題目一道實(shí)驗(yàn)題引出的學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)-資料下載頁
2025-06-07 23:36本頁面
【正文】 兩次顯現(xiàn)，有的學(xué)生喊道：“把漏斗扣過來！”于是再次改進(jìn)設(shè)計(jì)得出了（如圖 – 4）裝置：圖 4（5）這樣此題的全部創(chuàng)造性設(shè)計(jì)就在每組學(xué)生的熱烈討論和積極思考中產(chǎn)生了。給予同學(xué)們充分的肯定和贊揚(yáng)后，教師鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)結(jié)果總結(jié)分析，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知能力。學(xué)生的思維經(jīng)歷了：實(shí)驗(yàn)室制氫氣裝置原理知識(shí)點(diǎn)應(yīng)用，從啟普發(fā)生器遷移至其它實(shí)驗(yàn)裝置選擇，還有關(guān)儀器的應(yīng)有用途，廣口瓶、干燥管、漏斗在此體中的創(chuàng)新用途及其配套組合的創(chuàng)新設(shè)計(jì)。通過這樣的實(shí)驗(yàn)習(xí)題，學(xué)生思維實(shí)現(xiàn)了知識(shí)應(yīng)用到遷移直至創(chuàng)造性設(shè)計(jì)，教師則不但成功的完成了培養(yǎng)學(xué)生觀察、邏輯思維推理能力，最終實(shí)現(xiàn)思維創(chuàng)造能力形成的教學(xué)任務(wù)。而且，對(duì)老師自身也有非淺的收獲，豐富了創(chuàng)造性教學(xué)學(xué)方法的經(jīng)驗(yàn)，利用發(fā)現(xiàn)法、問題式教學(xué)法、開放式教學(xué)法、嘗試教學(xué)法等諸多方法自如地展開教學(xué)，使課堂成為孕育學(xué)生自信心和創(chuàng)新精神的搖籃。具有創(chuàng)造性思維的人不一定最終能成為創(chuàng)造者，因此教師在培養(yǎng)學(xué)生過程中，忌只重創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練，忽視創(chuàng)造性人格的培養(yǎng)，真正有作為的創(chuàng)造者必須有良好的個(gè)性心理品質(zhì)。教師要鼓勵(lì)學(xué)生把在課堂上、校園中形成的創(chuàng)造性思維品質(zhì)延伸到生活、生產(chǎn)中各個(gè)領(lǐng)域，要培養(yǎng)學(xué)生不怕困難，堅(jiān)持不懈的精神品質(zhì)，形成一種自覺、自愿的創(chuàng)造性行為，從中體驗(yàn)創(chuàng)造的樂趣，而不是他人強(qiáng)加于身的包袱。這時(shí)，對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性的培養(yǎng)才能真正實(shí)現(xiàn)。參考文獻(xiàn)：[1] 《創(chuàng)造力心理學(xué)》余國亮 浙江人民出版社1996年版[2] 《創(chuàng)造方法學(xué)》劉思平 劉權(quán)武 哈爾濱工業(yè)大學(xué)出版社1998年版6
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