【正文】 樹(shù)葉落下來(lái)像小船”、“松樹(shù)針葉很綠，看上去像一頂尖尖的帽子”、幼兒在觀察議論、想象中及時(shí)地用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，發(fā)展了口語(yǔ)表達(dá)能力。在教學(xué)中，如：講怎樣溶化的快一些。我先讓幼兒把一些能溶化的物質(zhì)“糖、鹽和一些不能溶化的物質(zhì)“沙子、石子”同時(shí)放在一盆水中，先用筷子攪一攪，然后再撈一撈，觀察并說(shuō)出那些東西不見(jiàn)了？為什么？再用幾種不同的方法實(shí)驗(yàn)，讓幼兒說(shuō)出實(shí)驗(yàn)的方法、步驟，以及同種物體在不同條件下的變化過(guò)程。這樣持之以恒，孩子的語(yǔ)言慢慢地就會(huì)干凈利落、完整順暢起來(lái)了，思維能力也相應(yīng)地得到了發(fā)展。幼兒語(yǔ)言能力是在運(yùn)用中發(fā)展起來(lái)的，單純的集體語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足幼兒語(yǔ)言發(fā)展的，因此，要千方百計(jì)地激發(fā)他們說(shuō)話的興趣，為他們創(chuàng)造說(shuō)話的環(huán)境，使他們敢說(shuō)、想說(shuō)、喜愛(ài)說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)，要給他們自由表達(dá)的機(jī)會(huì)。這樣才能使幼兒逐漸積累起一定數(shù)量的積極詞匯，拓寬幼兒的思路，培養(yǎng)能動(dòng)性的思維能力。輕放孩子心 作者：范青 文章來(lái)源：本站原創(chuàng)點(diǎn)擊數(shù)： 1195 更新時(shí)間：201054都說(shuō)班主任是“最小的主任”，可“最小的主任”管的事兒卻特別多，特別細(xì)。尤其是低年級(jí)班主任，更為責(zé)任重大。從教十四年，每年都當(dāng)班主任。在當(dāng)?shù)湍昙?jí)“大孩子頭”的時(shí)間里，逐漸體會(huì)到了個(gè)中的滋味，慢慢地收獲著喜悅、品味著苦澀、感悟著種種與孩子相處中難以用語(yǔ)言表達(dá)的幸福。清楚地記得紅紅的一封信，帶給我的反思，讓我靜下心來(lái)去面對(duì)班主任工作的挑戰(zhàn)。那天早讀時(shí)，發(fā)現(xiàn)講桌上有一張折得方方正正的紙，隨手打開(kāi)，原來(lái)是一封信。不經(jīng)意地讀了起來(lái)：老師，我有好多話要寫(xiě)，又怕你生氣說(shuō)我……原來(lái)我總驕傲，你常批評(píng)我；上次我們組打掃衛(wèi)生，我光說(shuō)不干，你說(shuō)作為組長(zhǎng)，我這樣做太自私，還說(shuō)以后不理我了。文明好少年我也沒(méi)有評(píng)上，我都哭了好幾次。上課舉了好幾回手想發(fā)言，你也不叫我，下課也不理我。孩子的這封夾雜著許多拼音的信，讓我的內(nèi)心無(wú)法平靜。想不到我已忘卻的氣話，竟傷了孩子的心！想不到不假思索、不計(jì)后果的莽撞話，讓快樂(lè)天使的她變得沉默。如果，我能心平氣和地與她談，如果……孩子一定不會(huì)如此傷心，我是沒(méi)有真正了解孩子的心理。想到這兒，我抬起頭來(lái)，正好和紅紅不安的眼神相遇，她很快低下了頭。我連忙走到孩子身邊，拉著她來(lái)到走廊，和孩子談心，向她承認(rèn)了老師話語(yǔ)的疏忽、工作的粗心，請(qǐng)她原諒……心與心的溝通，孩子心里的包袱卸下了，顯得格外愉快，一個(gè)自信、陽(yáng)光的孩子又回來(lái)了。