內(nèi)蒙古通遼市科爾沁區(qū)大林鎮(zhèn)高中八年級生物下冊723基因的顯性和隱性課件新人教版-文庫吧資料
2025-06-13 12:44本頁面
【正文】 控制的隱性基因并沒有表達(dá)出來，那么隱性基因在什么情況下才能表達(dá)呢？（雙隱性）孟德爾為進(jìn)一步研究這個(gè)問題，做了進(jìn)一步的實(shí)驗(yàn)探究。 。 師生共同小結(jié)：孟德爾的解釋 。在上節(jié)課的知識基礎(chǔ)上，通過對事實(shí)的分析，建構(gòu)基因有顯隱性，相對性狀也分顯隱性的概念。 ? 此環(huán)節(jié)還原孟德爾當(dāng)時(shí)的試驗(yàn)場景。 、分析、總結(jié)顯、隱性基因與顯、隱性性狀之間的關(guān)系。 高植株 DD 矮植株 dd D d 高植株 Dd 顯隱性基因的書寫方法。 ？難道控制矮莖性狀的基因沒有傳給子代嗎？ ，并且和親代高莖豌豆一樣高。學(xué)生根據(jù)事實(shí)資料獨(dú)自完成基因傳遞圖譜并得出相應(yīng)結(jié)論。 通過對孟德爾及其豌豆雜交試驗(yàn)的介紹，讓學(xué)生認(rèn)同科學(xué)探究需要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，長期的實(shí)踐和細(xì)致深入的分析與總結(jié)。 2. ） 精心選擇實(shí)驗(yàn)材料（豌豆有明顯相對性狀 ） 3. ) 精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。 ? 學(xué)生 傾聽教師 介紹孟德爾與他的豌豆雜交試驗(yàn)。 (能 、 不能 或介于兩者之間 ） 通過生活中常見的遺傳現(xiàn)象設(shè)置問題情境 ， 激發(fā)學(xué)生積極探索的欲望 引入新課： 同學(xué)們的猜測各不相同，那究竟誰說的對呢？我們將在這節(jié)課里找到答案 。 教學(xué)流程 此環(huán)節(jié)的意圖為鞏固已學(xué)知識，為導(dǎo)入 新課做鋪墊 “想一想，議一議”中的圖示， 思考并回答教師提出的問題 ？ Aa。 是性狀還是基因？ 。如：單雙眼皮的遺傳規(guī)律。 ? 教學(xué)重點(diǎn) ? 通過教師的實(shí)物舉例講解，使學(xué)生能夠闡述相對性狀和基因的顯隱性之間的關(guān)系 ? 在教師的指導(dǎo)下，通過小組合作的方式，分析孟德爾的子一代豌豆雜交實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象及基因傳遞的本質(zhì)，師生共同總結(jié)描述控制相對性狀的一對基因的傳遞特點(diǎn)。 ? 【 情感態(tài)度與價(jià)值觀 】 ： ? 驗(yàn)的介紹，讓
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