小學(xué)語文微型拓展性課程的開發(fā)視角與實(shí)施方式-資料下載頁
2025-06-10 01:05本頁面
【正文】 有的語文拓展性課程不適宜于開展實(shí)踐類的活動，可以設(shè)計(jì)基于綜合性閱讀的主題探究活動。比如“走進(jìn)上下五千年”的微型拓展性課程，依托豐富的適合小學(xué)高年級孩子閱讀、觀看的資源，聚焦孩子感興趣的歷史事件與歷史人物，設(shè)計(jì)出若干小專題，又為每一專題設(shè)計(jì)探究型活動，不僅能減低學(xué)生閱讀史書的難度，激發(fā)起學(xué)生了解中國五千年歷史的的興趣，更有助于轉(zhuǎn)變學(xué)生的思維方式：閱讀歷史并不是為了記憶知識，而是為了從朝代的興衰更替中，探尋社會發(fā)展的規(guī)律，汲取民族文化的智慧。 表二 “走進(jìn)上下五千年”主題探究活動課程名稱：走近上下五千年課時(shí)：18課時(shí)課程相關(guān)資源：李漢達(dá)《上下五千年》、張嘉驊《少年讀史記》、電視劇《三國演義》選段主題模塊活動形式朝代名稱我知道學(xué)唱朝代歌歷史故事微劇場選擇共同感興趣的歷史故事合作演繹帝王將相之最評選、評論會民間小人物之最評選、評論會朝代興衰大探秘探秘朝代興衰的原因；評說各朝代的改革成敗等童言無忌評是非評說自己最敬佩、欣賞、討厭的歷史人物；評說自己最想生活的朝代上例中六大主題模塊，每個(gè)模塊都設(shè)計(jì)了一兩項(xiàng)活動，有歌唱、表演、評說、探秘等，并在活動中輔以思維導(dǎo)圖、探秘地圖、表演道具等工具以及多媒體手段，使學(xué)生身處課堂，也可以古今穿越，學(xué)得興趣盎然。其中“帝王將相之最”“民間小人物之最”“朝代興衰大探秘”這三個(gè)模塊，活動的探究性是很強(qiáng)的。比如“帝王將相之最”，可以從愛民之最、治國之最、圣明之最、衛(wèi)國之最等多個(gè)視角探究，學(xué)生需要在閱讀中搜集資料、整理資料、形成觀點(diǎn)，在交流時(shí)則要綜合引用資料有理有據(jù)地闡述。在實(shí)施方式上跟“走進(jìn)上下五千年”這個(gè)拓展性課程比較相近的課程也不少，如：“小寓言大智慧”“跟著唐詩去旅行”“妙趣橫生玩成語”等，多為主題閱讀活動類的。這樣的語文拓展性課程最大的價(jià)值是在于發(fā)展言語能力與思辨能力，認(rèn)識民族文化，汲取文化智慧，做到人在課堂，思騁千里。最后想說的是，對我們一線老師來講，語文拓展性課程的開發(fā)與實(shí)施，思考的方式至關(guān)重要，我們要經(jīng)常作結(jié)構(gòu)化的思考，經(jīng)常問自己：●關(guān)于這個(gè)領(lǐng)域（專題）我了解多少有多少積淀？我還需要再學(xué)習(xí)些什么？這個(gè)專題跟教材有什么聯(lián)系？跟學(xué)生的生活有什么聯(lián)系？（課程背景）● 這門微型課程的開發(fā)能為學(xué)生語文核心素養(yǎng)的提高帶來什么？（課程目標(biāo)）● 學(xué)生可以學(xué)習(xí)哪些內(nèi)容？這些內(nèi)容可以分幾個(gè)模塊來學(xué)習(xí)？每一模塊可以學(xué)什么？分別需要幾個(gè)課時(shí)？整個(gè)課程需要幾個(gè)課時(shí)？（課程內(nèi)容與計(jì)劃）● 用怎樣的學(xué)習(xí)方式學(xué)生會更有興趣而且核心素養(yǎng)能整體提高？（課程學(xué)習(xí)方式，多用體驗(yàn)式、探究式、活動式、合作式等）● 學(xué)生可以怎樣將他們的學(xué)習(xí)成果表現(xiàn)出來，我需要為學(xué)生學(xué)習(xí)成果的展示搭建什么平臺，設(shè)計(jì)哪些讓學(xué)習(xí)成果外顯的工具？（課程評價(jià)形式，多采用表現(xiàn)性評價(jià)）想清楚了這些，一門拓展性課程就基本上開發(fā)出來了，也能比較有效地實(shí)施了。參考文獻(xiàn)：1．. 2．教材教法
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