是啊，孩子有一番與眾不同的心理世界，老師的眼神、老師的動(dòng)作，她們都格外注意，何況老師的話語(yǔ)。如果，不分青紅皂白，對(duì)她們隨心所欲亂發(fā)脾氣，不僅會(huì)傷害她們的自尊，可能會(huì)影響她們的一生。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)，兒童的尊嚴(yán)是人類最敏感的角落，保護(hù)兒童的自尊心，就是保護(hù)兒童前進(jìn)的潛在力量。任何形式的簡(jiǎn)單粗暴、冷漠，都是對(duì)孩子美好而脆弱的心靈的踐踏。我們時(shí)刻不要忘記自己也曾是個(gè)孩子，孩子的心可要小心輕放。紅紅的故事，讓我時(shí)刻提醒自己：在班主任工作中，對(duì)孩子多些寬容、多些理解。我嘗試從以下幾方面做起：一、 多鼓勵(lì)才自信。著名教育家陳鶴琴說(shuō)：無(wú)論什么人，受激勵(lì)而改過(guò)，是很容易的；受責(zé)罵而改過(guò)，比較是不大容易的，而小孩子尤其喜歡聽(tīng)好話而不喜歡聽(tīng)惡言。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，六七歲的孩子身上還帶有很多的幼兒特征，要允許他們有一個(gè)比較長(zhǎng)的適應(yīng)過(guò)程。由于學(xué)生的千差萬(wàn)別，我們常常遇到些學(xué)習(xí)起步是比較困難的學(xué)生，讓人頭疼，有時(shí)老師控制不住情緒，去批評(píng)甚至挖苦，其實(shí)孩子何嘗不希望自己能進(jìn)步呢？所以應(yīng)該好好善待他們，同時(shí)也是善待自己。要用表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)培養(yǎng)孩子的自信，讓孩子養(yǎng)成良好的心態(tài)，學(xué)會(huì)欣賞自己，從而慢慢適應(yīng)學(xué)習(xí)生活，成長(zhǎng)成才。二、 好習(xí)慣伴成長(zhǎng)。教育是幫助人養(yǎng)成良好的習(xí)慣，良好的習(xí)慣是終身享用不盡的財(cái)富。低年級(jí)學(xué)生自理能力差，課桌、書(shū)包常常亂七八糟。于是，每天早上走進(jìn)教室我總是先打開(kāi)窗，再把講臺(tái)整理好，教室里轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，看到地上的紙、筆等彎腰撿起來(lái)……放學(xué)后，關(guān)好窗戶、鎖好門(mén)。慢慢地孩子們也養(yǎng)成了習(xí)慣。每天“門(mén)官開(kāi)門(mén)”“窗官開(kāi)窗”“燈官管燈”……分工明確，各司其職。三、 愛(ài)與童心相伴。冰心說(shuō)過(guò)：世界上沒(méi)有一朵鮮花不美麗，也沒(méi)有一個(gè)學(xué)生不可愛(ài)。六、七歲的孩子正是在父母身邊撒嬌的年紀(jì)，到老師面前有時(shí)回做一些童趣十足的舉動(dòng)，對(duì)于這些以寬容對(duì)待，欣賞他們的可愛(ài)，和孩子拉近了距離。學(xué)習(xí)上平等對(duì)待，生活上如媽媽般關(guān)心，天冷了，提醒加衣；天熱了，提醒多喝水，多清洗；流行病發(fā)生時(shí)，提醒注意預(yù)防；生病了，噓寒問(wèn)暖……愛(ài)可以換來(lái)愛(ài)。孩子簇?fù)硭闹?，談笑風(fēng)生，偶爾冒出的一句：“媽媽，你看我……”也許會(huì)哄笑一片，但你獲得了孩子的認(rèn)可。“親其師而信其道”，何愁班級(jí)工作開(kāi)展不好。