【正文】 、游戲法、競(jìng)賽法、編寫字型兒歌等，開發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能，激發(fā)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新，尋找識(shí)字的捷徑，摸索識(shí)字的規(guī)律，養(yǎng)成善于動(dòng)腦、積極思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。為今后學(xué)習(xí)求新求異形成定勢(shì)。四、課題研究的基本內(nèi)容：調(diào)查小學(xué)一年級(jí)學(xué)生識(shí)字現(xiàn)狀，從分析學(xué)生識(shí)字生情趣化的興奮點(diǎn)出發(fā),尋找有效地激發(fā)學(xué)生識(shí)字教學(xué)情趣化的方法。如利用校園文化資源、構(gòu)建情趣化的課堂、設(shè)計(jì)創(chuàng)造性的情趣化作業(yè)等。探尋保持學(xué)生情趣化識(shí)字的方法。當(dāng)學(xué)生的情趣化識(shí)字興趣被激發(fā)起以后，為了穩(wěn)定和保持這種興趣，也為了獲取他們情趣化識(shí)字效果的反饋信息，可以采用競(jìng)賽、交流、游戲、廣告用語等方法。教會(huì)學(xué)生既科學(xué)又有情趣化的識(shí)字方法。 從“教師中心”到“學(xué)生中心”，促使學(xué)生由“學(xué)會(huì)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”，由“被動(dòng)的學(xué)”變?yōu)椤爸鲃?dòng)的學(xué)”，激發(fā)學(xué)生的主體精神，自主領(lǐng)會(huì)識(shí)字方法，并靈活運(yùn)用，提高學(xué)習(xí)效率。 五、研究的重點(diǎn)、難點(diǎn) 、增強(qiáng)創(chuàng)新動(dòng)力。 ，培養(yǎng)自主識(shí)字的能力。 六、 具體實(shí)施步驟 （一）、第一次指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)漢字，要給學(xué)生以強(qiáng)刺激，使學(xué)生對(duì)字的第一印象強(qiáng)烈。創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，利用聲音、圖像、動(dòng)作、情景等加強(qiáng)漢字與事物的聯(lián)系，以加深對(duì)所認(rèn)漢字的第一印象。 （二）、采取多種方法復(fù)現(xiàn)。鞏固漢字最好的方法是復(fù)現(xiàn)，最有效的方法是在語言環(huán)境中多次見面。要重視在游戲中、活動(dòng)中鞏固認(rèn)字“一回生，二回熟。多次見面就成了好朋友?！卑l(fā)揚(yáng)同學(xué)間互相激勵(lì)、互相幫助的作用。 （三）、根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的特點(diǎn)和不同的教學(xué)內(nèi)容，采取合適的教學(xué)策略，如圍繞一個(gè)專題（蔬菜、水果、花草樹木等）培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的意識(shí)；指導(dǎo)學(xué)生自創(chuàng)“識(shí)字樂園”、“識(shí)字百箱”等；隨時(shí)將課內(nèi)外認(rèn)的字剪貼成冊(cè)；或?qū)懗煽ㄆb進(jìn)識(shí)字箱，經(jīng)常利用字卡鞏固識(shí)字。 （四）、開展“好書伴我讀”，利用閑暇時(shí)間讀書、讀報(bào)、講故事，把課堂延伸到家庭。鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中、在口頭組詞中、在生活各種場(chǎng)合中，留意學(xué)生的復(fù)現(xiàn)，做鞏固認(rèn)字的有心人。 七、研究方法和途徑： 識(shí)字的方法和途徑很多，如猜字謎、編順口溜、形聲字、部件組成等。教學(xué)中我有意將各種識(shí)字方法與對(duì)學(xué)生各種能力的訓(xùn)練結(jié)合起來，使學(xué)生在識(shí)字的基礎(chǔ)上促進(jìn)了各種能力的形成和發(fā)展。 興趣識(shí)字，以說促識(shí)。 興趣是最好的老師”。低年級(jí)孩子的集中注意力時(shí)間較短，教師要利用他們的無意注意，讓他們?cè)谳p松活潑的氣氛中，自然而然地識(shí)記生字。應(yīng)設(shè)計(jì)多種趣味識(shí)字法，如：“編故事識(shí)字法”、“謎語識(shí)字法”、“編兒歌識(shí)字法”、“編順口溜法”等等。例如編順口溜記憶生字是學(xué)生最喜歡的一種方法。如果在識(shí)字的過程中，讓學(xué)生“自編自記”可謂一舉兩得，既記住了字形，又訓(xùn)練了思維和說話能力。教學(xué)“蚊”字時(shí)學(xué)生自編的順口溜是“語文書上一只蟲”、“蟲子飛進(jìn)文具盒”；教學(xué)“滅”時(shí)，學(xué)生自編的順口溜是“一根木頭壓住火”、“一盆水澆滅了火”。