【正文】 ，會(huì)推動(dòng)文學(xué)藝術(shù)形式的變化。文學(xué)不僅是在共時(shí)關(guān)系中存在的藝術(shù)樣式，而且也是一種歷時(shí)的形態(tài)，是伴隨著人類變化和發(fā)展腳步的一種歷史現(xiàn)象。（4）文學(xué)是一種語(yǔ)言藝術(shù)。文學(xué)與社會(huì)關(guān)系所表現(xiàn)出來(lái)的突出問(wèn)題是文學(xué)從哪里來(lái)？歷史上曾出現(xiàn)了三種主要的說(shuō)法：再現(xiàn)說(shuō)、表現(xiàn)說(shuō)和能動(dòng)反映說(shuō)。首先，文學(xué)整體地反映各種文化，是它形象地反映生活的特點(diǎn)決定的；其次，文學(xué)突出地體現(xiàn)著文化的歷史積淀，是文學(xué)的又一個(gè)文化意義；再次，文學(xué)集中地描繪著人們的文化向往，來(lái)自于它表現(xiàn)人生的廣闊可能性。 主要內(nèi)容——文學(xué)概論的課程內(nèi)容主要分為文學(xué)的活動(dòng)論、文學(xué)觀念論、文學(xué)創(chuàng)作論、文學(xué)形象論、文學(xué)風(fēng)格與流派論、文學(xué)的類型論、文學(xué)的閱讀批評(píng)論等部分。總評(píng)成績(jī)=平時(shí)各項(xiàng)成績(jī)之和30%+期末考試成績(jī)70%。作業(yè)形式的多樣性和靈活性，既有利于激活學(xué)生思維，也能客觀地反映出學(xué)生掌握知識(shí)和程度。（3），1998年版。因此，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生還要注意有關(guān)學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)和積累。同時(shí)養(yǎng)成了解兒童文學(xué)最新的發(fā)展動(dòng)向以及關(guān)注國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的兒童教育理念的習(xí)慣。特別要注意將兒童文學(xué)的一般原理與兒童文學(xué)作品的閱讀指導(dǎo)及創(chuàng)作實(shí)踐結(jié)合起來(lái)。以上活動(dòng)均根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的安排，配合相應(yīng)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)適時(shí)進(jìn)行。通過(guò)這兩項(xiàng)活動(dòng)的開(kāi)展，形成實(shí)踐教學(xué)的“閱讀（學(xué)習(xí)）——感悟（理解）——表現(xiàn)”一體化，培養(yǎng)了學(xué)生的文學(xué)感悟力、表現(xiàn)力、創(chuàng)造力和合作精神。（9）圖畫(huà)文學(xué)圖畫(huà)文學(xué)這種特殊的兒童文學(xué)樣式，呈現(xiàn)的是由飛揚(yáng)的想象的畫(huà)面組成的奇妙而美麗的畫(huà)面，在本章學(xué)習(xí)的內(nèi)容是圖畫(huà)文學(xué)的作用和藝術(shù)特征，圖畫(huà)文學(xué)欣賞的指導(dǎo)方法。（5）童話 寓言童話世界里五彩斑斕的幻想色彩和寓言故事的有趣有味都深深吸引了孩子，在本章我們要學(xué)習(xí)是童話、寓言的基本概念和特征，童話的主要表現(xiàn)手法和形象類型；童話和寓言的閱讀指導(dǎo)方法，相關(guān)作家介紹則要對(duì)安徒生、林格倫、達(dá)爾等有所側(cè)重。主要的學(xué)習(xí)內(nèi)容為：（1）兒童文學(xué)的基本原理本章闡述兒童文學(xué)的概念、美學(xué)特征和兒童文學(xué)的教育價(jià)值等兒童文學(xué)的基本原理。主要內(nèi)容——根據(jù)小學(xué)教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生未來(lái)工作的實(shí)際需要，兒童文學(xué)課程應(yīng)以小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)（包括課堂講讀教學(xué)、閱讀教學(xué)、課外閱讀活動(dòng)）為參照系確定本課程教學(xué)內(nèi)容。