點(diǎn)點(diǎn)滴滴會(huì)聚愛(ài)。在我的這塊“責(zé)任田”里，大孩子與小孩子們一起揮灑汗水，播種理想，收獲幸福。如何教育調(diào)皮的孩子 作者：范青 文章來(lái)源：本站原創(chuàng)點(diǎn)擊數(shù)： 4865 更新時(shí)間：2008416調(diào)皮是孩子的天性，不能把孩子調(diào)教成大人想象的“乖”孩子。對(duì)調(diào)皮孩子還是要以賞識(shí)為主。再調(diào)皮的孩子也有閃光點(diǎn)，要通過(guò)和諧的教育手段，使孩子的調(diào)皮變得有水平，老師和家長(zhǎng)如果通過(guò)一句欣賞的話，一次輕輕地?fù)崦?，一份心與心的交流，來(lái)調(diào)教調(diào)皮，會(huì)顯得很有風(fēng)度和藝術(shù)?！　≡僬哒f(shuō)，把調(diào)皮孩子調(diào)教成“乖”孩子，也未必是教育的成功?，F(xiàn)在一些大人則以自己的眼光要求孩子，用他們對(duì)“乖”的解釋來(lái)衡量孩子，結(jié)果孩子不該成熟的早熟了，不該老練的世故了，一開(kāi)口就是“大人腔”。其實(shí)這種“乖”是以犧牲孩子的天性為代價(jià)的，是以大人意志決定孩子的粗魯行為。事實(shí)上，當(dāng)孩子成為所謂大人眼中的“乖”孩子時(shí)，他們的童趣也就被“剝奪”了?！　≌{(diào)皮兒童的逆反心理特別強(qiáng)，當(dāng)他做錯(cuò)事時(shí)，如果只是一味的訓(xùn)斥和責(zé)罵，效果只能是適得其反。這個(gè)時(shí)候，如果和他的“預(yù)期”結(jié)果相反，不去責(zé)罵訓(xùn)斥他，甚至只是保持沉默，不理睬他，孩子的心理反而會(huì)緊張起來(lái)，自己會(huì)把犯錯(cuò)的地方重新再思考一遍，這樣，給孩子一段時(shí)間冷靜一下自己的頭腦，過(guò)些時(shí)候再與他交談，因?yàn)楹⒆右呀?jīng)檢討過(guò)自己的過(guò)失，所以就能坦然接受老師和家長(zhǎng)的意見(jiàn)?！　”M管孩子年幼，但他們的自尊心很強(qiáng)，尤其是調(diào)皮兒童，教師和家長(zhǎng)更要堅(jiān)持一分為二的觀點(diǎn)看待他，盡量找出其閃光點(diǎn)以鼓勵(lì)他們進(jìn)步。一般來(lái)說(shuō)，調(diào)皮的孩子大都聰明、精力充沛、語(yǔ)言表達(dá)能力較強(qiáng)等等。只要好好引導(dǎo)，他們往往更有出息。對(duì)于調(diào)皮兒童，教師更不應(yīng)該吝嗇自己的語(yǔ)言和表情，而要通過(guò)多種形式，向他們表示我們的愛(ài)。即使只是一個(gè)會(huì)心的微笑、一句關(guān)心的話語(yǔ)、幾下親切的撫摸，都會(huì)使他們感受到“老師和父母還是愛(ài)我的，我應(yīng)該聽(tīng)老師的話”?！　『⒆泳拖袷且粋€(gè)家庭的一面鏡子，什么樣的家庭，很容易培養(yǎng)什么樣的孩子。因此，對(duì)于調(diào)皮兒童的教育，更應(yīng)注重家校聯(lián)系這一重要的環(huán)節(jié)。從家庭入手，了解反思兒童的家庭環(huán)境，家長(zhǎng)的素質(zhì)，以及教育孩子的方式、方法。通過(guò)家訪、家長(zhǎng)問(wèn)卷以及電話聯(lián)系等多種渠道，老師與家長(zhǎng)共同探討教育調(diào)皮兒童的辦法。在此基礎(chǔ)上做到有的放矢，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，形成最佳合力。