【正文】 些新問題。 “創(chuàng)作論 ”的重點在 “創(chuàng)作心理要素 ”和 “創(chuàng)作過程 ”這兩個論題上面。 “源流論 ”所包含的方面多，文學的起源、文學隨著社會生活的發(fā)展而發(fā)展、文學發(fā)展中的繼承和革新、文學發(fā)展中的現(xiàn)實主義、浪漫主義以及現(xiàn)代主義等四個論題，從不同的方面闡明了文學發(fā)生與發(fā)展的原因與形態(tài)，是比較重要的， “接受論 ”實際上是由鑒賞論和批評論兩部分構(gòu)成的，重點是理解讀者在文學接受中的作用和接受過程的各種心理現(xiàn)象，教材中提出的 “文學消費 ”也是一個重點。抓住各論的重點而掌握全面，這是學習 “文學概論 ”課程應采取的一個方法。(三)聯(lián)系實際，培養(yǎng)能力理論聯(lián)系實際是學習一切理論的共同方法。學習文學理論首先要聯(lián)系文學史的實際。文學史給文學理論提供了具體的材料和經(jīng)驗，所以，一定要把文學理論的學習和文學史的學習緊密地結(jié)合起來。其次，還要聯(lián)系文學欣賞、批評的實際。文學欣賞和文學批評是文學理論的基礎，所以，學生應該多閱讀和分析古今中外的名篇名著，注意總結(jié)自己欣賞、評論作品的經(jīng)驗。此外，理論的價值在于它是可以指導實踐的。在我們通過學習掌握了一定的理論觀點和知識之后，還要有運用這些理論的有關(guān)觀點和知識，去分析、評論一些文學作品和文學現(xiàn)象。(四)學習教材，攻讀原著 學習文學理論，要把學習教材和攻讀原著結(jié)合起來。教材的優(yōu)點是系統(tǒng)性強，闡述問題既全面，又有內(nèi)在的邏輯性。但是，教材的縱深感不夠。因此，如果時間許可，就應盡可能地去攻讀原著。攻讀原著可以掌握第一手材料，可以了解問題的來龍去脈，可以了解理論家的不同見解等。這有助于我們對問題的深入把握。中外文學理論的資源大致可以分成馬克思主義的文學理論、中國古代的文學理論、中國現(xiàn)代的文學理論和西方的文學理論四個方面，每個方面的著作均十分豐富。教材及參考書教 材：王確.《文學概論》.北京：人民教育出版社，2003年5月。參考書： （1）童慶炳.《文藝理論基礎》.上海：上海文藝出版社，2000年。（2）許自強.《文藝理論基礎》.北京：高等教育出版社，2000年。（3）（荷）佛克馬易布斯.《二十世紀文學理論》.北京：三聯(lián)書店，1988年。（4）朱立元.《當代西方文藝理論》.上海：華東師大出版社，1997年。課程考核與評價平時成績占總成績的30﹪， 考試成績占總成績的70﹪。（七）《小學語文課程標準與教學設計》 課程的性質(zhì)與地位小學語文課程標準與教學設計是初等教育學院本科小學教育專業(yè)綜合文科方向?qū)I(yè)選修課，是應用性的教學實踐能力發(fā)展型課程，具有基礎理論和基本技能相結(jié)合的學科特點。該課程講授小學語文課程標準的基本理念、教學目標和實施建議；介紹小學語文教學設計的理念、內(nèi)容、方法和原則；注重學生教學設計能力和實踐能力的培養(yǎng)，發(fā)展教學實踐能力，為進一步更好地參與小學語文教學打下扎實的基礎，對全面提高學生的從師素質(zhì)與從師技能具有重要的作用。課程學分學時安排學分3分，總授課學時45學時（其中37學時為理論教學，8學時為實踐教學）。課程目標及主要內(nèi)容課程目標——（1）通過本課程的學習，在知識和能力方面，使學生了解語文課程的性質(zhì)、基本理念、教學目標，掌握語文教學設計的原則、策略及流程，形成小學語文教學設計的能力。（2）通過本課程的學習，使學生在過程與方法方面，能夠綜合運用所學的知識和技能，評析各種類型的教學案例，形成教學評價與反思的能力；能夠獨立完成和完善教學設計，進行教學實踐，能夠從理論高度加以分析。