【正文】 中大鬧無憂園的情節(jié)，就被改編成《西游記》中孫悟空大鬧天宮的故事。我國神話中無支祁被大禹鎖在龜山足下，孫悟空被如來佛壓在五行山下；無支祁形若猿猴，孫悟空本來就是猴像，其“搏擊騰踔疾奔，輕利倏忽”之狀亦無異。季羨林先生的意見是，不能否認孫悟空與印度史詩《羅摩衍那》的那羅與哈努曼等猴子的關(guān)系，那樣做是徒勞的。但同時也不能否認中國作者在孫悟空身上有所發(fā)展、有所創(chuàng)新，把印度神猴與中國的無支祁結(jié)合了起來，再加以幻想潤飾，塑造了孫悟空這樣一個勇敢大膽、敢于斗爭、生動活潑、為廣大人民所喜愛的藝術(shù)形象。 思考與活動1.《變色龍》與《老人與海》都被稱為現(xiàn)實主義小說，二者有何不同？（1）從小說三要素的三個方面概括不同點。（2）結(jié)合小說內(nèi)容談?wù)勛约旱挠^點。2.《最后一課》的寫作背景距離學生十分遙遠，但是對于理解全文起到關(guān)鍵作用。請結(jié)合本文的學習，設(shè)計“寫作背景”介紹這一教學環(huán)節(jié)。（1）學習本課程之前“寫作背景”介紹的教學環(huán)節(jié)的設(shè)計。（2）參照本課程的相關(guān)知識重新設(shè)計這一教學環(huán)節(jié)。（3）對比思考并總結(jié)自己的教學體驗。，二者的虛構(gòu)有何不同？要求與提示：請從小說創(chuàng)作的“典型性”與童話的“荒誕美”兩個角度解答。《星》同題散文詩兩首的教學設(shè)計。（1）找出兩首散文詩的相同點和不同點。（2）從文化差異的角度對二者的異同進行闡釋。（3）結(jié)合教學實際情況撰寫可行有效的教學設(shè)計。 課程簡介初中語文外國文學教學指導【內(nèi)容簡介】主要目標：了解外國文學作品的形成過程，建立版本意識；關(guān)注專用詞匯，能夠結(jié)合歷史文化和作品語境理解詞意；在西方文化與外國文學史的框架內(nèi)解讀文本，總結(jié)一類文本的教學方法與策略；建立世界文學的觀念。主要內(nèi)容：介紹外國文學作品的產(chǎn)生過程，通過不同的譯文感受翻譯的作用。除了語言翻譯，一些專用詞匯需要在文化傳統(tǒng)、歷史語境、語言風格中理解。就語文教材中出現(xiàn)的課文，針對其在教學中的難點與重點劃分為小說、童話和哲理散文三部分來具體講解。根據(jù)教材，引入比較文學的概念，建立世界文學的觀念。核心問題：1.“悲劇”一詞在外國文學作品中的意義；；。【學習要求】，學習以理論為工具解讀文學作品。，既注重作者的時代環(huán)境，也關(guān)注譯者的風格特征。，注意總結(jié)特殊詞匯以及翻譯語言的特殊句式。，也要關(guān)注同一文體在不同時期的變化；教學方法應(yīng)立足于文本特征。，既要排除畏難情緒，也要不崇洋媚外，建立平等的文學觀。 胡春梅曾就讀于西北大學文學院，獲得文學學士學位、比較文學碩士學位；后就讀于北京師范大學文學院，獲得比較文學與世界文學博士學位?，F(xiàn)為北京教育學院中文系講師，多次主持語文教師市級培訓項目，擔任北京市市級骨干及學科帶頭人培訓項目中學語文工作室負責人，“綠色耕耘”培訓項目中學語文學科負責人，獲得好評。學術(shù)機構(gòu)兼職：北京師范大學文學院兼職教師主要學術(shù)論著：1.《感悟東方之美》，北京師范大學出版社，2007年出版。2.《精致的翁：詩歌結(jié)構(gòu)研究》第五章翻譯，上海人民出版社，2008年出版。3.《越界的書寫》，載于《世界華文文學論壇》，2008年第3期。4.《女性的隱喻》載于《北京教育學院學報》，2009年第1期。5.《》，載于《現(xiàn)代婦女研究》，2010年第7期。6.《華人版美國夢國家神話的反思》，載于《名作欣賞》，2011年第1期。7.《論中學語文外國文學教學的背景知識》，載于《北京教育學院學報》，2011年第3期。8.《從守望到尋根》，載于《名作欣賞》，2011年第9期。9.《超越與借鑒》，載于《作家》，2012年第1期。10.《是血統(tǒng)還是允諾》，載于《河北師范大學學報》，2012年第5期?！驹u析教師】佟桂玲北京市朝陽區(qū)民族學校教師，中學高級職稱。先后被評為“北京市骨干教師”、“朝陽區(qū)學科帶頭人”、“北京市紫禁杯優(yōu)秀班主任”。榮獲2008年朝陽區(qū)初中教師新課程教學基本功培訓和展示活動語文學科一等獎；教學設(shè)計《荒島余生》榮獲全國中小學新課程優(yōu)秀教學設(shè)計二等獎；教學設(shè)計《我的第一本書》榮獲全國中小學新課程優(yōu)秀教學設(shè)計三等獎。學術(shù)機構(gòu)兼職：、教學基本功驗收專家評審組成員。主要學術(shù)論著：1.《引導農(nóng)村初中學生開展課外閱讀的嘗試》榮獲中國教育學會優(yōu)秀論文三等獎。2.《沒有規(guī)矩不成方圓》榮獲十五國家級重點課題論文評選優(yōu)秀論文二等獎。3.《語文課堂教學中的“對話”及實施策略》獲北京市基礎(chǔ)教育課程教材實驗優(yōu)秀論文二等獎。4.《精心導入精彩課堂》獲北京市基礎(chǔ)教育課程教材實驗2008年優(yōu)秀論文二等獎。5.《牽一發(fā)而動全身——談小說《荒島余生》的切入點》獲北京首屆“智慧教師”征文三等獎。《開發(fā)初中語文校本課程的研究》在第三屆“語文報杯”全國初中語文教學論文大賽中榮獲市級一等獎。7.《淺談如何提高學生的口頭表達能力》在北京市學習科學研究會成果評審中榮獲一等獎。8.《加強語文教研組建設(shè)的思考與實踐》獲北京市第五屆“京研杯”征文三等獎?！墩Z文目標與檢測》九年級（全一冊）編者之一。《語文教材分析與教學設(shè)計》（九年級）編委之一。 趙常索中學高級教師，中文本科學歷。1986年7月參加工作，1986年至2006年在房山區(qū)岳各莊中學和房山區(qū)房山第二中學擔任語文教師，長期從事中學語文教學工作；2007年調(diào)入房山區(qū)教師進修學校任師訓處教研員，從事中學語文教師培訓工作。參與過全國教育科學“十五”重點課題“影響學生學習困難的教師因素分析及對策研究”和教育部改革項目“建立促進教師成長和和學生發(fā)展的評價體系——分層評價研究”的研究工作。參與研究的教師培訓項目“工作母機再造工程”在教育部中教師發(fā)展基金會組織的“十一五”教育科研先進集體、先進工作者和優(yōu)秀成果評選中被評為一等獎。