對(duì)學(xué)困生應(yīng)有“三個(gè)轉(zhuǎn)變” 作者：范青 文章來(lái)源：本站原創(chuàng)點(diǎn)擊數(shù)： 2634 更新時(shí)間：2008320　　培養(yǎng)一個(gè)優(yōu)秀學(xué)生很不易，把一個(gè)學(xué)習(xí)暫時(shí)有困難、行為一時(shí)有過(guò)失的學(xué)生培養(yǎng)轉(zhuǎn)變?yōu)閮?yōu)秀生就更不容易。十幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我，注意“三個(gè)轉(zhuǎn)變”很重要。即：調(diào)節(jié)心理、督促行為、突出效果。一、 調(diào)節(jié)心理。學(xué)習(xí)暫時(shí)有困難、行為一時(shí)有過(guò)失的學(xué)生的心理普遍脆弱，自尊很嚴(yán)重，又不能駕馭自己，因此，教育中先要根治其心理障礙。（1）勸導(dǎo)。讓他們明白最大的敵人是自己，基礎(chǔ)差并不可怕，可怕的是不能正視自己，鼓勵(lì)他們要敢于面對(duì)困難，勇敢地抬起頭來(lái)。（2）名人激勵(lì)。通過(guò)講名人的故事（包括身邊的人和事），鼓勵(lì)學(xué)生戰(zhàn)勝困難的勇氣，讓他們從名人的事跡中獲得克服困難的堅(jiān)定信念。（3）體味成功的經(jīng)驗(yàn)。設(shè)法讓他們回憶自己以往成功的經(jīng)驗(yàn)，找回往日的自信，讓他們明白敢于開(kāi)始就等于成功了一半。（4）和他們交朋友。大部分學(xué)生學(xué)習(xí)暫時(shí)困難、行為一時(shí)有過(guò)失的學(xué)生都不愿與教師交流更不愿透漏自己的心聲。班主任應(yīng)主動(dòng)與他們接近，關(guān)心他們，重視他們，介入他們的生活，與他們一同評(píng)論、敘述身邊事情，有事找他們幫忙，他們有事主動(dòng)去幫助他們，他們有病領(lǐng)他們看醫(yī)生，讓他們從心理上感到教師不歧視他們，把他們既當(dāng)學(xué)生，也當(dāng)朋友，引導(dǎo)他們逐步建立自己對(duì)老師信賴，使他們從生活中學(xué)會(huì)看問(wèn)題、建立自信心。二、督促行為常犯錯(cuò)誤的學(xué)生一般已形成了他的生活習(xí)慣，即便理念上明白，決心改正，也不是一朝一夕的事，每次行為的反復(fù)都有一番思想較量。教師在平時(shí)要注意他們的行為表現(xiàn)和思想動(dòng)態(tài)，使他們逐步戰(zhàn)勝過(guò)去，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。三、突出效果。學(xué)生在轉(zhuǎn)化過(guò)程中，每一點(diǎn)微小的進(jìn)步都是不容易的，教師要學(xué)會(huì)用“放大鏡”看待學(xué)生的進(jìn)步，在教育中突出贊揚(yáng)學(xué)生戰(zhàn)勝自我、克服困難的精神，使學(xué)生獲得更多成功的體驗(yàn)，為下一步的教育轉(zhuǎn)化工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。心靈粗糙的直接后果——扼殺孩子的自信心 作者：馬世炎 文章來(lái)源：本站原創(chuàng)點(diǎn)擊數(shù)： 2691 更新時(shí)間：20071226曾經(jīng)看到過(guò)這樣一句話：心靈常常因?yàn)榧?xì)膩而偉大。這句話使我的心靈久久不能平靜。對(duì)學(xué)生的粗暴，難道不是因?yàn)槲覀兊男撵`缺乏細(xì)膩么？