【正文】 聽、收看天氣預(yù)報嗎？學(xué)生整體感知探究問題。提出探究思路。讓學(xué)生帶著問題去思考、去研究。進入下一級網(wǎng)頁，點擊“天氣特征” 再一次點擊“天氣特征”：“七月的天孩子的臉”、“東邊日出西邊雨”、“暴雨前后”（可選擇材料按鈕，進入材料展示）“十里不同天”、“早穿皮襖午穿紗”體現(xiàn)的天氣特點。，相互討論，分析天氣的重要特點。明確天氣特點是：①短時間②同一時刻不同地方的天氣不同。③同一地方不同時刻的天氣有變化。，舉例說明天氣特點。一方面從感性材料入手，另一方面引領(lǐng)學(xué)生從生活的直接經(jīng)驗和生活世界中感悟地理。讓學(xué)生在活動過程中體會、認識有關(guān)天氣概念的內(nèi)涵。培養(yǎng)學(xué)生分析材料，解決問題的能力。說明：點擊“多云轉(zhuǎn)晴”、“降水概率”、“風(fēng)向”、“溫度”文字，課件將顯示其含義。展示材料：“北京地區(qū)天氣預(yù)報”，其顯示文字：白天，多云轉(zhuǎn)晴，降水概率20%，風(fēng)向—北，風(fēng)力—4級轉(zhuǎn)6級，溫度3\8度……教師重點解釋風(fēng)力風(fēng)向的表示方法。討論、分析這則天氣消息傳達了哪些具體內(nèi)容？。明確：天氣是一個地方短時間內(nèi)陰晴、風(fēng)雨、冷熱等大氣狀況。設(shè)問過渡天氣是人們經(jīng)常談?wù)摵完P(guān)注的話題，那么，天氣對人類有什么影響呢？學(xué)生自由發(fā)言，談?wù)勌鞖鈱ψ砸训纳蠈W(xué)、參加活動、生活等方面的影響。結(jié)合生活體驗，理論聯(lián)系實際。點擊“天氣與人類”展示材料：一組天氣與交通、生活、農(nóng)業(yè)、軍事、商業(yè)、工程建設(shè)等聯(lián)系的信息資料。要求學(xué)生分析資料，進行選擇。學(xué)生觀看資料，簡要分析資料，并進行搶答。說明：學(xué)生回答正確時，課件會顯示：“祝賀你！你答對了”；否則將會出現(xiàn)：“再想一想”鼓勵性詞語。過渡天氣對我們來說太重要了。如何提前知道天氣狀況，充分利用有利的天氣，避免和預(yù)防不利天氣的危害呢？討論：了解天氣預(yù)報的途徑有哪些？學(xué)生回答，可能會說出許多的答案：看電視、看報紙、聽電臺廣播、上網(wǎng)、打電話（121）等。新課程標準的理念之一是學(xué)習(xí)生活中有用的地理，所以讓學(xué)生討論這個問題。對日常生活有幫助，既開闊學(xué)生眼界，又活躍思維。點擊“形成過程”天氣預(yù)報是怎樣“生產(chǎn)”出來的？播放課件：形成過程教師簡介天氣預(yù)報的制作過程：觀測－接收數(shù)據(jù)－處理資料、制圖－分析判斷－做出預(yù)報。學(xué)生觀看天氣預(yù)報過程簡圖：氣象站—衛(wèi)星—計算機—預(yù)報員—節(jié)目。學(xué)生在感性認識天氣預(yù)報制作過程的同時，受到科學(xué)精神的教育。過渡假如沒有播報員的說明，電視上出現(xiàn)的天氣符號，你能明白其中的含義嗎？點擊“天氣符號”播放課件：天氣符號第一頁：晴、陰、多云、小雪、中雪、大雪；第二頁：小雨、中雨、大雨、暴雨、雷陣雨、雨夾雪；第三頁：冰雹、霧、霜凍、沙塵暴學(xué)生觀看課件，按頁認識常用的天氣符號。邊觀察邊用手比劃。圖文合一。可以引起學(xué)生的無意注意，使其有意注意的時間延長，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，易于理解、識記。