【正文】 C 、外部環(huán)境： 隨著社會的發(fā)展，家長對子女教育的程度在增強(qiáng)，家庭教育與學(xué)校教育互為補(bǔ)充成為教育發(fā)展得以大趨勢。 九、完成本課題研究的保證措施 (一)本課題得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的充分重視。所以在新生入學(xué)一個(gè)月學(xué)完拼音后，就應(yīng)該開始引導(dǎo)他們開始讀書。教學(xué)“蚊”字時(shí)學(xué)生自編的順口溜是“語文書上一只蟲”、“蟲子飛進(jìn)文具盒”；教學(xué)“滅”時(shí)，學(xué)生自編的順口溜是“一根木頭壓住火”、“一盆水澆滅了火”。 七、研究方法和途徑： 識字的方法和途徑很多，如猜字謎、編順口溜、形聲字、部件組成等。 （二）、采取多種方法復(fù)現(xiàn)。探尋保持學(xué)生情趣化識字的方法。特別注意根據(jù)低年級兒童身心發(fā)展的規(guī)律，挖掘教材本身的情趣化因素，注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生以積極的情趣參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，體現(xiàn)快樂學(xué)習(xí)。 （2）具體目標(biāo)：重視漢字與我國傳統(tǒng)的書法活動(dòng)對兒童認(rèn)知能力的巨大影響，科學(xué)地開發(fā)大腦，提供多類型的思維材料組織兒童進(jìn)行多類型的思維活動(dòng)?！岸嘧R”有利于學(xué)生盡早、盡快、盡可能地認(rèn)字，以便及早進(jìn)入漢字閱讀階段，給他們打開一個(gè)生活經(jīng)驗(yàn)世界之外豐富多彩的文本世界，這無論對孩子的情感和思維，還是對培養(yǎng)獲取信息的能力，都有重要意義。這樣設(shè)計(jì)完全符合語文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，而且達(dá)到了語文課程標(biāo)準(zhǔn)的上限的要求。 一、課題研究的背景、意義 小學(xué)語文教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生的語文素質(zhì)，教師要樹立素質(zhì)教育的大教學(xué)觀，在識字教學(xué)中，注重學(xué)生語文能力的訓(xùn)練與培養(yǎng)，利用教材優(yōu)勢給學(xué)生創(chuàng)造更廣闊的語言交際環(huán)境，以識字和發(fā)展語言同步為目的，進(jìn)行全方位、多角度的訓(xùn)練。② 探索研究落實(shí)有效識字教學(xué)策略和操作方法。 B、認(rèn)知規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生識字能力，增加學(xué)生識字量。研究目標(biāo)及預(yù)期成果（1）總目標(biāo)：在教育方針下，配合小學(xué)語文新大綱要求的實(shí)施，提高聽說讀寫的質(zhì)量水平，深入探究識字教學(xué)規(guī)律，優(yōu)化和總結(jié)識字教學(xué)的教法和學(xué)法，在實(shí)踐中努力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)字、認(rèn)字、識字能力，開發(fā)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)。新教材寫字量大大減少，也就空出了更多的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行課外閱讀訓(xùn)練。如此一來，通過眼看、耳聽、口問，不知不覺中，陌生的字符變得熟悉，進(jìn)而成為自己認(rèn)識的字。情感教育，人文熏陶、思維發(fā)展、語言表達(dá)于一體，一舉多得，既省時(shí)、省力，又有成效。認(rèn)錯(cuò)人是件很不好意思的事。如教“看”，用手遮目成“看”，竹毛制成“筆”，出示毛筆實(shí)物讓學(xué)生觀察。