我目睹過(guò)這樣一件小事。一個(gè)10多歲的男孩，在和三個(gè)小伙伴玩，他們蹦蹦跳跳，臉上紅撲撲的，洋溢著童貞的幸福。這時(shí)，他的母親出現(xiàn)了：“某某，你還在玩？！你的作業(yè)完成了么？你還好意思玩？你還有臉玩！”孩子小聲辯駁了一句什么，結(jié)果引來(lái)了媽媽的沖天火氣，訓(xùn)斥像連珠炮似的橫掃過(guò)去，儼然像個(gè)威嚴(yán)的警察在訓(xùn)斥嫌疑犯！剎那間，四個(gè)剛才還在快樂(lè)的天堂里的孩子，已經(jīng)是臉如死灰。一會(huì)，媽媽陰著臉走了。四個(gè)孩子什么也沒(méi)有說(shuō)而離去。那個(gè)孩子慢慢地往家里走去。我注意到了他此時(shí)的眼睛。沒(méi)有眼淚，沒(méi)有悲傷，也沒(méi)有憤怒，就那樣空空的，他走著，我望著他的背影，長(zhǎng)的很好看，打扮得也很好?？墒牵置鲗?xiě)滿了無(wú)奈。我的心震撼了！是啊，這么大的孩子，正是自尊在形成的時(shí)候，他們正在快樂(lè)，正在友誼，正在自信地歡度童年……突然之間，就進(jìn)入了冰窟一樣的世界，還有什么樣的心靈不會(huì)留下陰影呢？這樣一個(gè)小小的事情，如果平淡地說(shuō)出來(lái)，誰(shuí)也認(rèn)為這很正常。這個(gè)媽媽很正確。這不是很應(yīng)該的么？對(duì)貪玩的孩子就應(yīng)該這樣啊，否則那還不亂套了？這就是我們的心靈缺乏細(xì)膩的緣故！心靈的粗糙使你對(duì)孩子的感受視而不見(jiàn)，其直接后果就是扼殺了他們本來(lái)就不太堅(jiān)強(qiáng)的信心！信心，就這樣被摧毀了。信心，這個(gè)大家再熟悉不過(guò)的名詞，其實(shí)正是導(dǎo)致不同的教育結(jié)果出現(xiàn)的根源。真正樹(shù)立起對(duì)自己教育理想的信心，樹(shù)立起對(duì)學(xué)生前途的心，也就是讓“預(yù)見(jiàn)”成為我們骨子里的東西，并不是下一個(gè)“我一定要牢固樹(shù)立對(duì)自己和學(xué)生的堅(jiān)強(qiáng)信心”的決心就能夠解決問(wèn)題的，這需要一系列的方法。這方法，不但涉及教育學(xué)、心理學(xué)、生理學(xué)，還涉及腦科學(xué)、全息論、信息論、哲學(xué)、宗教等各個(gè)方面，是一個(gè)系統(tǒng)的靈魂性工程。寬容學(xué)生，給學(xué)生一點(diǎn)自尊 作者：袁志宏 黃燕 文章來(lái)源：本站原創(chuàng)點(diǎn)擊數(shù)： 3989 更新時(shí)間：20071225 在我班上有一位女生，早上到校經(jīng)常遲到，每次我批評(píng)、教育她，她都承認(rèn)遲到是不對(duì)的，并保證下次不再遲到，但我知道這位同學(xué)遲到已習(xí)以為常，我對(duì)她的教育批評(píng)，她也習(xí)慣了。這一天，這位女生又遲到了。這一次我意識(shí)到用老辦法是不會(huì)奏效的。我決定暫時(shí)不去找她，我準(zhǔn)備不批評(píng)她，靜觀其反應(yīng)。我從窗外看到她坐在位上東張西望，似乎在看老師注意到她了沒(méi)有，神情恐慌。她發(fā)現(xiàn)我站在窗外觀察她時(shí)，我故意把視線移開(kāi)，裝作什么也沒(méi)有發(fā)生過(guò)。這位同學(xué)似乎明白了什么，趕緊把語(yǔ)文書(shū)拿出來(lái)開(kāi)始朗讀，一切恢復(fù)正常。與往常不同的是，從此以后，這位女同學(xué)很少遲到了。由此可以看出，對(duì)待學(xué)生經(jīng)常犯的毛病，采取不同的態(tài)度，其效果也不同。