第三模塊：學(xué)生活動教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖點擊第三模塊：學(xué)生活動l 認識衛(wèi)星云圖展示：衛(wèi)星云圖，學(xué)習(xí)衛(wèi)星云圖的基本知識。，哪些地方有雨或陰天？活動由認識衛(wèi)星云圖開始，易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。l 游戲“天氣符號搶答競賽”展示：常用天氣符號圖引導(dǎo)學(xué)生通過分類、形象記憶熟悉天氣符號。：如何識記天氣符號？熟悉常用天氣符號。：前后桌四人組成一個活動小組；一人出示符號卡片，另三人搶答。培養(yǎng)學(xué)生分工協(xié)作，團體意識及表達能力。游戲還可活躍課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。l 小小天氣預(yù)報員同學(xué)們，你想不想親自當(dāng)一回天氣預(yù)報員？我們這里就給你這樣一個機會。點擊：“GO小小天氣預(yù)報員”進入下一級網(wǎng)頁學(xué)生模擬電視臺天氣預(yù)報節(jié)目主持人，播報課件顯示出的城市天氣狀況。感受地理知識的實用性，培養(yǎng)學(xué)生實踐能力。此模塊的總體設(shè)計思想：通過活動，學(xué)生能夠看懂電視天氣預(yù)報。學(xué)習(xí)對生活有用的地理和對終身發(fā)展有用的地理。第四模塊：延伸拓展教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖點擊第四模塊：延伸拓展l 點擊“實踐探索”展示：鞏固練習(xí)（詳見課件）學(xué)生完成鞏固練習(xí)。鞏固所學(xué)知識，檢驗學(xué)習(xí)結(jié)果。l 點擊“鏈接生活”最早的天氣預(yù)報是勞動人民在生產(chǎn)實踐中，在與大自然的長期斗爭中總結(jié)出的豐富多彩的民間天氣諺語。（點擊“天氣諺語”可進入下一級網(wǎng)頁，了解民間流傳的天氣諺語及其含義）請你收集幾個天氣諺語，了解它們的含義。，學(xué)生了解民間流傳的天氣諺語及其含義。，了解它們的含義，并與同學(xué)們交流，在以后的生活中注意觀察、驗證所收集的天氣諺語在現(xiàn)在的準確性。拓寬學(xué)生知識面。培養(yǎng)學(xué)生搜集、整理、分析地理信息的能力。l 點擊“鏈接網(wǎng)絡(luò)”隨著國際互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展和普及，我們可以從互聯(lián)網(wǎng)上隨時獲得天氣預(yù)報和氣象知識。進入“友情鏈接”中央氣象臺中國氣象局中國科普博覽學(xué)生觀看網(wǎng)頁內(nèi)容。（有條件的學(xué)生進入友情鏈接）學(xué)生學(xué)習(xí)使用現(xiàn)代化手段，拓寬知識面。第五模塊：反思教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖點擊：反思教師點評學(xué)生在課堂活動中表現(xiàn)出來的興趣、投入程度、合作態(tài)度等，引導(dǎo)學(xué)生從本節(jié)課的學(xué)習(xí)中質(zhì)疑，為激勵學(xué)生課外探究做好鋪墊。學(xué)生回顧本節(jié)課學(xué)得最好的過程、最喜歡的環(huán)節(jié)和收獲最大是什么？學(xué)生自由質(zhì)疑。充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。讓學(xué)生在不同程度上體驗成功的快樂，增強學(xué)習(xí)的信心。