九年級上冊美國獨(dú)立戰(zhàn)爭教學(xué)反思-資料下載頁
2025-06-09 21:57本頁面
【正文】 60。 故事6：戰(zhàn)爭到了1865年3月，南部統(tǒng)帥李將軍明白大勢已去，他的軍隊(duì)給養(yǎng)困難，士兵只能吃到炒玉米。又一次遭遇伏擊后，李將軍已茫然無措。此時，他接到北方統(tǒng)帥格蘭特的信，信中說：“我們之間的種種難題，全都可以在不死人的情況下解決?！眱晌恢鲙洸恢\而合。4月9日，他們在弗吉尼亞一個村子里會見。兩位將軍形成了強(qiáng)烈的反差，李將軍年近六旬，滿頭銀發(fā)；格蘭特42歲，不修邊幅。格蘭特提出的條件是：南方官兵只要交出武器，宣誓忠于聯(lián)邦，即可釋放遣散。李提出的要求是：希望允許那些帶著馬匹從軍的士兵能帶著牲口回家春耕。 格蘭特同意并承諾：“以后不會受到合眾國政府的打攪?！备裉m特給予李將軍以軍人的尊重，他不讓士兵鳴炮慶祝勝利。 師：格蘭特也是在執(zhí)行林肯政府在此前頒布的《大赦和重建宣言》。這個宣言宣布：一切參加過叛亂的人，只要停止對抗行為，宣誓忠誠并捍衛(wèi)美國憲法和聯(lián)邦政府，都可以免罪。同時恢復(fù)除了奴隸以外的所有財(cái)產(chǎn)。即使是叛亂的首腦人物，如果向總統(tǒng)提出特別申請，表明自己的改過之意，也可以獲得特赦。 不僅如此，在著名的葛底斯堡公墓，同時埋葬著雙方陣亡的將士?！×挚险膶捜莺蜕拼袅藨?zhàn)爭給南北方帶來的仇恨，不僅在形式上拯救了聯(lián)邦，而且在民族心理上沒有留下裂痕。真是“兄弟再攜手，一笑泯恩仇”，美國從此走上了快速發(fā)展的道路?！∫鈭D：選用李將軍率部下投降的故事，既可以交代戰(zhàn)爭的結(jié)果，又可以讓學(xué)生看到一種有別于“成者為王，敗者為寇”的結(jié)局，知道寬容是造就和諧的前提，尊重對手是力量和文明的表現(xiàn)。 林肯誠懇地向國民呼吁用寬容和諒解重塑一個南北統(tǒng)一的美國，但他得到的回應(yīng)是子彈。1865年4月14日林肯被暗殺。這表明奴隸制的根除還有待時日。 有人說：林肯倒下了，他卻拯救了美國。詩人惠特曼把他比喻為英勇而睿智、掌控國家命運(yùn)之舟的船長。 問題14：在本節(jié)課開始時，我們展現(xiàn)了林肯紀(jì)念堂的圖片。在總統(tǒng)山上，他的雕像與美國開國的功臣華盛頓、杰弗遜等并列。這在不喜歡個人崇拜的美國實(shí)屬罕見。為什么相貌難看、沒有顯赫家庭背景的林肯能成為美國歷史上最受人尊敬的總統(tǒng)之一呢？ 意圖：不作回答，留給學(xué)生思考。下課。 三、總結(jié)與反思 這份教學(xué)設(shè)計(jì)的雛形是我已經(jīng)實(shí)施過的一份教學(xué)案例。在任世江老師的指導(dǎo)下，采用故事、材料和問題設(shè)計(jì)教學(xué)的思路，進(jìn)行了全新的設(shè)計(jì)?？赡苄Ч€不是很理想，但我很享受這次教學(xué)設(shè)計(jì)的過程?！≡谶M(jìn)行本教學(xué)設(shè)計(jì)時，我遇到的第一個困難──自身知識儲備不夠。為了解決前面提到的三個問題，尤其是要解決“了解美國人眼中的南北戰(zhàn)爭”，必須進(jìn)行大量閱讀。不過，這變成了我的第一享受。平時也閱讀，但沒有這次系統(tǒng)、深入，網(wǎng)上資料被我翻了遍，家里書籍被迅速瀏覽，新華書店也沒有少跑，在我能力范圍內(nèi)能找到的有關(guān)南北戰(zhàn)爭的資料，我都閱讀了。了解多了，我發(fā)現(xiàn)了以前處理這節(jié)課教學(xué)的膚淺。這是一次難得的研究和學(xué)習(xí)經(jīng)歷?！∷伎冀虒W(xué)設(shè)計(jì)的過程，我很快樂。用故事、用材料或用問題進(jìn)行教學(xué)，是很常見的教學(xué)方式，然而，將故事、材料和問題貫穿全課，卻是第一次嘗試，對我而言很有挑戰(zhàn)性。也正是因?yàn)橛刑魬?zhàn)，我找到了久違的激情，于是，我樂在其中。在設(shè)計(jì)教學(xué)過程時，我遇到了第二個困準(zhǔn)──如何篩選故事、材料，如何精心設(shè)計(jì)問題。由于平時缺乏系統(tǒng)的研究，通過突擊，一下子擁有了如此多的信息，真是難以取舍，甚至覺得自己的一點(diǎn)小聰明和靈氣都不夠用了。由此得到一點(diǎn)啟示：要改變自己的閱讀習(xí)慣，在保持廣泛閱讀的基礎(chǔ)上，平時要注意專題閱讀和研究，經(jīng)過長期的積累，方能做到信手拈來。 為了解決好這個問題，任老師明確要求：必須把握住基本點(diǎn)──符合九年級學(xué)生的認(rèn)知水平。于是，本課采用圍繞林肯進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的思路，目的是要抓住初中學(xué)生喜歡歷史人物甚于喜歡歷史事件的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，通過對林肯的深入剖析，讓學(xué)生在興趣的引領(lǐng)下，逐步了解南北戰(zhàn)爭和美國當(dāng)時的社會歷史背景。這里借用類似人物傳記的方法進(jìn)行歷史教學(xué)，我感覺比較符合初中生的認(rèn)知水平，既避免了材料的堆砌，又是教學(xué)方法上的一次嘗試?！]有思維的歷史課不是一節(jié)好課。這節(jié)課的思維中心是理解林肯以拯救聯(lián)邦為首要目標(biāo)。我理解，林肯之所以能夠與美國的開國功臣齊名，是在維護(hù)聯(lián)邦統(tǒng)一的前提下解放了黑人奴隸。為此而設(shè)計(jì)的問題，我估計(jì)學(xué)生能夠產(chǎn)生比較深刻的印象。這就為高中學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)?！〕踔姓n的內(nèi)容要刪繁就簡，剔除枝蔓。但是，為了使學(xué)生理解林肯對美國的歷史貢獻(xiàn)，在教學(xué)的最后階段我增加了林肯對南方戰(zhàn)后處理的寬容政策。我認(rèn)為，這符合建設(shè)和諧社會的思想。在修改這個設(shè)計(jì)的過程中，刪除了最初用的一些故事和材料，所提問題也是反復(fù)斟酌。真正從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度考慮教學(xué)，實(shí)際并不容易。真正做到尊重教育對象也是一種人文情懷。我很愜意。14
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