江蘇省常州市高三上學期期末考試語文試卷(含答案)-資料下載頁
2025-06-10 01:00本頁面
【正文】 時代變遷，水會營子已不再是過去那個省界兩邊都倚重的消防重鎮(zhèn)，但這里的人們依舊保留著過去團結(jié)互助、共同消防的習慣和精神，這種看似滑稽的堅守令人肅然起敬。(4分)15.①水會營子是作者有意描寫的對象，通過敘寫水會營子的歷史表現(xiàn)了世事變遷的滄桑感，豐富了作品的內(nèi)容和文化內(nèi)涵。②水會營子是老兵生活了一輩子的地方，正是它的歷史塑造了老兵的性格。③敘寫水會營子的歷史，表現(xiàn)水會營子沿習的傳統(tǒng)，為下文捆綁客人游街的描寫做鋪墊。(每點2分)16.呼喚大師，卻不明白何為真正的大師；不知道怎樣的社會機制才能孕育出大師，不去為大師的誕生創(chuàng)造條件。(4分)17.第③段引文：以當年蘇聯(lián)的社會文化環(huán)境與我們當下的社會作比較，說明我們需要大師只是為了裝點門面。(3分)第⑤段引文：舉海德格爾為例，說明真正的大師對社會的價值和作用(或什么樣的人才稱得上是真正的大師)。(3分)18.首先指出當今社會對大師的呼喚存在悖論；其次，分析社會和公眾需要的大師只是合乎公眾心愿的“符號”，國家崛起的佐證；然后，論述什么樣的人才是真正的大師；最后呼吁為大師誕生創(chuàng)造有利的社會條件。(8分)19.略?！緟⒖甲g文】張惟孝，字仲友，是襄陽人。身長六尺，通曉《春秋》，科舉考試不中，于是在騎馬射箭上用力。(遭遇兵災(zāi))襄陽城中混亂，百姓爭著逃出關(guān)口，惟孝拔劍殺了數(shù)人，趕到白河邊，看到岸邊有一艘很大的船，急忙登船，船上的人不允許他上船，惟孝說：“今日之事，不是你死就是我亡，能殺掉我的人就是這船的主人?！贝系谋娙吮粦胤谑浅诉@艘船到達郢州。兵亂，逃奔到沙洋，別之杰為統(tǒng)帥，把各個湖的出水口都阻塞起來不讓水流下泄，惟孝命令兩人穿著商人的服飾前往，秘密探查守衛(wèi)隘口的士兵后，惟孝說：“這容易對付。”于是分派了十名騎兵，讓他們穿上黑袍，假扮敵兵，并宣稱：“后援部隊很快就抵達?！笔匦l(wèi)的四五百人全都潰散，乘船奔向藕池。開慶元年，定居江陵，前往沙市，江面眾船云集，沒有辦法渡江。不一會兒，頭頂高冠張著車蓋的人，帶著幾十位隨從過來，原來是宣撫姚希得的弟弟，下令說：“誰敢爭著靠岸的就把他投入江中?！蔽┬⑿敝劭戳艘粫海嶂鴦Ψ珠_人群走上前，舉起白旗指揮，命令眾船靠岸，不準混亂次序。干官(州郡府中辦事老成之官吏)鐘蜚英看到他的行事，覺得他是不尋常之人，告訴唐舜申，舜申說：“他是我的朋友?！痹敿毜卣f了惟孝平素的事跡。蜚英曾對張惟孝說：“今天正是我們立功報效國家的時候?！睆埼┬⒛蛔髀?，鐘蜚英又問他，惟孝卻說：“朝廷辜負人?！钡诙欤婒阌⒂握f姚希得把惟孝請來，在仲宣樓宴請他，酒酣之際，鐘蜚英說：“有國才有家，天下如此混亂，何處是我們的歸宿？”這句話激得惟孝跳了起來，慨然說道：“惟公之命是從?！庇谑窍蜱婒阌⑶笕∪畯埧彰厝チ恕Ｊ旌?，張惟孝和三十名騎在馬上的將官模樣的人，帶著五千披甲的士兵來到鐘蜚英處，他們旗臶鮮明，隊伍嚴肅，上至公安，下及于墨山，游騎和步兵連續(xù)。姚希得大喜，問張惟孝統(tǒng)領(lǐng)下的將士的姓名，惟孝回答說：“朝廷辜負人，與朝廷共享其福很難，與朝廷共御禍患容易，我們的來到姑且為君侯解除一時的困難罷了，至于姓名就不用知道了?！逼鋾r，鼎、澧等五州的形勢非常危急，于是張惟孝擊鼓閱兵，不到幾天，部眾達到萬人，和敵人的幾次戰(zhàn)斗都取得勝利，長江之上，一時平靜。制使呂文德想把惟孝招來任朝廷將官，他沒有應(yīng)招，逃往他處隱匿起來，有人說他前往淮甸了，后不知所終。語文附加題參考答案及評分標準20.自仲尼以上/尚書則闕略無年次/百國春秋之志/復散亂不循凡例/又亦藏之故府/不下庶人/國亡則人與事偕絕(每處1分)21.易(周易、易經(jīng))(1分)22.為春秋編年；轉(zhuǎn)官史為民間史(將官史傳之庶人)；將國別史融匯為通史。(每點1分)23.AD24.(1)鴛鴦。(1分)賈赦看上鴛鴦，要向賈母討了做妾。鴛鴦堅決拒絕。(1分)賈赦大怒，以為鴛鴦不愿嫁他是看上了寶玉或賈璉，便傳話給鴛鴦，叫她休想，且不會放過她。(2分)于是在賈母等人面前，鴛鴦?wù)f了這些話，并鉸發(fā)明誓至死不嫁。(1分)(2)愚昧麻木，逆來順受。(1分)年輕守寡，貧苦無依，受人欺辱；(2分)幼子生病夭折，求神問醫(yī)，料理后事，散盡可憐的積累。(2分)25.故事是小說吸引讀者的至關(guān)重要的元素。(3分，意思對即可)26.①小說是一種消遣方式，要有吸引讀者的故事。②小說通過故事、人物等表達對生活的批判。③小說的寫法可以有多種方式。(每點2分)27.(示例1)《流浪人，你若到斯巴……》以第一人稱敘事，故事的敘述者是小說的主人公，一位懵懂頑皮的中學生，他糊里糊涂上了前線，受重傷后回到已臨時改為醫(yī)院的母校。作品用人物的內(nèi)心獨白與回憶展開情節(jié)，生動展現(xiàn)了人物的精神狀態(tài)，揭示了軍國主義教育對生命的戕害以及戰(zhàn)爭對文明的摧殘。獨特的視角增強了作品的感染力。(示例2)《林黛玉進賈府》保留了古代說書人講故事的一些傳統(tǒng)敘事手法，如重要人物出場時，詳細描寫他的服飾、外貌等，同時又以初進賈府的林黛玉“步步留心，時時在意”的觀察視角，介紹賈府的環(huán)境、人物、等級禮法；作品還把環(huán)境和人物交錯起來，筆勢有變化，情節(jié)有波瀾，寫環(huán)境有詳有略，有人物有虛有實。(要準確說明敘述的主要特點，并指出其藝術(shù)效果)(6分)歡迎訪問“高中試卷網(wǎng)”——個人圖書館
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