點擊“課外探究”進入下一級網(wǎng)頁展示探究內(nèi)容：“收聽天氣預(yù)報”、要求。課下探究幫助學(xué)生熟悉各種天氣符號，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注天氣的意識；通過此活動，培養(yǎng)學(xué)生的耐心和科學(xué)精神。第三章天氣與氣候 第二節(jié) 氣溫和氣溫的分布教學(xué)目標l．從學(xué)生的實際生活和現(xiàn)實體驗出發(fā)，舉例說出氣溫與人類生產(chǎn)和生活的關(guān)系。2．初步學(xué)會閱讀世界年平均氣溫分布圖，并說出世界氣溫的分布規(guī)律。3．學(xué)會使用氣溫資料，繪制氣溫曲線圖，并能讀出氣溫的變化規(guī)律。能力目標：培養(yǎng)學(xué)生讀圖，用圖及簡單的繪圖能力。教學(xué)重點：學(xué)會閱讀氣溫變化曲線圖及氣溫分布圖。教學(xué)難點：理解氣溫的變化規(guī)律及分布規(guī)律。課時安排：2課時教學(xué)準備：教師可在上本節(jié)課前將學(xué)生分成三組（每組選出一個代表），讓學(xué)生注意收聽連續(xù)三天的天氣情況，每個小組分別關(guān)注一天的天氣情況，每組代表作好記錄并填在以下表格當(dāng)中。 天起狀況時間陰晴狀況風(fēng)力大小最高氣溫最低氣溫第一天第二天第三天教學(xué)過程第一課時引入新課：同學(xué)們，我們每一天都會關(guān)注當(dāng)天的天氣情況，那么，每天的天氣狀況又包括哪些方面的內(nèi)容呢？（學(xué)生回答）請同學(xué)們拿出你們自己記錄的天氣狀況表格，然后看看，在這個季節(jié)里，你們最想知道的是哪一項？是風(fēng)力，陰天、晴天，還是氣溫？（同學(xué)們踴躍發(fā)言，各抒己見，答案不是固定的，只要合理，都應(yīng)當(dāng)鼓勵與引導(dǎo)，還能調(diào)動課堂氣氛）現(xiàn)在天氣逐漸轉(zhuǎn)涼了，變冷了，我很想知道什么時候氣溫降到很低了，就可能會下雪了，你們想不想知道呀？所以，今天我們就來了解一下氣溫的有關(guān)知識。教學(xué)新課：一、氣溫與生活提出問題：大家可以想一想，在日常生活中，有哪些天氣現(xiàn)象是與氣溫有關(guān)的？學(xué)生討論：以小組為單位，大家在一起相互討論，然后每組派一位或幾位代表站起來發(fā)言。（教師可在下面邊巡視，邊引導(dǎo)學(xué)生從我們的衣、食、住、行等幾方面來思考）大屏幕投影：想一想 說一說學(xué)生回答完后，讓學(xué)生閱讀書上的活動部分的五則生活實例，再引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)出每則例子分別說明了氣溫與穿衣、飲食、住房、農(nóng)作物、交通等的關(guān)系。如果同學(xué)思維較活躍的話，還可引導(dǎo)學(xué)生說出氣溫與其他的人類生活、生產(chǎn)方面的關(guān)系。讓我們再來看一下剛才的這個表格，最后兩欄是什么？那么最高氣溫和最低氣溫是怎么測出來的？，請讀出一天中，8時、14時、20時、2時的氣溫是多少攝氏度？從這個圖表中，你能觀察出氣溫與時間的關(guān)系嗎？你會用數(shù)學(xué)方法來計算該地的日平均氣溫嗎？大屏幕投影：看一看 算一算（學(xué)生小組合作完成，很容易地就能得出答案，還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和分析問題的能力。）既然一天當(dāng)中，會有最高氣溫和最低氣溫，那么我們在不同的時刻測出來的氣溫是不是一樣的呢？