在語文教學(xué)中倡導(dǎo)合作閱讀-資料下載頁
2025-06-09 23:44本頁面
【正文】 ，而提出一個(gè)新問題需要有創(chuàng)造性思維。教師對問題的設(shè)計(jì)與提出目的在于給學(xué)生一個(gè)范例，使學(xué)生明確“學(xué)源于思，思源于疑”的道理。讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)中進(jìn)一步分析、討論，從而充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性，激發(fā)學(xué)生的思維，體現(xiàn)學(xué)生的主體性地位。培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果的合理評價(jià)，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感，引發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的激情，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題。學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和對知識的掌握程度如何是學(xué)生最想知道，最想得到教師評判的。所以，在這個(gè)時(shí)候?qū)W(xué)生進(jìn)行合理公正的評價(jià)，就尤如給學(xué)生“雪中送炭”，既保護(hù)了學(xué)生的積極性有激發(fā)了學(xué)生的思維創(chuàng)新，也使學(xué)生從能夠獨(dú)立思考、解決問題向能夠獨(dú)立探討、提出問題的方向發(fā)展。在語文課堂閱讀教學(xué)中進(jìn)行合作閱讀，思維激發(fā)訓(xùn)練與培養(yǎng)，可以發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和獨(dú)立性，喚醒學(xué)生沉睡的潛能，激發(fā)學(xué)生封存的天資，開啟學(xué)生關(guān)閉的心智，放飛學(xué)生囚禁的情愫，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。參考文獻(xiàn)：語文出版社2004年第1期《語文課改實(shí)驗(yàn)》中的《“課改”中的“想”和“做”——泉州市語文課改階段回顧》（陳懷朗），《初中語文探究性學(xué)習(xí)初探》（李秀賓）；〔美〕詹姆斯H麥克米倫主編，何立嬰譯《學(xué)生學(xué)習(xí)的社會心理學(xué)》人民教育出版社，1989年版）160
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