當(dāng)這位同學(xué)屢教不改，言而無(wú)信時(shí)，我有必要改變一下教育方式，不再批評(píng)她，更不當(dāng)眾揭短，對(duì)她寬容一點(diǎn)，讓她有一個(gè)臺(tái)下。目的就讓學(xué)生明白自己的錯(cuò)誤，自覺(jué)改正錯(cuò)誤，強(qiáng)制自己改正。這種教育方式可以發(fā)揮意想不到的作用。給學(xué)生一個(gè)臺(tái)階下，寬容一點(diǎn)學(xué)生，讓學(xué)生的自我意識(shí)受到保護(hù)，具體地講，有以下好處：一、給學(xué)生一點(diǎn)寬容，有助于樹(shù)立學(xué)生的自尊心和自信心，有助于增進(jìn)師生關(guān)系。屢教不改的學(xué)生，自尊心往往受到挫折、打擊，在心理上表現(xiàn)出矛盾、恐懼、不安，有一種無(wú)形的壓力，在行為上常常表現(xiàn)為：有話不敢跟老師講，有問(wèn)題不敢請(qǐng)教學(xué)生，各種有意義的活動(dòng)，不敢參加。老師對(duì)學(xué)生的寬容，決不放縱，任其自流，而是要把尊重、信任、理解留給學(xué)生，讓學(xué)生從自卑感、恐懼感中解脫出來(lái)，減輕心理壓力，恢復(fù)師生之間的正常交流，還給學(xué)生一份尊重、信任和理解。師生之間的關(guān)系就會(huì)得以改善和升華，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)靠近老師，敢于質(zhì)疑，敢于發(fā)表自己的觀點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生體會(huì)到“老師原諒我了”后，就會(huì)減輕壓力，由被動(dòng)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人。二、給學(xué)生一點(diǎn)寬容，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自律力，提高學(xué)生內(nèi)因作用力屢教不改的學(xué)生自控能力較差，沒(méi)有一個(gè)良好的行為習(xí)慣。當(dāng)受到批評(píng)后，便“破罐子破摔”，形成“犯錯(cuò)誤，挨批評(píng)”的思維定勢(shì)，學(xué)生的內(nèi)因沒(méi)發(fā)揮作用，單憑外因作用是不能獲得預(yù)期效果的。給學(xué)生一點(diǎn)寬容，采取無(wú)聲的教育，就在于打破學(xué)生的思維定勢(shì)，提高學(xué)生的內(nèi)因作用力。我采取這種“無(wú)聲教育”的方式，改變了以往教育屢教不改的教育方式，靜觀其變。這是該同學(xué)意想不到的，打破了她“犯錯(cuò)誤就批評(píng)”的思維定勢(shì)。重新審視老師的態(tài)度，進(jìn)而重新審視自身的行為，對(duì)所犯錯(cuò)誤產(chǎn)生新的認(rèn)識(shí)。當(dāng)學(xué)生從思想上認(rèn)識(shí)到遲到是錯(cuò)誤的后，就會(huì)自發(fā)地產(chǎn)生一種動(dòng)力，就是改掉“遲到”這個(gè)壞毛病。這種潛在的力量就是自律力，它的力量是無(wú)窮的，它可以讓學(xué)生自覺(jué)地遵守紀(jì)律，規(guī)范自身行為，制定目標(biāo)，完成各項(xiàng)活動(dòng)。因此，當(dāng)老師在多次教育學(xué)生而難以奏效時(shí)，不妨試一試“無(wú)聲教育”，寬容一點(diǎn)學(xué)生，給學(xué)生一點(diǎn)自尊。