下面，同學(xué)們請看大屏幕，在橫線上填出幾個字，來概括一下氣溫狀況。大屏幕投影：午　 晨，冬　 夏在一天中，一年中，我們這里的氣溫是不是相同的？那么，現(xiàn)在，這個季節(jié)，我國的南方與北方，中國與澳大利亞的氣溫又是不是相同的呢？由此，師生共同得出結(jié)論，氣溫是變化的。從而過渡到第二個問題的學(xué)習(xí)。二、氣溫的變化提出問題：．13（或者把這兩幅圖投影到大屏幕上），你們能從這兩幅圖上看出一些什么信息，然后又能間接地得出一些什么信息呢？（學(xué)生可以相互討論、比較，老師也可適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)、提示）大屏幕投影：讀一讀 想一想學(xué)生通過仔細觀察、討論、比較，然后經(jīng)過整理，可能得出以下結(jié)論：1．圖的縱坐標都是表示氣溫，橫坐標都是表示時間。（教師正好可以引導(dǎo)學(xué)生分別分析出如果橫坐標表示的是時刻，那么這幅圖就是反映了氣溫的日變化，如果橫坐標表示的是月份，那么這幅圖就是反映了氣溫的年變化情況）2．一天中，最高氣溫出現(xiàn)在午后2時左右，數(shù)值約為31℃，最低氣溫出現(xiàn)在日出前后，大概4時左右，數(shù)值約為24．5℃。3．一年中，最高氣溫出現(xiàn)在7月，約為24℃，最低氣溫出現(xiàn)在1月，約為6℃。4．圖中的曲線形狀都是中間向上隆起，呈波峰式。（當(dāng)學(xué)生得出這個結(jié)論時，可趁勢引導(dǎo)他們得出南半球的氣溫曲線呈波谷式，這是判讀氣溫曲線圖的要領(lǐng)之一）5．可以間接得出的結(jié)論是：通過計算，可以知道一天中的最高氣溫與最低氣溫之差就是日較差，約為6．5℃；一年中，月平均氣溫的最高值與最低值之差為年較差，約30℃。（學(xué)生在經(jīng)過這樣的自己分析讀圖，討論整理之后，已經(jīng)有了一定的讀圖析圖能力）教師小結(jié)：由此可見，這種用曲線的彎曲變化來反映一個地方的氣溫變化情況的圖就是氣溫曲線圖，它能更直觀地反映出氣溫在一天或一年中的變化規(guī)律。好的，下面我想問問大家，這節(jié)課我們學(xué)會了一些什么知識？學(xué)生經(jīng)過回憶，思考，先后回答出：2．知道了氣溫有最高值和最低值3．會計算氣溫的平均值4．學(xué)會了怎么讀氣溫變化曲線圖下面，我就想來考考大家，看同學(xué)們掌握得怎么樣了，我們自己動手來繪制一幅氣溫曲線圖。（根據(jù)書上表3．1中的氣溫數(shù)據(jù)，按有關(guān)提示的步驟，畫一幅氣溫曲線圖）大屏幕投影：畫一畫 比一比以小組為單位，大家可相互討論，商量，教師可在下面進行適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)、指點，然后繪圖，最后，各小組選出一到兩幅畫得比較好的圖放到屏幕上投影，讓大家進行點評，這樣可增強學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣。第二課時復(fù)習(xí)舊課，引入新課：（把下面的“三城市氣溫比較表”投影到大屏幕上面）l月（℃）4 月（℃）7月（℃）10月（℃）北京4．310．222．710．4倫敦3．05．010．0開普敦24．612．99．816．2請同學(xué)們將這三個城市的氣溫數(shù)據(jù)變成氣溫曲線圖，并且在同一幅坐標圖中反映出來，也就是說，在同一幅圖中，用三根氣溫曲線來反映出三個城市的氣溫年變化情況。（在上節(jié)課的基礎(chǔ)上，既復(fù)習(xí)了舊課，又增加了一點難度。