課程目標(biāo)及主要內(nèi)容課程目標(biāo)——以兒童文學(xué)對(duì)于小學(xué)生整體成長(zhǎng)的重要意義為出發(fā)點(diǎn)，初等教育學(xué)院兒童文學(xué)課程的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)具有良好專業(yè)素質(zhì)，有厚實(shí)兒童文學(xué)理論功底和研究精神，有廣闊兒童文學(xué)視野、有較強(qiáng)課外閱讀指導(dǎo)能力和文學(xué)活動(dòng)組織能力的適應(yīng)于現(xiàn)代教育需要的創(chuàng)新型人才。同時(shí)在新課標(biāo)教學(xué)的建議中明確提出，要組織學(xué)生“多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)”。其美好的情感、豐富想象、規(guī)范鮮活的語(yǔ)言對(duì)少年兒童的素質(zhì)培養(yǎng)、情感教育、人格形成、語(yǔ)言學(xué)習(xí)以及智力開(kāi)發(fā)等方面都有著十分重要的意義。注重考核學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本理論的把握，檢驗(yàn)學(xué)生解決問(wèn)題、分析問(wèn)題和獨(dú)立思考問(wèn)題的能力。（3）王力.《漢語(yǔ)史稿》.中華書(shū)局，1980年。（5） 認(rèn)真做好口頭的、筆頭的各種練習(xí)口頭的練習(xí)有朗讀、背誦等，筆頭的練習(xí)有做讀書(shū)筆記、注音、釋義、翻譯、語(yǔ)言要點(diǎn)分析、名詞解釋、古文賞析、小論文等。因此，布置學(xué)生在學(xué)習(xí)古代漢語(yǔ)的過(guò)程中，有意識(shí)地掌握600個(gè)左右常用詞；熟悉這些常用詞的常用義項(xiàng)。教師課堂主要講授基礎(chǔ)性、規(guī)律性的內(nèi)容，同時(shí)對(duì)一些學(xué)生較難理解的內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)解釋，部分章節(jié)學(xué)生可以通過(guò)自學(xué)掌握的。教師不僅要求學(xué)生配合課堂所講，做好課程組所編寫(xiě)的系列思考與練習(xí)題，而且還引導(dǎo)并指導(dǎo)學(xué)生在課外進(jìn)行相關(guān)古籍的閱讀。在每一次兩節(jié)的課堂上，必須根據(jù)需要確立1～2個(gè)主要教學(xué)目標(biāo)，并切實(shí)通過(guò)“生主師導(dǎo)、精講多練”的途徑，選用最恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法或教學(xué)方法的組配，出色地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。具體做法是：文選教學(xué)的安排。實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與方法本課程在教學(xué)內(nèi)容的安排上強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實(shí)際，強(qiáng)調(diào)古漢語(yǔ)知識(shí)的傳授與學(xué)生古文閱讀理解能力的提高和對(duì)中華傳統(tǒng)文化的理解熱愛(ài)緊密結(jié)合，注意課內(nèi)知識(shí)傳授與課外輔導(dǎo)相結(jié)合，誘導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)。律絕是律詩(shī)興起之后才有的，古絕的產(chǎn)生則遠(yuǎn)在律詩(shī)產(chǎn)生之前。格律詩(shī)包括律詩(shī)和絕句。第六章 詩(shī)詞格律 “古詩(shī)”，包括所有用文言文所寫(xiě)的詩(shī)。二、被動(dòng)句 被動(dòng)句與被動(dòng)關(guān)系不同，所謂被動(dòng)關(guān)系是指主語(yǔ)對(duì)謂語(yǔ)而言是被動(dòng)的，這種被動(dòng)關(guān)系可以自然表明，也可以通過(guò)一定的語(yǔ)法手段（虛詞）來(lái)表示。