淺談初中數(shù)學新課程教學中學生創(chuàng)新思維和能力的培養(yǎng)(i)-資料下載頁
2025-06-07 20:35本頁面
【正文】 以很好地理解數(shù)學知識，開闊學生的視野，發(fā)展獲取新知識的能力，激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)他們自主探索問題的能力和解決問題的能力，從而使學生學會學習。（二）尊重學生個性，激發(fā)學生興趣教育要面向全體，促進學生主動、全面和諧的發(fā)展，重視學生個性的發(fā)展，培養(yǎng)其對數(shù)學的興趣。面向不同類型的學生，設計多種教學方式，進行差異性教學，為此，要注重平時對學生的了解和溝通，經(jīng)常在課上提問學生，課下與學生談心，了解學生的個體差異，做到因材施教，提高教學水平。根據(jù)學生在認識過程中的困難，運用各種教學手段，充分發(fā)揮自己的教學藝術，來調(diào)動學生的熱情。例如，在教學“勾股定理”一課時，教師說：“請同學們?nèi)我猱嬕粋€直角三角形，只要你報出兩條直角邊的長度，老師就能算出斜邊的長度?！币辉?，果真如此。激發(fā)了學生強烈的求知欲，迫切想知道這種計算方法，從而激發(fā)了學生學習的熱情。這樣依據(jù)學生好奇的特點，以奇引趣，從而促進他們樂學，通過探索努力讓他們自己去發(fā)現(xiàn)定理，力求培養(yǎng)他們的創(chuàng)新力。教學要面向全體學生，發(fā)掘?qū)W生的一切潛能，不斷地改進自身的教學，使教學的內(nèi)容和方法適應學生的學習和發(fā)展，不把傳授知識作為教學的中心，消除偏見、偏愛等阻礙創(chuàng)新性思維發(fā)展的心理因素，滿懷熱情地幫助每一個學生培養(yǎng)創(chuàng)新性思維。創(chuàng)新性思維是人類心理活動的高級過程，這個過程不僅能揭露客觀事物的本質(zhì)及內(nèi)在聯(lián)系，而且能指引人們不斷地探求新知識、解決新問題，從而產(chǎn)生前所未有的思維成果。數(shù)學這一門學科對思維的概括性、抽象性和邏輯性要求很高，所以數(shù)學課堂教學應該成為培養(yǎng)學生創(chuàng)新性思維能力的重要途徑。（三）關注學生情感態(tài)度學生的學習情感直接關系到他們的學習興趣與學習態(tài)度。要重視教學的情感教育功能，和諧的師生關系便于發(fā)揮學生學習的主動性，積極性。在學生中樹立威信，喚起學生感情上的共鳴，走入學生中去，以真誠友愛和關懷的態(tài)度與學生平等交往，對他們理解、尊重和信任，激發(fā)他們的上進心，進而激發(fā)他們學習興趣。情感的培養(yǎng)，學生的學習不僅僅是學習課本知識，關注學生積極學習的情感，對促使他們樂學、勤學，具有極為重要的意義，情感激勵是培養(yǎng)學生主動性和創(chuàng)新性思維能力的精神動力，所謂情感激勵，就是要親近學生、了解學生，滿腔熱情地關愛學生，尊重和信任學生，熱情激勵學生，真誠期望學生成才。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基指出“情感是獲取知識的土壤和動力”。教師要走入學生中去，與學生進行心靈上的溝通，愛崗敬業(yè)，得到學生的尊重和愛戴，在中學數(shù)學教學過程中，學生經(jīng)常被數(shù)學疑問難住，這時及時的給予學生鼓勵并能夠提供方法、方向的指導和激勵，不使學生在心理上產(chǎn)生數(shù)學難學的情緒，從而畏難而放棄，因此，要成為學生的朋友，了解學生需求，給予必要的幫助，結(jié)合教學目標，綜合各家之長應用于中學數(shù)學教學中。參考文獻呂傳漢，數(shù)學情境與數(shù)學問題[M]，北京：北京師范大學出版社，2005劉允忠，新課標背景下的高中數(shù)學情境創(chuàng)設策略的探討[J]，數(shù)學通報，2009（1）穆曉東，關于設計數(shù)學教學情境的思考[J]，上海：中學數(shù)學，2008（3）郭炳坤，注重情境創(chuàng)設藝術提高課堂教學效率[J]，數(shù)學通訊，2009（1），呂傳漢，中小學數(shù)學創(chuàng)設情境與提出問題教學研究[M]，貴陽：貴州人民出版社，2006，張奠宙，宋乃慶，數(shù)學教育概論[M]，北京：高等教育出版社，2003楊小微，教育研究方法[M]，北京：人民教育出版社，2005董奇，心理與教育研究方法[M]，北京：北京師范出版社，2004呂傳漢，論中小學“數(shù)學情境與提出問題”的教學[J]，數(shù)學教育學報，2009（2）毛建國，新課程與“情境－問題”為伴[J]，數(shù)學通報，2006（8）1李鐵安，宋乃慶，高中解析幾何教學策略－數(shù)學史的視角[J]，數(shù)學教育學報，2007（16）10
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