20xx中小學生學生心理危機預警干預機制實施方案-資料下載頁
2025-06-07 06:42本頁面
【正文】 根據事件的不良程度與緊急程度下達指令，實施相應級別的預警應急援助方案。預警的級別分三個級別 三級“藍色”預警，主要針對那些需要特別關注的心理問題，其危機程度為“一般”，校心理，咨詢輔導室可以自行處理。 二級“黃色”預警，主要針對那些有可能演變成危機的心理行為，其危機程度為“較緊急”，學校心理咨詢輔導室要在第一時間向學校學生心理健康教育領導小組和校長室報告。一級“紅色”預警，主要針對短期劇烈的心理沖突和失控行為其危機程度為“緊急”學校要在第一時間上報縣教育局相關部門和教育局中小學生心理危機預警干預領導小組并請求象山縣學生心理危機預警干預工作小組協(xié)同應急。 （3）應急：掌握心理危機干預四步法 心理危機事件的應急處理是有效保護學生的重要環(huán)節(jié)。處于心理危機情況的學生最需要的是周圍人的支持與理解，一般處理危機情況需要的是：首先，危機評估。危機評估是進行整個心理危機干預的前提。干預者必須在短時間內通過評估迅速、準確地了解個體的危機情境及其反應。危機評估的內容包括突發(fā)事件、個體的生理及心理狀態(tài)、社會狀態(tài)和個體采取的應對方式等。另外，評估需要貫穿于心理危機干預的始終。干預者必須通過評估確定心理危機的嚴重程度和個體的狀態(tài)，了解個體支持系統(tǒng)的有效性，從而確定有效的應對策略。其次，制訂心理危機干預方案。在評估的基礎上制訂符合個體生理、心理狀況的干預方案。設計干預的技術，以解決目前的危機或防止危機進一步惡化，確定應提供的支持。 再次實施干預。與處于心理危機狀態(tài)的個體(簡稱危機個體 )保持密切的接觸，建立良好的咨訪關系。鼓勵危機個體用語言表達內心的感受，指導其進行適當?shù)那榫w宣泄，以減輕焦慮可以采用認知干預或者采用系統(tǒng)脫敏等行為主義取向的干預技術，向危機個體提供應對技巧，向其解釋其情感反應是對災難的正常反應，強化焦慮、恐懼等情緒的合理性，不對危機個體做不切實際的保證，強調危機個體自身對其行為和決定所負有的責任，提高其應對效能，幫助其建立積極的應對策略，如PBR技術，即暫停、呼吸和放松的方法等，幫助危機個體調動其社會支持資源，如家庭、朋友、同事、社會組織等。 最后，確定心理危機干預的結果，不斷對干預的有效性進行評估。干預者通過觀察、交談以及使用量表等方法對危機個體進行心理及危機評估，以了解干預效果，并及時調整干預方案。 心理危機干預強調，首先，對危機的評估應該在建立咨訪關系之前進行，其次，要保證危機個體的安全，這個是與突發(fā)事件的發(fā)生背景相適應的，也是心理危機干預與普通心理咨詢不同的地方，再次，更好地體現(xiàn)了人本主義的咨詢理念強調積極、無條件地接納危機個體，并且要以危機個體為中心，充分考慮到危機個體的自主性。
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