但是，古代漢語(yǔ)的表達(dá)方式中也有同現(xiàn)代漢語(yǔ)不同的地方，有其自己的特點(diǎn)，有少數(shù)句式是現(xiàn)代漢語(yǔ)所沒(méi)有的。四、語(yǔ)氣詞 人們談話時(shí)的口氣，是說(shuō)話人對(duì)所說(shuō)的事表現(xiàn)出的態(tài)度、情緒。（2）古今不同：古代漢語(yǔ)的副詞能在判斷句中修飾名詞性詞語(yǔ)。3．為動(dòng)用法 在古漢語(yǔ)的謂語(yǔ)和賓語(yǔ)中并不全是一般的支配關(guān)系，有一些句子中，主語(yǔ)表示的人或物是為賓語(yǔ)或向賓語(yǔ)了出動(dòng)詞表示的動(dòng)作，即主語(yǔ)為（或向）賓語(yǔ)而動(dòng)。名詞用在動(dòng)詞之前，但構(gòu)不成主謂關(guān)系，一般在該名詞之前還另有詞語(yǔ)作該動(dòng)詞的主語(yǔ)，這就是名詞用作狀語(yǔ)的結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)。形容詞在句中主要作謂語(yǔ)、定語(yǔ)、狀語(yǔ)和補(bǔ)語(yǔ)，有的也能作主語(yǔ)和賓語(yǔ)，都能受程度副詞的修飾，這是古今漢語(yǔ)共同的特點(diǎn)。在句子里臨時(shí)改變它的基本職能，這就是詞類的活用?？茖W(xué)地說(shuō)，什么是詞的本義呢？什么又是詞的引申義呢？詞的本義就是憑借漢字字形所反映出來(lái)的一個(gè)單音詞所表達(dá)的最早的意義。古代漢語(yǔ)中一個(gè)詞有多種意義，不容易掌握。學(xué)習(xí)古代漢語(yǔ)的詞匯，對(duì)于閱讀古代的書(shū)面語(yǔ)，具有很重要的作用。是后起詞義引申的起點(diǎn)。我們把能看出原始字義的早期字形稱筆意，把符號(hào)化后已看不出造字意圖的后期字形稱筆勢(shì)。分析字形的目的是為了據(jù)形說(shuō)義。六書(shū)之名最早見(jiàn)于《周禮》，東漢的學(xué)者班固在《漢書(shū)主要內(nèi)容——第一章 文 字原始社會(huì)晚期，漢民族先民在各種器物上刻畫(huà)的符號(hào)，漸漸演變成為漢字。通過(guò)本課程的教學(xué)，使學(xué)生較系統(tǒng)地掌握如古代漢語(yǔ)的發(fā)展概況；古代漢字的演變、特點(diǎn)及其構(gòu)造；古今漢語(yǔ)詞匯的異同及詞類活用；古代漢語(yǔ)常見(jiàn)句式；詩(shī)詞格律等基本的理論知識(shí)。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，較為系統(tǒng)地掌握古漢語(yǔ)有關(guān)文字、詞匯、語(yǔ)法、修辭、詩(shī)詞格律等方面的知識(shí)；了解古漢語(yǔ)的基本面貌和漢語(yǔ)發(fā)展的一般規(guī)律；通過(guò)文選學(xué)習(xí)，重在了解古今漢語(yǔ)之異同，培養(yǎng)語(yǔ)感，提高學(xué)生語(yǔ)言素養(yǎng)，從而培養(yǎng)和提高學(xué)生運(yùn)用古代漢語(yǔ)知識(shí)閱讀古籍和進(jìn)行小學(xué)文言詩(shī)詞教學(xué)的能力。（6）樂(lè)黛云.《中國(guó)比較文學(xué)教程》.北京：高等教育出版社，1988年。（2）朱維之、趙澧《外國(guó)文學(xué)史》（歐美部分）第2版，中國(guó)人民大學(xué)出版社，1999年。外國(guó)文學(xué)內(nèi)容豐富，涉及面廣，許多作品都是世界文學(xué)巨著，因此不能期待所有問(wèn)題都在課堂教學(xué)中解決。只有具備這些學(xué)科堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，才能更好地掌握外國(guó)文學(xué)的知識(shí)，提高文學(xué)素養(yǎng)及其整體文化水平。為此，我們要從閱讀中國(guó)文學(xué)作品的心理機(jī)制和閱讀習(xí)慣中慢慢轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)，培養(yǎng)外國(guó)文學(xué)作品的閱讀心理機(jī)制和閱讀習(xí)慣。同樣，重點(diǎn)作家和作品和歐洲文學(xué)發(fā)展歷史的關(guān)系也要注意。在與“他者”（即他種文化中的文學(xué)）的對(duì)比或者參照中，更清楚地了解并突出了自身的特點(diǎn)。