（3）通過本課程的學習，學生的專業(yè)思想、專業(yè)技能得到良好的發(fā)展，在語文教學活動中，獲得教學體驗和教學創(chuàng)新的愉悅，具有表現(xiàn)自我教學形象的熱情，初步形成探究語文教學的研究能力。主要內(nèi)容——本課程是一門“應用性的教學實踐能力發(fā)展型課程”，側(cè)重于學生的教學設計能力的培養(yǎng)，重視學生教學實踐方法的訓練和探究。本課程教學的重點是理解并掌握小學語文新課程的基本理念和小學語文教學設計的基本理念，掌握小學語文教學的設計流程和設計方法，教學的難點是懂得運用新理念去評析案例并進行教學設計及進行教學實踐體驗教學。主要的學習內(nèi)容為：（1）小學語文課程標準本章闡述語文課程標準的涵義、語文課程標準的基本理念、語文課程標準的目標及實施建議等有關(guān)語文課程標準的基本原理。（2）小學語文教學設計通過介紹語文教學設計的分類、功能及教學設計的具體內(nèi)涵，使學生了解教學設計的基本理念與基本流程，并進行小學語文教學設計的實踐。（3）新理念下的識字寫字教學設計識字教學是語文教學重要的組成部分，識字教學的成功與否，直接影響語文教學的整體質(zhì)量和效率。本章介紹的是識字寫字教學的意義和任務，識字寫字教學的策略、方法和過程，并介紹了我國傳統(tǒng)識字教學的經(jīng)驗和當代主要的識字教學實驗，使學生掌握自主識字的方法和習慣的形成，結(jié)合教學案例分析，遵循學生身心發(fā)展和語文學習規(guī)律，正確選擇識字教學的策略。（4）新理念下的閱讀教學設計閱讀教學是語文教學的基本環(huán)節(jié)，是形成學生語文能力的重要基礎，是母語教育的主要載體。本章介紹的是閱讀教學的意義和任務、閱讀教學的新理念和閱讀教學的策略，閱讀教學的方法和過程。（5）新理念下的習作教學設計習作是小學生運用祖國語言文字，反映客觀現(xiàn)實，表達思想感情的過程。習作教學在語文教學中具有特殊的意義。本章介紹了習作教學的意義和目標、習作教學的策略和過程以及習作教學實驗。（6）新理念下的口語交際教學設計口語交際能力是現(xiàn)代公民必備的能力，口語交際教學旨在培養(yǎng)學生傾聽、表達和應對的能力。本章主要的學習內(nèi)容是：口語交際教學的意義和目標、口語交際教學的策略和方法。（7）語文綜合性學習的教學設計語文綜合性學習是一種新型的學習方式，主要體現(xiàn)為語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通、書本學習與實踐活動的緊密結(jié)合。本章學習的主要內(nèi)容是語文綜合性學習的特征和目標，語文綜合性學習的分類。（8）新理念下的小學語文教學評價語文教學評價是對語文教學工作進行價值判斷，小學語文教學評價分為行為評定法和效果評定法。本章介紹了小學語文教學評價的功能和特點，小學語文教學評價的內(nèi)容和主要方式，小學語文教學評價的改革情況。實踐性教學內(nèi)容與安排小學語文課程標準與教學設計這門課程具有實踐性強的特點，通過有效策略提高學生開展小學語文教學的能力是本課程的主要目標之一。為了提高學生小學語文教學設計能力和實踐能力，本課程結(jié)合學科內(nèi)容，針對每一模塊教學內(nèi)容，有計劃地設計以下實踐教學：（1）課前五分鐘說話訓練課堂教學的效果如何，與從師者自身的語言素質(zhì)、心理素質(zhì)、應變能力、組織能力等有著極其密切的關(guān)系，教師職業(yè)技能的養(yǎng)成需要長時間的系統(tǒng)訓練。本課程注意從能力培養(yǎng)的需要出發(fā)，在課前510分鐘組織學生進行相關(guān)能力的訓練。每次上課前讓12個學生，講一個兒童故事或朗讀一篇小學課文或圍繞思考題闡述自己觀點，然后采用自評、互評、師評的方式，形成一個平等對話的平臺，訓練心理素質(zhì)和口頭言語表達能力，促進基本功的提高。（2）聽課評課訓練根據(jù)教學需要，開展聽課評課訓練，訓練的程序是：觀摩課堂教學－記錄課堂實況－評析教學案例－撰寫教學反思。