五年級(jí)發(fā)及探上冊(cè)-資料下載頁
2025-06-07 14:17本頁面
【正文】 排列規(guī)律做好鋪墊。 以□打頭的排列的圖形有 2 種。 以○打頭的排列的圖形有 2 種。 以☆打頭的排列的圖形有 2 種。 3 種圖形排列只有 6 種。 分析得出“？”處的圖形應(yīng)是：“☆□○”。 3．找規(guī)律： 用數(shù)字 1 代表☆；用數(shù)字 2 代表○；用數(shù)字 3 代表□。 引導(dǎo)出：１打頭有：123??? 132 2 打頭有：213??? 231 3 打頭有：312??? 321 3 三個(gè)數(shù)字排列只有 6 種。 4．教材中有□、○、☆ 打頭，有 3 打頭的提法，請(qǐng) 老師引導(dǎo)學(xué)生理解“打頭”的用意。 為加深學(xué)生對(duì)“打頭”二字用意， 用“甲打頭”、 “乙打頭”、 “丙 打頭”，寫出甲、乙、丙的排列。 三探索發(fā)現(xiàn) 采用討論辦法實(shí)施教學(xué)活動(dòng)。 鼓勵(lì)學(xué)生談出自己的收獲。 1 讓學(xué)生先進(jìn)行思考。 二探索活動(dòng) 四探索延伸 2 在小組中進(jìn)行交流。 3 全班進(jìn)行交流。 感受大氣壓力教學(xué)目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)與實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，初步了解一些日常生活中有關(guān)壓力、壓強(qiáng)的知識(shí)。 通過實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“瓶子吞蛋”，“瓶中氣球”兩個(gè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行科學(xué)分析，提高探究科學(xué)知識(shí)的能力。重點(diǎn)：新舊知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系教 學(xué) 設(shè) 計(jì)一激趣導(dǎo)入 師生活動(dòng) 1）由插圖和一段話直接切入主題，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并 為下面活動(dòng)打下基礎(chǔ)。 2）明確研究的課題：探索“感受大氣壓力”，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué) 生參與活動(dòng)的積極性，教師應(yīng)該對(duì)課題予以解析。 二探索活動(dòng) “瓶子吞蛋”的步驟，一定要在課前多做幾次。為 了便 于“吞蛋”，煮的蛋要軟些（煮 3~4 分即可） ，剝出的雞 蛋要光滑，沒有坑洼。瓶口與雞蛋的大小要適當(dāng)，瓶口適 當(dāng)涂抹一點(diǎn)水，以利于雞蛋滑入瓶中……。 “吞蛋”的若干現(xiàn)象的實(shí)驗(yàn)， 激發(fā)學(xué)生的求知欲 望與 競爭意識(shí)。 ： （1） 煮的時(shí)間短， 蛋軟一些 （蛋黃還是糖心的） 容易被“吞” 入瓶 內(nèi)。 （2）小頭向下的道理：小頭已進(jìn)入瓶口的一部分，堵嚴(yán)瓶 口，容易被拉入瓶中。 （3）蛋堵住瓶口后瓶中火苗熄滅，瓶內(nèi)溫度下降，氣壓變 小，使瓶外氣壓與瓶內(nèi)氣壓產(chǎn)生壓強(qiáng)差，在大氣壓作用下， 雞蛋被吞“入”瓶內(nèi)。 （4）拓展討論從瓶子中“吐”出來的辦法：瓶口抹些水或食 用油，倒置瓶子使瓶口向下，蛋的小頭堵在瓶口，然后在 瓶子的底部用熱水燒燙。瓶內(nèi)空氣受熱膨脹，瓶內(nèi)壓力大 于瓶外壓力，蛋被擠出瓶外。 4．“瓶中氣球”動(dòng)手做的難點(diǎn)是把氣球塞入瓶中后，氣球的 邊緣套在瓶口上，必要時(shí)請(qǐng)老師師范套瓶口的動(dòng)作。 5．用剪刀在瓶底上扎一小孔，一定要教育學(xué)生注意安全。 6．在“瓶中氣球”活動(dòng)中，多次改變小孔的“封堵”、“打開” 與氣球能否被吹打，是探究的要點(diǎn)，要引導(dǎo)學(xué)生自己感悟 一些大氣壓的知識(shí)。通過互相交流，提高探究科學(xué)知識(shí)的 能力。 