內(nèi)蒙古通遼市科爾沁區(qū)大林鎮(zhèn)高中八年級(jí)生物下冊(cè)723基因的顯性和隱性課件新人教版-資料下載頁(yè)
2025-06-07 12:44本頁(yè)面
【正文】 線雖然比較單一，但是思路清晰，在問題設(shè)計(jì)上環(huán)環(huán)相扣，由簡(jiǎn)入繁，將新舊知識(shí)很好地融合在了一起。通過墊板模擬實(shí)驗(yàn)的實(shí)施，使學(xué)生更易理解較為抽象的基因問題 ? 本節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)中學(xué)生的自主探究比較重要，既提高了學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的主動(dòng)性，又提高了學(xué)生分析、總結(jié)問題，進(jìn)行邏輯推理的能力。 評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)： 課堂展示 親代基因 生殖細(xì)胞基因 受精卵可 能的基因 子一代性狀 DD dd D d Dd 高莖 親代性狀 運(yùn) 用 遺 傳 圖 解 解 釋 實(shí) 驗(yàn) 現(xiàn) 象 孟德爾的解釋： ，雜合體中表現(xiàn)出來的為 顯性性狀 ，雜合體中未表現(xiàn)出來的為 隱性性狀 。 顯性基因 ，控制隱性性狀的基因?yàn)?隱性基因 。通常，用同一英文字母的大、小寫分別表示顯性基因和隱性基因。 ，隱性基因依然存在，能夠 傳遞給后代。 探究： 基因組成與性狀之間的關(guān)系？ 顯性基因 ，則表現(xiàn) 顯性性狀 。 均為隱性基因 ，則表現(xiàn) 隱性 性狀 。 問題回饋 ：“想一想，議一議” 基因組成為 Aa的個(gè)體能否卷舌？ 能！ 教學(xué)反思 ? 基因的顯性和隱性是學(xué)生非常感興趣的內(nèi)容，但相對(duì)比較抽象而難理解。我充分考慮了學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知基礎(chǔ)，以“孟德爾的豌豆雜交實(shí)驗(yàn)“為主線展開，采用學(xué)生樂于參與的體驗(yàn)式探究的方法，循序漸進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，一氣呵成。 ? 我在教學(xué)過程中，將知識(shí)問題化，使新舊知識(shí)相聯(lián)系，讓學(xué)生思考，體驗(yàn)。當(dāng)然，過多的引導(dǎo)導(dǎo)致個(gè)別非?；钴S的學(xué)生的思維受到了限制。 ? 通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，絕大部分學(xué)生能理解顯、隱性性狀和顯、隱性基因，并能正確書寫成對(duì)的顯、隱性基因；大部分學(xué)生能闡述一對(duì)基因的傳遞特點(diǎn)；部分同學(xué)能夠利用類比的方法解釋生活中的遺傳現(xiàn)象。 ? 由于課堂的探究活動(dòng)以小組合作的方式進(jìn)行，每組成員包括優(yōu)、中、差三個(gè)等級(jí)，這種模式下大部分學(xué)生是積極參與探究活動(dòng)的，但仍有極少數(shù)的學(xué)生會(huì)濫竽充數(shù)，不能積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)；在今后的教學(xué)中，我應(yīng)當(dāng)盡量給予不同成員布置難易 ? 不同的探究問題，盡量使每一位學(xué)生在課堂上都學(xué)有所獲，逐步縮小學(xué)生之間的差距，力求共同進(jìn)步。
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