高中物理教學(xué)論文剖析實(shí)驗(yàn)優(yōu)勢發(fā)揮教學(xué)潛力──dislab與中學(xué)物理教學(xué)整合初探一-資料下載頁
2025-06-07 23:38本頁面
【正文】 中的沖量，然后配合光電門傳感器測得的速度代入動量守恒定律的公式進(jìn)行驗(yàn)證。[4] 教師還可以引導(dǎo)學(xué)生改變實(shí)驗(yàn)條件，如小車質(zhì)量、碰撞速度、碰撞介質(zhì)等，對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行深入的研究。4．圖線擬合，探求規(guī)律在計(jì)算表格中，數(shù)據(jù)來源選擇“傳感器”或者“計(jì)算表格”，在“坐標(biāo)繪圖”中選擇x、y軸對應(yīng)的物理量，得出圖線，對圖線可以進(jìn)行線性擬合、二次多項(xiàng)式擬合、三次多項(xiàng)式擬合、積分、求導(dǎo)等操作。系統(tǒng)還可以通過圖線自動計(jì)算出圖線的表達(dá)式，探求實(shí)驗(yàn)規(guī)律。 例如，在“動能大小研究”的實(shí)驗(yàn)中，系統(tǒng)開發(fā)了專用軟件，不僅測量和記錄了實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，還提供了專門的“s與m、v”關(guān)系窗口，鼓勵學(xué)生大膽猜想，用圖線擬合工具進(jìn)行驗(yàn)證（如圖1117）。通過比較可得出，只有選擇“mv2”時(shí)，才能獲得如圖17的數(shù)據(jù)點(diǎn)排列，從而推斷出動能大小和m、v的關(guān)系為：E=kmv2。[5] 三、結(jié)論 DISLab強(qiáng)大的數(shù)據(jù)采集和智能化處理功能，使教師和學(xué)生從數(shù)據(jù)讀取、記錄、公式計(jì)算、圖線描繪等煩瑣的簡單勞動中解脫出來，從而留有充足的時(shí)間進(jìn)行科學(xué)探究。使用DISLab做實(shí)驗(yàn)，能夠讓學(xué)生認(rèn)識到計(jì)算機(jī)所蘊(yùn)涵的巨大的教學(xué)潛力，進(jìn)而掌握計(jì)算機(jī)這樣一個(gè)可以為自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)提供強(qiáng)有力支持的工具?！ ⒖嘉墨I(xiàn): [1]張德啟．物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究．北京：科學(xué)出版社，2005．8 [2]舒信?。瓺IS實(shí)驗(yàn)技術(shù)與研究性學(xué)習(xí)的整合．物理教學(xué)，2007，（5）：13 [3]喬際平，邢紅軍．物理教育心理學(xué)．南寧：廣西教育出版社，2002．3 [4] 馮容士．DISLab通用軟件與實(shí)驗(yàn)教學(xué)．物理教學(xué)，2005，（6）：13 [5]馮容士．基礎(chǔ)型教材專用軟件與實(shí)驗(yàn)教學(xué)（上）．物理教學(xué)，2005，（5）：18/DIV div6
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