除書中暖瓶塞的實(shí)例外，可以選擇地拓展問題，讓學(xué)生認(rèn) 真思考與探究，但要提醒注意用熱水的安全，最好在家長 監(jiān)護(hù)下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。 轉(zhuǎn)移發(fā)明教學(xué)目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)與體驗(yàn)活動(dòng)，初步了解小發(fā)明方面的有關(guān)知識(shí)。重點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。 教 學(xué) 設(shè) 計(jì)：一激趣導(dǎo)入 師生活動(dòng) 1） 引言： 通過圖片與故事——畢昇發(fā)明活字印刷術(shù)的故事， 調(diào)動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性。 2）明確研究的課題：探索“轉(zhuǎn)移發(fā)明技法的特點(diǎn)”，進(jìn)一步 調(diào)動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性 1 學(xué)習(xí)兩條發(fā)明信息，了解轉(zhuǎn)移發(fā)明技法的特點(diǎn)與規(guī)律。 教學(xué)中對(duì)這兩條信息的處理，可讀、可講，注意效果。 第一條信息講的是采用轉(zhuǎn)移發(fā)明技法發(fā)明的一種工作方 法。 第二條信息講的是采用轉(zhuǎn)移發(fā)明技法發(fā)明的一種物品，這 都屬于發(fā)明范圍。 2 進(jìn)行三項(xiàng)實(shí)驗(yàn) 實(shí)驗(yàn)一 是分析事例，探索“轉(zhuǎn)移發(fā)明技法”的發(fā)明規(guī)律。 通過電視拉桿天線轉(zhuǎn)移優(yōu)點(diǎn)發(fā)明可伸縮教鞭和橡膠海棉的 發(fā)明事例，使學(xué)生感悟什么是轉(zhuǎn)移法，體會(huì)它的發(fā)明規(guī)律 轉(zhuǎn)移法可以形象的稱為優(yōu)點(diǎn)延伸法。 實(shí)驗(yàn)二 嘗試“轉(zhuǎn)移發(fā)明技法”活動(dòng) 是發(fā)明活動(dòng)的模仿操作。 首先要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“網(wǎng)”和“郵票”的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行分析， 然后有意 二探索活動(dòng) 的引導(dǎo)學(xué)生實(shí)施擴(kuò)散思維，要讓學(xué)生多方位去思考。找出 滿意的答案。再進(jìn)行全班或小組內(nèi)交流。 實(shí)驗(yàn)三 是嘗試轉(zhuǎn)移發(fā)明技法。舉了兩個(gè)事例，讓學(xué)生體驗(yàn)其規(guī)律。 可以按小組讓學(xué)生分工合作進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)?？梢耘e辦小型 發(fā)明方案介紹活動(dòng)。 對(duì)于“思考問題”可以小組討論與全班討論結(jié)合進(jìn)行。 三探索發(fā)現(xiàn) 這一部分給出三個(gè)內(nèi)容，一是實(shí)驗(yàn)的回顧與總結(jié)。二是轉(zhuǎn) 移發(fā)明技法發(fā)明規(guī)律的總結(jié)。三是學(xué)生的體會(huì)。 教師可以用小組討論方法實(shí)施教學(xué)活動(dòng)。關(guān)于學(xué)生的體會(huì)， 要鼓勵(lì)學(xué)生談出自己的收獲。 這一部分用本課實(shí)驗(yàn)所得到的結(jié)論研究其生活中兩項(xiàng)實(shí)用 事例。建議用小組討論方式進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。提示同學(xué)要采 用轉(zhuǎn)移發(fā)明技法發(fā)明的規(guī)律進(jìn)行有序的研究。8
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