在案例評析中，既要關(guān)注課堂的整體性，又要關(guān)注局部的教學片段和教學細節(jié)；要求用所學的教育教學理念去審視、評析教學案例的得失，并形成自己的教學設計思路。（3）微格教學訓練在每一章節(jié)的理論教學之后,自由選擇相應知識模塊中的任何一個內(nèi)容，在鉆研教材的基礎上，設計教學方案，制作課件，并選擇恰當?shù)姆椒ㄟM行微格教學。之后，進行自評和互評，在評價中使教學能力得以更快提高。（4）開展從師技能活動競賽根據(jù)實際情況，開展各種從師技能競賽活動，如“講故事比賽”、“小學語文課文朗讀比賽”、“小學語文教案設計比賽”、“小學語文微格教學比賽”等。在這些活動和競賽中，依托學校的社團進行組織，采取“人人參與、層層選拔”的形式，使每一個學生都有實踐的機會。課程學習方法本課程是一種“應用性的教學實踐能力發(fā)展型課程”，側(cè)重在“教學方法”的建構(gòu)和實踐功能，不重“論”，但也有深刻的教學理論的探究建構(gòu)，更重視教學實踐方法的指導訓練和實踐探究學習，將理論融會貫通到實踐應用的學習過程中，理論要成為一種分析和設計的工具。根據(jù)本課程的特點，在學習方法上應該做到兩個結(jié)合：（1）理論學習與教學實踐相結(jié)合理論學習與教學實踐相結(jié)合，要求課程的學習，一方面，能夠運用語文教學的思維方式和語文教學設計的基本原理，去觀察、分析小學語文教學現(xiàn)象，就其存在的問題提出解決的思路與方法，以加深對基本理論的理解和掌握，增強語文教學的意識。另一方面，通過各種教學活動實踐（如教案設計、微格教學等），進一步檢驗理論的正確性，以校正和發(fā)展理論，實現(xiàn)理論創(chuàng)新，在更高層次上達到理論與實踐的結(jié)合，在獲得系統(tǒng)的小學語文教學設計理論知識的同時較快地提高小學語文教學的能力。（2）實踐與研究相結(jié)合對一個教師來說，重要的是教學思想和教育視野的建構(gòu)，小學語文課程標準與教學設計作為一門應用性的教學實踐能力發(fā)展型課程，教學思考、解決問題和教學案例分析、教學設計、教學試講、教學反思等是水乳交融的，教學探究能力和教學探究品格的形成，是將來從事教學實踐和教學研究的堅實基礎。在本課程學習中，應將自己的教學實踐與研究相結(jié)合，針對理論學習和實踐訓練中遇到的比較突出和典型的問題，展開研究，并以案例分析或教學反思、論文等形式呈現(xiàn)研究結(jié)果，在參與研究中提升自我反思意識和能力，增強對學習本課程的理性解讀能力與變革能力。課程選用教材與參考書目教 材：：北京師范大學出版社，2004年。參考書：（1）：廣西師范大學出版社，2003年。（2）傅華強、. 華中師范大學出版社，2003年。（3）：湖南教育出版社，2005年。（4）—，2002年。（6）：廣西教育出版社,1996年。課程考核與評價本課程是一門理論與實踐緊密結(jié)合的課程，課程考核根據(jù)理論學習和教學活動的比重實施雙向測評，平時成績實行分項量化打分，占總成績的30%，按1+1+1權(quán)重進行量化評定。其中書面作業(yè)（教案設計）占10% ；課內(nèi)實踐教學活動（包括課堂討論發(fā)言及其提綱的準備、每課案例評析）占10%，課外實踐教學活動的參與10%（包括小學語文教學情況調(diào)查，參與小學語文課堂教學觀摩學習）。期末考試成績占70%?？己送ǔ２捎瞄_卷筆試的形式?？傇u成績=平時成績30%+期末考試成績70%。二、綜合理科方向（一）《高等數(shù)學（二）》1．課程性質(zhì)與地位《高等數(shù)學（二）》是小學教育本科專業(yè)理科綜合方向一門必修的專業(yè)基礎理論課程，主要傳授多元函數(shù)的微分、重積分、微分方程、無窮級數(shù)的基本概念、基本理論、基本方法和運算技能。通過該課程的學習，可以進一步理解高等數(shù)學涉及的理論及思想方法，提高抽象思維能力、探究數(shù)學問題的能力及分析解決問題的能力，并為后繼課程的學習提供必備的數(shù)學方法和數(shù)學基礎知識。