學(xué)生可以分小組進行討論、繪圖，教師注意在下面引導(dǎo)和提示，然后把畫的比較好的圖放到大屏幕上投影出來）大屏幕投影：練一練畫好之后，提出問題：這三根曲線有什么不同？說明了什么問題？（學(xué)生在經(jīng)過思考討論之后，可以回答出有兩根是波峰狀，一根是波谷狀，分別表示的是南北不同半球的氣溫分布情況?？疾炝藢W(xué)生上節(jié)課所學(xué)的知識）過渡：所以現(xiàn)在，我們來學(xué)習(xí)一下同一時間，不同地方的氣溫的分布情況。教學(xué)新課：三、氣溫的分布（大屏幕展示世界年平均氣溫分布圖）教師引導(dǎo)讀圖并提問，這是一張什么圖？你是怎么判斷出來的？學(xué)生通過觀察、思考，能夠回答出來。大屏幕投影：想一想提問：世界的氣溫是怎么分布的呢？有什么規(guī)律嗎？要回答這個問題，我們得要先學(xué)會讀等溫線圖。引導(dǎo)學(xué)生讀書上圖3．15，然后回答下列問題：1．什么是等溫線？它與我們以前所學(xué)的等高線有什么不同？2．同一條等溫線上，各點氣溫是否相等？3．相鄰兩條等溫線之間的溫差是多少？4．等溫線的稀疏與氣溫差之間有什么關(guān)系？5．在等溫線閉合處，如何判斷是高溫中心還是低溫中心？等學(xué)生答出這些問題后，再回到“世界年平均氣溫分布圖”上，引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察圖中的等溫線，并找出下列問題的答案：1．等溫線分布有什么特點？與緯線有什么關(guān)系？（經(jīng)過小組討論思考，學(xué)生可以答出：等溫線大致與緯線平行，并且，低緯度氣溫高，高緯度氣溫低。）2．在圖中找出北半球的20℃等溫線，看看它的分布怎樣？在經(jīng)過陸地與海洋時，等溫線是不是平直的？這說明影響氣溫分布的因素有什么？還有什么因素也會影響氣溫分布？（不平直，等溫線會發(fā)生彎曲，這說明除了緯度會影響世界氣溫的分布外，還有海陸的分布也會影響氣溫的分布）3．在炎熱的赤道附近的高山上，可不可能有終年不化的積雪，為什么？學(xué)生對這個問題，可能還不太熟悉，教師先引導(dǎo)學(xué)生舉出一些生活中的例子，說明氣溫受海拔的影響，比如，我們爬山的時候，會感覺爬到山頂就很涼爽；夏天，人們愿意去城市郊區(qū)附近的山地乘涼，然后再引導(dǎo)學(xué)生看看書上的圖3．16，并根據(jù)有關(guān)的提示，計算出該座山頂?shù)臍鉁貞?yīng)該是24℃。所以說，在同一座山地，海拔越高，氣溫降的越低。即使是赤道附近的山地，只要海拔夠高，山頂也可能終年白雪皚皚。歸納小結(jié)：由此，我們可以知道，世界上氣溫的分布，會受到緯度、海陸分布、地勢等因素的影響，從而使得氣溫的分布變得很復(fù)雜了。做一做：最后，讓學(xué)生做一做書上53頁的“活動”題，并進行講解，鞏固課堂所學(xué)知識。第三章天氣與氣候第三節(jié) 降水和降水的分布教學(xué)目標知識目標1．能舉例說出降水與人類生產(chǎn)和生活的關(guān)系。2．初步學(xué)會閱讀世界年平均降水量分布圖，說出世界降水分布的差異。3．使用降水資料，繪制降水柱狀圖，并讀圖說明降水變化的規(guī)律。能力目標1．培養(yǎng)學(xué)生讀圖、繪圖、析圖能力，判斷能力及主動探究能力。2．通過授課使學(xué)生懂得及理解降水的多少對人類活動的影響和關(guān)系。3．通過活動設(shè)計，讓學(xué)生通過動腦、動手、學(xué)會閱讀和繪制水柱圖。德育目標：通過本節(jié)課的教學(xué)，使學(xué)生懂得世界各地區(qū)降水的分布，更好地利用降水的規(guī)律為人類的生產(chǎn)和