從生活中學(xué)從思考中學(xué)從交流中學(xué)-資料下載頁
2025-06-09 22:22本頁面
【正文】 生主體性的一個(gè)重要標(biāo)志。也是形成信息多向交流和反饋的新型課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的重要活動方式。就學(xué)習(xí)而言，已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)是學(xué)生學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)，每個(gè)學(xué)生總是以自己的認(rèn)知方式和己有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。因此，在課堂上學(xué)生之間的交流與合作，既可以使學(xué)生從多角度看問題，也可使學(xué)生通過對比發(fā)現(xiàn)自己存在的問題。合作與交流，能讓所有的學(xué)生都體驗(yàn)到成功的喜悅。例如：在教圖形“平移與旋轉(zhuǎn)”時(shí)，我利用課件出示了生活中各種各樣的美麗圖形。當(dāng)學(xué)生沉浸在各種圖形的“美”時(shí)，我及時(shí)激發(fā)：“在我們生活中常常見到這些圖形美嗎？你們能用學(xué)過的知識，通過圖形學(xué)具拼出各種圖形嗎？小組合作交流、討論。”結(jié)果大部分學(xué)生的知識經(jīng)過老師的誘導(dǎo)提示，利用“平移和旋轉(zhuǎn)”的知識順利地拼出各式各樣的圖形。在交流合作中，學(xué)生不僅長知識，而且長智慧，培養(yǎng)他們的合作意識，創(chuàng)新能力也有了相應(yīng)的提高。（三）操作——交流合作的手段 從人的大腦的功能來看，大腦的右半腦是掌管表象，進(jìn)行具體形象思維，直覺思維的中樞。具有不連續(xù)性、彌漫性、整體性的特點(diǎn)。常規(guī)教學(xué)中，使用大腦“重左輕右”的傾向比較突出，這就是影響學(xué)生能力的充分發(fā)揮。動手操作是開發(fā)和利用右腦的有效途徑。在教學(xué)過程中，讓學(xué)生動手操作能促進(jìn)其大腦左右半腦協(xié)調(diào)活動，和諧發(fā)展使學(xué)生容易從形象思維過渡到抽象思維，容易擦出智慧火花，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展，也是學(xué)生之間交流合作的重要手段。如，在教“分類”時(shí)，為學(xué)生提供各式各樣的鉛筆，讓學(xué)生動手分一分，分完之后，把分的過程與同桌交流一下，“取人之長以補(bǔ)其短”。顯然這對事物的全方位人知是很有好處的。這將使學(xué)生學(xué)會認(rèn)知，學(xué)會合作，為開拓創(chuàng)新樹立信心。 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，關(guān)鍵在于教師。凡是學(xué)生能夠探索出來的，決不替代；凡是學(xué)生能夠獨(dú)立發(fā)現(xiàn)的絕不暗示。讓學(xué)生從生活中學(xué)習(xí)，從思考中學(xué)習(xí)，從合作交流中學(xué)習(xí)；盡可能多給學(xué)生一點(diǎn)思考時(shí)間，多給一點(diǎn)活動空間，多給一點(diǎn)表現(xiàn)自己的機(jī)會，讓學(xué)生多一點(diǎn)創(chuàng)造的信心。8
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