這些有趣的識(shí)字法為學(xué)生們所喜聞樂見，學(xué)生樂于觀察樂于說了，對(duì)這些識(shí)字方法產(chǎn)生了極大的興趣，學(xué)生的語言之門打開了，說的津津有味、形象生動(dòng)，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，加快了學(xué)習(xí)的節(jié)奏，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，達(dá)到了以說促識(shí)的良好效果。 及早閱讀，以讀促識(shí)。 呂叔湘先生說：“教學(xué)，教學(xué)，就是‘教’學(xué)生‘學(xué)’。不是把現(xiàn)成的知識(shí)教給學(xué)生，而是把學(xué)習(xí)的方法教給學(xué)生，這樣學(xué)生就可受用一輩子。”學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的目的是識(shí)字，識(shí)字到了一定的數(shù)量才可以讀書。這就是說，閱讀要等掃清了文字障礙才可以進(jìn)行。而這樣一來，學(xué)生識(shí)的字不能很快地給他帶來閱讀的快感，識(shí)字變成了一種無趣的勞作，效果自然不會(huì)很好。所以在新生入學(xué)一個(gè)月學(xué)完拼音后，就應(yīng)該開始引導(dǎo)他們開始讀書。先從拼讀一句話開始，逐漸擴(kuò)大到讀一段話。學(xué)生從拼讀中發(fā)現(xiàn)了，讀書可以讓他們知道很多有趣的事情，讀書過程充滿了無限的樂趣。由于多識(shí)字，實(shí)現(xiàn)了“盡早閱讀”，提高了兒童朗讀能力，開闊了學(xué)生的視野，增長了知識(shí)。大量閱讀必定能有效地促進(jìn)兒童內(nèi)部語言發(fā)展，從而促進(jìn)兒童智力是發(fā)展。同時(shí)，由于掌握了識(shí)字工具，兒童的自學(xué)能力明顯增強(qiáng)，推動(dòng)了其它功課的學(xué)習(xí)。如解答應(yīng)用題，學(xué)生可以獨(dú)立讀題，獨(dú)立思考，不但速度快，而且正確率高。 八、課題研究的成果形式 課題研究的成果形式多種多樣，針對(duì)此課題的特點(diǎn)，準(zhǔn)備以論文，調(diào)查問卷和課例等形式呈現(xiàn)。 九、完成本課題研究的保證措施 (一)本課題得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的充分重視。 （二）加強(qiáng)師資學(xué)習(xí)。教師認(rèn)真學(xué)習(xí)基礎(chǔ)教育改革及課程標(biāo)準(zhǔn)的理論，深刻體會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)中的科學(xué)教育理論，廣泛收集、深入研究課題實(shí)施的方法，為課堂教育改革打下了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。 （三）教師定期進(jìn)行研討、交流心得。教師對(duì)實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的新問題隨時(shí)進(jìn)行記錄、整理、進(jìn)行總結(jié)交流。通過多種形式的檢查進(jìn)行落實(shí)，教師寫出本課題的經(jīng)驗(yàn)報(bào)告或?qū)嶒?yàn)報(bào)告。 （2） 物質(zhì)保障 A、物質(zhì)力量： 學(xué)校配備了大量的圖書、多媒體教室，各種活動(dòng)室及電子音像系統(tǒng)、電子備課室等。 B、資源共享：充分利用網(wǎng)絡(luò)，學(xué)習(xí)別的學(xué)校在識(shí)字方面好的經(jīng)驗(yàn)方法。 C 、外部環(huán)境： 隨著社會(huì)的發(fā)展，家長對(duì)子女教育的程度在增強(qiáng)，家庭教育與學(xué)校教育互為補(bǔ)充成為教育發(fā)展得以大趨勢(shì)。豐富的社會(huì)生活為學(xué)生課外識(shí)字提供了必備的資源條件。 （四）學(xué)生情況：學(xué)生正處于記憶的黃金時(shí)期，一年級(jí)的學(xué)生記憶力特別強(qiáng)，經(jīng)過幼兒園的學(xué)習(xí)與教育具備了識(shí)字的能力，不少學(xué)生已也有了觀察、發(fā)現(xiàn)的習(xí)慣，并且已有創(chuàng)新意識(shí)的萌芽。十、實(shí)驗(yàn)的效果 經(jīng)過一年的實(shí)踐，從效果看，是令人滿意的。實(shí)驗(yàn)達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)：十一、主要參考文獻(xiàn)1.《走進(jìn)新課程》 朱慕菊編著 北京師范大學(xué)出版社2.《新課程下的識(shí)字教學(xué)研究》 杜佳平四川教育學(xué)院學(xué)報(bào)3.《創(chuàng)新兒童識(shí)字教育凸現(xiàn)課改理念》 陳樹民 《小學(xué)語文教師》