我們?cè)趯W(xué)習(xí)中，了解這種因種族、環(huán)境、宗教信仰、社會(huì)風(fēng)尚等文化歷史傳承所造成的文學(xué)差異，是領(lǐng)會(huì)另一文化系統(tǒng)之文學(xué)意義與價(jià)值的一大關(guān)鍵。第二，采用比較聯(lián)系的方法。第七，適時(shí)地為學(xué)生講授專題講座，拓展學(xué)生對(duì)本課程領(lǐng)域的視野。第四，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的多媒體課件教學(xué)，努力營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。 實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容與安排為搭建師生平等對(duì)話的平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)外國(guó)文學(xué)的興趣，培養(yǎng)、提高學(xué)生理解、分析和鑒賞外國(guó)文學(xué)作品的能力、陶冶心靈、開(kāi)闊視野，安排以下實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容：第一，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，以促使他們能夠更加深入地學(xué)習(xí)理解，在每個(gè)章節(jié)講授之后，教師提出一些能夠覆蓋該章節(jié)全部?jī)?nèi)容的復(fù)習(xí)思考題。了解阿拉伯民間故事集《一千零一夜》的基本思想內(nèi)容和藝術(shù)特色。第十二章 亞非文學(xué)了解亞非文學(xué)的發(fā)展概況，及每個(gè)時(shí)期各國(guó)文學(xué)的概況及主要文學(xué)成就?？死苟喾颉贰伴L(zhǎng)河式小說(shuō)”的主要藝術(shù)成就及思想內(nèi)容；理解海明威作家的生平，了解其創(chuàng)作分期及各時(shí)期的創(chuàng)作特點(diǎn)，理解“冰山原則”，掌握《老人與?！匪枷雰?nèi)容、人物形象與藝術(shù)成就。 倫敦、馬克 第七章 19世紀(jì)至20世紀(jì)初西歐現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)（一）了解現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的產(chǎn)生與在歐洲各國(guó)的發(fā)展概況，掌握批判現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的基本特征；全面把握法國(guó)、英國(guó)、德國(guó)現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)發(fā)展的概況和各自的主要特點(diǎn)，理解斯丹達(dá)爾、巴爾扎克、福樓拜、莫泊桑、左拉、薩克雷、勃朗特姐妹、狄更斯、哈代、蕭伯納、的生平及創(chuàng)作的基本狀況，分析他們的代表作品的思想內(nèi)容、人物形象和藝術(shù)成就；他們?cè)跉W美文學(xué)中的地位和影響。第六章 19世紀(jì)歐美浪漫主義文學(xué)了解浪漫主義文學(xué)的歷史背景，了解德、英、法、東歐、美國(guó)浪漫主義文學(xué)發(fā)展特點(diǎn)；了解重點(diǎn)作家的生平、創(chuàng)作分期；理解浪漫主義文學(xué)的特征；了解拜倫的生平和主要?jiǎng)?chuàng)作，掌握《恰爾德 了解莫里哀的創(chuàng)作，掌握《偽君子》的故事情節(jié)、藝術(shù)特色及答丟夫形象。第三章 文藝復(fù)興時(shí)期文學(xué)了解文藝復(fù)興時(shí)期歐洲各國(guó)文學(xué)的發(fā)展概況，掌握人文主義文學(xué)的基本特征；了解拉伯雷及其代表作品《巨人傳》的主要內(nèi)容、思想特色、藝術(shù)特色。