的情感。作業(yè)設計（一）課堂基礎，再組詞。報（ 　 ）　永（ 　 ）　根（ 　 ）　恩（ 　 ）抱（ 　 ）　泳（ 　 ）　跟（ 　 ）　思（ 　 ）：（1）背誦古詩，說說古詩意思。(2)《游子吟》的作者是 朝的詩人 ，這首詩是他在 歲時寫的。詩中“意恐”的意思是 ；“春暉”的意思是 ，表達了作者 之情?！懊χ睂懸痪湓?。 （二）課外延伸 ，完成練習。媽媽的愛有一個很熱很熱的夜晚，我從夢中醒來，媽媽正給我扇著扇子，潛水濕透了她的衣裳。啊，媽媽的愛是清涼的風。有一個很涼很涼的雨天，媽媽到學校接我，一把傘遮住我的頭頂，雨水卻打在媽媽身上。啊，媽媽的愛是遮雨的傘。有一回我病了，媽媽抱我去醫(yī)院。摸著我很燙很燙的額頭，媽媽焦急地哭了。啊，媽媽的愛是滴落的淚。有一回我對媽媽說了謊，媽媽的批評叫我臉紅，我不敢抬頭看她的眼睛，啊，媽媽的愛是責備的目光?！瓿删毩暎海?）短文寫了媽媽為我扇扇子、 、 、 四件小事。（2）媽媽的愛是什么？用“ ”在文中畫出句子。課 題10沉香救母（一）編寫姜群（太倉市城廂鎮(zhèn)第一小學）倪建斌（太倉市實驗小學）教材分析內容簡析這是一篇民間神話故事，為了閱讀的方便，分為兩篇，第一篇是立志學藝，第二篇才是劈山救母。本文是故事的第一部分。講述的是小沉香從父親口中得知母親被心狠手辣的二郎神壓在華山腳下，他立志救出母親，于是上山拜師學藝，刻苦練功，終于練就一身高強的武藝，表現(xiàn)了沉香為了解救母親，不怕吃苦，頑強學藝的可貴品格。語言特色。如“寒冬臘月、盛夏酷暑、起早貪黑、習武練功、腰酸背疼”等。，如文中 “一……就……”和“不管……還是……都……”的句式。素養(yǎng)培養(yǎng)目標基礎目標1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。2. 學會本課的10個生字，通過“良、恨”比較，懂得漢字中相同部分在不同結構的字里的寫法有變化。理解由生字組成的詞語。3. 理解課文內容，體會沉香為了解救母親不怕困難，刻苦練武的精神。發(fā)展目標1. 認識“一……就……”的句式，在情境中嘗試運用。2. 通過邊讀邊想象的方法，體會人物豐富內心活動。（如“沉香望著蒼老的爸爸，默默地攥緊了拳頭”）。“才”的不同含義。（如“沉香再三追問，爸爸才含著眼淚說出了真情”、“二郎神心狠手辣，神通廣大，你才是個8歲的孩子，怎么能對付得了他呢？”）4. 體會并列式的四字詞語的妙用，如“寒冬臘月、盛夏酷暑、起早貪黑、習武練功、腰酸背疼”等。教學片斷【片段一】師： 沉香再三追問，爸爸才說出了真情。這個真情，同學們知道嗎?誰來告訴大家？生：通過課外積累介紹沉香母親被二郎神鎮(zhèn)壓的故事情節(jié)。師： 講得真好，同學們真是善于從生活中學習語文。此時的沉香，又難過又氣憤，他會說些什么呢？生1： 可惡的二郎神，誰讓你多管閑事，我一定饒不了你。生2：二郎神，你這樣欺負我媽媽，一定不會有好下場的，我要為媽媽報仇。生3：媽媽，你真可憐，我一定要把你救出來。師：指名學生分別朗讀描寫爸爸和沉香的句子。師：（出示課文插圖，讓學生觀察 ） 沉香當時什么樣子？生4： 他握著拳頭，皺著眉頭。師：出示句子：“沉香望著蒼老的爸爸，默默地攥緊了拳頭?！?齊讀。師：此時的沉香，他會說些什么呢？生5：不管二郎神有多么神通廣大，我一定要救出媽媽，再也不能讓媽媽受苦了。生6： 媽媽，你等著，我一定會學好本領，打敗可惡的二郎神，把你救出來的！生：……師： 同學們說得真好！學會想象，我們就能走進沉香的心里?！疽鈭D闡述】語文教學中，應該遵循“以人為本，以讀為本”的理念，通過對問題的深入探究，讓學生與文本中的主人公進行對話，想他所想，說他未說，才能學生在此過程中學習文本，感受人物精神。為此，我讓學生將心比心，設身處地來感受沉香心情，再加上文中插圖的幫助，讓學生和沉香心心相通，以朗讀、想象、交流的方式，理解感悟沉香救母的急切和堅定?！酒味繋煟撼料愀鎰e父親后，去拜師學藝，吃了許多苦。同學們讀一讀課文第四段，你從哪些詞語讀出沉香學藝很苦？生： 交流 師：板書 寒冬臘月 盛夏酷暑 起早貪黑 習武練功 腰酸背疼 生：（齊讀）師：這些詞語有什么特點？生：四字詞語，寫出了沉香吃的苦。師：對，這些詞語還有個特點，都是由兩個相近或者相對的詞語組合而成的，表達起來簡潔生動。同學們用上這些詞語，發(fā)揮想象，沉香都吃了什么樣的苦呢？出示下列句式：一大早，沉香 。太陽下山了，沉香 。夏天，沉香 。冬天，沉香 。 ，沉香 。生4：……生5： ……生6： ……師： 沉香雖然吃了這些苦，但是一想起媽媽，就（引讀：增添了力量。）師： 能把“一……就……”這句話用在下面句子上嗎？出示下列句式：一大早，沉香 。但是沉香一想到 ， 。太陽下山了，沉香 。但是沉香一想到 ， 。夏天，沉香 。但是沉香一想到 ， 。冬天，沉香 。但是沉香一想到 ， 。 ，沉香 。但是沉香一想到 ， 。生7：……師：（ 出示課文插圖），讀到這里，你感覺沉香是個怎樣的孩子？生： 我覺得他特別懂事，為了媽媽，沉香不怕吃苦。生： 我覺得沉香又勇敢又堅強。師： 我們再讀讀這個句子，沉香一想到要去解救媽媽，渾身就增添了力量。師：再出示句子，感受“一……就……”的句式。爸爸一看到電視上有足球賽，就來了勁。師：出示梯度練習（1）我一看到動畫片，就_________ __________。（2）我一聞到肯得基的味道，就_______________________。（3）我一_______________，就________________________。（4