情趣化識字教學(xué)的途徑作者：邱承谷 文章來源：本站原創(chuàng) 點(diǎn)擊數(shù)：402 更新時(shí)間：2010124 11:18:45 情趣化識字教學(xué)的途徑 　　作者：邱承谷 利川市柏楊鎮(zhèn)沿河小學(xué) 一提到識字，我們總是習(xí)慣地想到課本、課堂、學(xué)校，這些當(dāng)然是委重要的，但是社會發(fā)展了，人們生活的環(huán)境不同了，在豐富多彩的生活中，漢字　到處都有，隨處可見。只要教師從學(xué)生的興趣出發(fā)，讓學(xué)生在平等、愉悅的情感狀態(tài)中識字，就能做到省時(shí)高效、其樂無窮。所以我十分重視引導(dǎo)學(xué)生在豐富多彩的游戲活動(dòng)中識字。讓他們收集起來，剪剪、畫畫、貼貼，就成了圖文并茂的“識字課本”?！被顒?dòng)是兒童生活的一部分，教師在教學(xué)中就要注意和社會生活相溝通，使兒童盡快從“我”的世界跨入更廣闊的周圍環(huán)境，以吸收各種信息，擴(kuò)展想象和思維的空間。在學(xué)生看書的時(shí)候，教師不忘提醒學(xué)生注意看故事中有沒有剛學(xué)過的生字，它在故事中組成了什么新詞，看到后把它告訴同學(xué)或老師。低年級兒童對圖畫的興趣濃于文字，在生字字形教學(xué)中，教師要不失時(shí)機(jī)地讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象，給生字配上“身體動(dòng)畫”“思維動(dòng)畫”，如：教學(xué)“跳、扔、舉、拍、掃、洗、刷、端”一課時(shí)，讓學(xué)生運(yùn)用想象，給生字配上身體動(dòng)畫，讓字形在腦海里如動(dòng)畫般流出來，讓一個(gè)個(gè)靜止的生字都活起來，初步培養(yǎng)他們的識字能力。例如，在開課之初，教師就演示幾個(gè)學(xué)生在學(xué)前接觸過的有代表性的會意字、形聲字，通過畫面與文字的演變，使學(xué)生將自己頭腦中的資源與眼前所見的畫面產(chǎn)生聯(lián)系，從而激起學(xué)生探索祖國文字奧秘的欲望，對學(xué)習(xí)識字產(chǎn)生濃厚的興趣。如果教育及時(shí)地給予，恰如其分的點(diǎn)撥，就不失為一種很好的德育滲透的內(nèi)容。這是其外化特征，此外，它在強(qiáng)化記憶和防止遺忘方面還獨(dú)具特點(diǎn)。我們要善于對這些第二課堂學(xué)習(xí)資源進(jìn)行有效開發(fā)和利用。rn怎樣提高小學(xué)一年級識字能力？新課標(biāo)對識字教學(xué)提出了高的要求，而一年級學(xué)生年齡小，識字學(xué)的快，忘的也快?？梢宰寣W(xué)生制作一本類似的識字課本，把生活中接觸到的標(biāo)牌，廣告牌，標(biāo)語，電視上的廣告，包裝盒上的字收集起來，指導(dǎo)學(xué)生在家長的幫助下，把包裝袋上的字剪下來貼在識字課本上，標(biāo)牌，廣告牌，標(biāo)語上的字先記在隨身攜帶的小本子上，回家后，自己先把這些字“消化”掉，再記入識字課本。巧用“過度學(xué)習(xí)”理論，強(qiáng)化記憶。巧用識字歌舞操，美育熏陶。二、利用游戲的形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字的興趣興趣是激發(fā)兒童學(xué)習(xí)的動(dòng)力。給字配“畫”恰當(dāng)?shù)亟Y(jié)合在圖畫與文的巧妙聯(lián)系中，豐富了學(xué)生的想象，使學(xué)生生動(dòng)地識字，有效地提高學(xué)習(xí)效率。這種看似無意、實(shí)為有意的做法，收到了非常好的效果。因此，當(dāng)學(xué)生掌握了識字方法，樂于識字、善于識字后，教師就要有意識地讓學(xué)生在生活中識字。在這個(gè)過程中，學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦，體會收集、整理、編排的創(chuàng)造過程。摘水果教師出示一幅畫著大樹的畫，樹上掛著寫有生字條的水果，讓學(xué)生制作果籃，摘下對應(yīng)的漢字的水果，開展競賽，誰讀準(zhǔn)了，讀對了，就把水果送給他。（二）與直觀面對面低年級學(xué)生的抽象思維較差，單憑教師的講述或?qū)W生的想像，很難對某個(gè)字產(chǎn)生深刻的印象。因此，我們要改變思維方式，拓寬途徑，走開放識字之路。學(xué)習(xí)一些會意字，可