課程目標(biāo)及主要內(nèi)容課程目標(biāo)——通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解掌握外國(guó)發(fā)展的基本線索以及主要的流派的基本內(nèi)容，掌握每個(gè)時(shí)期的重點(diǎn)作家及其重點(diǎn)作品，從感性和理性兩個(gè)層面拉近與外國(guó)文學(xué)的距離，形成閱讀外國(guó)經(jīng)典作品的心理模式，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)外國(guó)文學(xué)的興趣，提高理解、分析和鑒賞外國(guó)文學(xué)作品的能力，具備一定的評(píng)論寫(xiě)作能力，擴(kuò)大知識(shí)面，提高文學(xué)素養(yǎng)及其整體文化水平，達(dá)到開(kāi)闊視野、解放思想、陶冶心靈之目的。外國(guó)文學(xué)是指我國(guó)民族文學(xué)以外的全部世界文學(xué)。（5）：高等教育出版社， 2003 年。主要參考書(shū)：（1）錢(qián)理群、溫儒敏、：北京大學(xué)出版社，1998年。（3）要將課堂教學(xué)與課外閱讀及音像作品賞析相結(jié)合。在學(xué)習(xí)中既要關(guān)注各個(gè)時(shí)期的文學(xué)概貌，又要注意各個(gè)時(shí)期的重要文學(xué)現(xiàn)象；既要關(guān)注作家個(gè)人風(fēng)格的演變軌跡，又要側(cè)重其代表作品的文本細(xì)讀細(xì)析。（4）購(gòu)制與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的錄像資料讓學(xué)生觀摩。實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容與安排（1）課堂討論：教師先確定基本議題，由學(xué)生找資料，形成觀點(diǎn)，然后在課堂上安排幾個(gè)學(xué)生做專題發(fā)言，引發(fā)討論，活躍學(xué)堂氣氛，讓幾種觀點(diǎn)相碰撞，最后教師總結(jié)，提出自己的意見(jiàn)，得出較為正確的結(jié)論。（5）十七年文學(xué)（1949—1966）：十七年文學(xué)的發(fā)展概貌；十七年的文藝運(yùn)動(dòng)和文藝思想斗爭(zhēng)；十七年小說(shuō)創(chuàng)作的成績(jī)；十七年詩(shī)歌、散文創(chuàng)作的特點(diǎn)；十七年戲劇創(chuàng)作的成績(jī)；幾部農(nóng)村題材的長(zhǎng)篇小說(shuō)及革命戰(zhàn)爭(zhēng)、革命歷史題材的長(zhǎng)篇小說(shuō)的思想內(nèi)容及藝術(shù)特色。戲劇創(chuàng)作概貌；曹禺的戲劇創(chuàng)作成就；《家》的思想意義和覺(jué)新等人的形象意義；《子夜》的思想藝術(shù)成就和吳蓀甫的形象；《駱駝祥子》的思想特點(diǎn)和藝術(shù)成就。具體包括：（1）20年代文學(xué)（1917—1927）：“五四”新文化運(yùn)動(dòng)的基本含義；新文化運(yùn)動(dòng)的內(nèi)容；文學(xué)革命的內(nèi)容；文學(xué)研究會(huì)和創(chuàng)造社；新月社和語(yǔ)絲社；新文化運(yùn)動(dòng)發(fā)展過(guò)程中的幾次斗爭(zhēng)。主要內(nèi)容——本課程主要講授中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)自1917至上世紀(jì)90年代的文學(xué)發(fā)展史，包括各種文藝運(yùn)動(dòng)、文學(xué)思潮、文藝批評(píng)、文學(xué)流派的興衰及影響；評(píng)介各個(gè)歷史時(shí)期的代表作家以及他們的代表作品，包括思想實(shí)質(zhì)、藝術(shù)特色及其在文學(xué)史上的地位和影響。本課程通過(guò)對(duì)中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)史和一系列中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)作品的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)現(xiàn)代漢語(yǔ)言文學(xué)的掌握和運(yùn)用，增進(jìn)學(xué)生對(duì)中國(guó)現(xiàn)代文化的感知和理解，培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)代文化品位和現(xiàn)代審美情趣，訓(xùn)練學(xué)生分析、鑒賞、評(píng)論現(xiàn)當(dāng)代作家作品的能力，從而提高學(xué)生的現(xiàn)代人文素養(yǎng)和道德情操。 （5）期刊： 《文學(xué)遺產(chǎn)》（雙月刊） 中國(guó)社會(huì)科學(xué)院文學(xué)研究所編 ；《文史知識(shí)》（月刊）中華書(shū)局編；《古典文學(xué)知識(shí)》（月刊） 江蘇出版社編；《中國(guó)古代近代研究》（月刊） 中國(guó)人民大學(xué)書(shū)報(bào)資料社復(fù)印報(bào)刊資料。參考書(shū)：（1）： 人民文學(xué)出版社，2002。（3）要注重教師啟發(fā)式講授和師生課內(nèi)外討論、學(xué)生課后自學(xué)相結(jié)合。（4）寫(xiě)課程研究論文。第四編 明清文學(xué)及近代文學(xué)主要是了解明清文學(xué)和近代文學(xué)的社會(huì)背景及總體特點(diǎn)，把握明清章回小說(shuō)、明代擬話本和明清戲曲的創(chuàng)作概況，掌握和理解《三國(guó)演義》、《水滸傳》、《西游記》、《紅樓夢(mèng)》等優(yōu)秀作品的思想內(nèi)容和藝術(shù)特色。中國(guó)歷代文學(xué)作品選，主要內(nèi)容是講解中國(guó)古代文學(xué)各個(gè)歷史階段的優(yōu)秀作品，目的在于提高學(xué)生的閱讀鑒賞能力。能寫(xiě)出觀點(diǎn)鮮明、文從字順的學(xué)術(shù)論文，具備初步的研究問(wèn)題的能力。了解并掌握各時(shí)期的重要作家作品和當(dāng)時(shí)社會(huì)的關(guān)系，及其在文學(xué)發(fā)展中的地位、作用。《小學(xué)教育專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)書(shū)》第三部分 課程介紹第四章 方向課程選修系列一、綜合文科方向（一）《中國(guó)文學(xué)（一）》 課程性質(zhì)與地位中國(guó)文學(xué)（一）即中國(guó)古代文學(xué)是高等院校許多文科專業(yè)的一門(mén)必修課。課程目標(biāo)及主要內(nèi)容課程目標(biāo)——通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，掌握中國(guó)古代文學(xué)在各個(gè)歷史時(shí)期的主要內(nèi)容及其繁榮發(fā)展的情況和藝術(shù)規(guī)律。能借助于舊注和有關(guān)資料閱讀古代文學(xué)作品，能獨(dú)立地分析、評(píng)論古代文學(xué)作家作品，比較準(zhǔn)確地把握其思想內(nèi)容及基本的藝術(shù)特征，從而培養(yǎng)和提高學(xué)生閱讀、分析、鑒賞、評(píng)價(jià)我國(guó)古代文學(xué)作品和現(xiàn)象的能力。中國(guó)文學(xué)史，主要內(nèi)容是教授中國(guó)古代文學(xué)發(fā)展演變的歷史軌跡，目的在于讓學(xué)生把握中國(guó)古代文學(xué)發(fā)展的基本線索及其主要的文學(xué)思潮和流派等，使學(xué)生全面了解中國(guó)文學(xué)發(fā)展演變的歷史。第三編 宋元文學(xué)主要了解宋元文學(xué)的總體風(fēng)貌、發(fā)展演進(jìn)歷程，以及與社會(huì)文化環(huán)境的深刻聯(lián)系，掌握和理解宋元時(shí)期優(yōu)秀文學(xué)家的生平、思想以及他們作品的思想內(nèi)容和藝術(shù)特色，把握宋詞、宋詩(shī)以及元雜劇、宋元話本小說(shuō)的特點(diǎn)和創(chuàng)作概況。（3）課堂討論。（2）要注重理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，既要掌握基本知識(shí)，也要掌握基本技能，注意培養(yǎng)學(xué)習(xí)知識(shí)的方法和運(yùn)用知識(shí)來(lái)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)初步的科研能力。（2）：高等教育出版社，2004年。（4）：上海古籍出版社，2002。是一門(mén)研究“五四”新文化運(yùn)動(dòng)到當(dāng)今中國(guó)文學(xué)發(fā)展演變歷史、創(chuàng)作成就的學(xué)科。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力以及口頭