構(gòu)建充滿生命活力地理課堂-資料下載頁
2025-06-07 20:09本頁面
【正文】 的學(xué)習(xí)作為學(xué)生整個學(xué)習(xí)生活的一部分，重在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程及情感體驗(yàn)。二是開放教學(xué)內(nèi)容。書本不再是學(xué)生獲取知識的惟一渠道，教材也不再是課堂的惟一材料，教學(xué)的終極目標(biāo)不是學(xué)生記住、背會了多少知識，而以教材為載體，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、適應(yīng)社會，健康和諧地發(fā)展。因此，教師是教材的研究者和開發(fā)者，既要沖破教材的束縛，創(chuàng)造性地使用教材，又要在教材之外找“教材”，如報(bào)刊資料、影視傳媒、網(wǎng)絡(luò)信息等，引進(jìn)必需的素材和知識，帶領(lǐng)學(xué)生走向自然、家庭和社會。三是開放學(xué)習(xí)形式。傳統(tǒng)課堂統(tǒng)一的教學(xué)模式，劃定了學(xué)生統(tǒng)一的學(xué)習(xí)方式，富有生命活力的地理課堂應(yīng)尊重學(xué)生的人格，發(fā)揮學(xué)生的個性，允許學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)需要，或獨(dú)立學(xué)習(xí)，或小組合作，或自找學(xué)習(xí)伙伴，讀、畫、議、練自主采用，手、腦、耳、口、目充分地活動起來。四是開放教學(xué)評價(jià)。根據(jù)學(xué)生實(shí)際，以創(chuàng)新為主要指標(biāo)，在評價(jià)形式上做到3個結(jié)合：筆試、口試與操作相結(jié)合，自評、他評與師評相結(jié)合，分?jǐn)?shù)、等級與評語相結(jié)合；在評價(jià)內(nèi)容上做到4個延伸：從考試向考查延伸、從期終(中)向平時延伸、從課堂向課外延伸、從智力因素向非智力因素延伸；在試卷內(nèi)容上做到5個滲透：滲透觀察現(xiàn)象、滲透動手操作、滲透知識應(yīng)用、滲透課外知識、滲透開放性題目。五是開放學(xué)生思維。傳統(tǒng)教學(xué)強(qiáng)調(diào)對問題解決的常規(guī)思維、邏輯思考。富有生命活力的地理課堂應(yīng)具有多元性、開放性的特征，不去追求某種標(biāo)準(zhǔn)化的、狹隘的、惟一的方法和答案，強(qiáng)調(diào)多元價(jià)值取向，答案不求統(tǒng)一，允許學(xué)生依據(jù)自身的知識、經(jīng)驗(yàn)和思維大膽發(fā)表個人見解，鼓勵創(chuàng)見；積極引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，展開求異思維，重視思維過程的展示，使學(xué)習(xí)成為一個富有個性化的知識、智力、情感、人格意義的構(gòu)建過程。
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