2．課程學分學時安排學分4分，總學時68個。3．課程目標及主要內(nèi)容課程目標——知識： ◆多元函數(shù)的微分； ◆重積分； ◆微分方程； ◆無窮級數(shù)。 ◆能力和技能： ◆ 多元函數(shù)的微分、重積分的計算；◆解微分方程；◆無窮級數(shù)斂散性的判斷、函數(shù)的冪級數(shù)展開。 情感和態(tài)度：進一步理解數(shù)學的價值，學會以運動、變化、無限、聯(lián)系的觀點觀察分析問題，思維的嚴密性得到加強，抽象思維能力及分析解決問題的能力進一步提高。主要內(nèi)容——第一章 多元函數(shù)微分學多元函數(shù)、偏導數(shù)、全微分 、二元函數(shù)極值、二元函數(shù)的極限和連續(xù)的概念；全微分存在的條件、多元函數(shù)的偏導數(shù)和全微分的計算方法；隱函數(shù)一階偏導數(shù)、曲線的切線方程和法平面的方程、曲面的切平面和法線方程。第二章 重積分二重積分概念、二重積分的性質(zhì)及幾何意義、二重積分的計算方法、根據(jù)積分區(qū)域和被積函數(shù)特點選擇坐標系及積分次序；簡單函數(shù)的三重積分、用重積分求體積、質(zhì)量、重心。第三章 微分方程微分方程及微分方程的階、解、通解、特解和初始條件等概念，可分離變量的微分方程及一階線性微分方程的解法，齊次微分方程，用降階法求解幾種特殊類型的高階微分方程，二階線性微分方程解的結(jié)構(gòu)定理，二階線性常系數(shù)（齊次）微分方程的解法。第四章 級數(shù)無窮級數(shù)、冪級數(shù)概念和性質(zhì)。幾何級數(shù)和P級數(shù)；正項級數(shù)的比較判別法和比值判別法；交錯級數(shù)收斂的萊布尼茲判別法，絕對收斂與條件收斂的概念；求冪級數(shù)的收斂半徑和收斂區(qū)間的方法幾個常用的初等函數(shù)的冪級數(shù)展開式及它們的收斂區(qū)間，比較簡單函數(shù)的冪級數(shù)的展開式；泰勒公式，泰勒級數(shù)和麥克勞林級數(shù)。4．實踐性教學內(nèi)容與安排① 應用所學的知識解決日常生活中的實際問題；② 了解高等數(shù)學知識、數(shù)學思想方法與小學數(shù)學的結(jié)合點，并通過教育實習，明確其對小學數(shù)學教學的指導作用。以上實踐活動通過習題課、教育實習實現(xiàn)。5．課程學習方法高等數(shù)學（二）學習的主要內(nèi)容是多元函數(shù)的微分、重積分、微分方程和無窮級數(shù)，是由概念、定理、公式等按照一定的邏輯規(guī)則組成的嚴密的知識體系。它的基礎是一元函數(shù)的微積分，扎實的一元函數(shù)微積分知識是學好高等數(shù)學（二）的前提。在高等數(shù)學（二）的學習中，首先要做到循序漸進，打好基礎，完整系統(tǒng)地掌握有關(guān)的基本概念和原理；其次要注意一些重要的公式，定義，定理、判定方法的條件和結(jié)論以及解決問題常用的方法，注意數(shù)學語言表述的正確性，論證的嚴密性，養(yǎng)成科學嚴謹?shù)乃季S習慣；最后，就是要認真完成課后的練習和作業(yè)，在解題實踐中培養(yǎng)自己分析問題和解決問題的能力，深化和鞏固知識，并注意做到階段復習與全面鞏固相結(jié)合。6．課程選用教材與參考書目教 材：《大學數(shù)學（下冊）》姚紹義 第一版 北京：人民教育出版社，2002年。參考書：（1）許樹聲、殷錫鳴、李紅英，《高等數(shù)學（下）》第1版，華東理工大學出版社，2004年。 （2）孫清華、鄭小姣，《高等數(shù)學內(nèi)容方法與技巧》第一版，華中科技大學出版社 2004年。（3）趙振海，《高等數(shù)學學習指導習題全解》第一版，大連理工大學出版社 2004年。7．課程考核與評