高中數學教學論文從一道實際問題談研究性學習在課堂中的滲透-資料下載頁
2025-06-07 23:55本頁面
【正文】 ，涉及了數學中的函數思想、極限思想、轉化和化歸的思想．無論是基礎較好的同學還是基礎較差的同學，都能夠參與在問題的討論中．（2）研究性學習就是要讓學生主動地參與研究過程，獲得親身體驗，通過創(chuàng)設情境，從具體實例出發(fā)，展現數學知識的發(fā)生發(fā)展過程，使學生能夠從中提出問題、分析問題、解決問題，經歷數學的發(fā)現和再創(chuàng)造過程，培養(yǎng)數學思維能力，并不在乎能不能取得什么成果或發(fā)現．因此要注意：①創(chuàng)設問題情境，給學生一個形象生動、內容豐富的對象，使學生深入其境，真正作為一個主體去研究．②暴露思維過程，不僅要給學生成功的范例，還應展示其失敗和挫折，讓學生了解探索的艱辛和反復，體驗研究的氛圍和真諦．（3）在研究的過程中要讓學生體會到數學的應用價值，培養(yǎng)學生的數學應用意識．“人人學習有用的數學”已成為共識，但傳統(tǒng)的教材“掐頭去尾燒中段”，學生在課堂上看不到數學源于生活、用于生活．學生對“問題”的理解等同于“考題”，習慣于“問考題”而不是“問問題”．許多學生忙于“問考題”而被動接受知識，而不習慣通過主動探究、自學提高能力．我們期待通過學生的研究性學習，增加學生對數學用于生活的體驗，了解數學建模的基本過程，轉變學生被動接受知識的學習方式，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力．（4）在本課例中，有的問題是教師事先精心準備好和預料到的，而有的問題是教師事先沒有預料到的，是學生自己獨立發(fā)現并提出的．這說明了在當今的教學實際中教師要有很強的應變能力和駕馭能力，研究性學習對教師也提出了更高的要求．總之，我們廣大教師也要積極開展研究性學習．5
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