語文教學中的閱讀是很重要的-資料下載頁
2025-04-06 06:59本頁面
【正文】 補白用在文章欣賞中，凡是有發(fā)揮空間的，都可以讓學生寫一寫，如學習《珍珠鳥》時，讓學生想象成文中的小鳥，要對主人說些什么?寫下自己的感受和心情。續(xù)寫則一般用在文章的結束部分，可以改寫或續(xù)寫結尾，如教授《找春天》課文的結尾時，“她在柳枝上蕩秋千，在風箏尾巴上搖呀搖；她在喜鵲、杜鵑嘴里叫，在桃花、杏花枝條笑?！毕茸尯⒆觽凅w會省略號在這里的意思，然后啟發(fā)他們把省略的內(nèi)容補充上。教《皇帝的新裝》時，讓學生根據(jù)自己的理解，寫出故事的結尾。（3）重點處點撥法。如在教授《巨人的花園》時，重點段“小男孩沒有拔腿逃跑，卻用它那會說話的眼睛凝視著巨人，不知怎那么巨人看著他的眼神，心里感到火辣辣的”，提問題：文章中“會說話的眼睛”，沒有說什么，也沒寫巨人“讀懂”什么，請你設計一下他們之間的對話過程。學生寫好后再讓他們體會和課文比較，看那種表達方式好。（4）課后練筆法。是指結合學習課文的情況，從中找出可借鑒的寫作知識，與寫作教學聯(lián)系起來，指導學生的寫作練習，如：學習了課文《母雞》后，先要求學生總結出可借鑒的寫法——運用反語，先抑后揚的對比手法。通過具體事例的描寫，突出對其贊美之情。然后讓學生模仿此方法，寫一個自己熟悉的小動物。學習了《桂林的山》后，同樣讓學生總結出其寫法——抓住山、水的特點、按一定順序、運用比喻、排比等各種修辭。再讓學生進行相關寫景片段的練習。 上便是自己在平常教學經(jīng)驗中總結出的點滴閱讀技法。其實語文閱讀教學的路還很漫長，也愿每一位語文老師都能投入到這片領域，潛心探索、研究，讓學生在閱讀中思考、感悟，提升思維質(zhì)量，切實提高閱讀教學的效果。
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