初中語文以農(nóng)村生活為素材的作文教學(xué)研究課題階段性總結(jié)報告-資料下載頁
2025-06-05 21:00本頁面
【正文】 品得到學(xué)生的青睞，卡通讀物和武俠小說卻沒有想像中那么泛濫，這使教師和家長多少松了口氣。 5．大部分學(xué)生尚未養(yǎng)成讀書摘錄和記日記的良好習(xí)慣。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，88．8％的學(xué)生沒有養(yǎng)成讀書摘錄的習(xí)慣，近一半學(xué)生只是“偶爾”或“從不”摘錄；能夠堅持的人數(shù)甚少，只有2．9％。與此同時，78．1％的學(xué)生也沒有養(yǎng)成記日記的習(xí)慣，“經(jīng)常”和“始終堅持”記日記的分別只有15．7％和6．2％。評析：讀書摘錄和寫日記對于提高作文水平有著重要的意義。讀書摘錄以閱讀感悟為基礎(chǔ)，有助于加深記憶、促進(jìn)素材的積累、理解和運(yùn)用，是信息輸入的有效學(xué)習(xí)過程。學(xué)生們讀書不足，當(dāng)然摘錄也少；同時，習(xí)慣的養(yǎng)成還有賴于教師的積極引導(dǎo)。寫日記以生活和情感的感悟為基礎(chǔ)，有助于激發(fā)思維、激活素材和加強(qiáng)表達(dá)，是信息輸出的有效訓(xùn)練過程。然而，日記涉及學(xué)生內(nèi)心世界的隱私，以作業(yè)形式統(tǒng)一布置和上交并不適宜，目前教師大多只要求學(xué)生寫周記，但仍須提倡和鼓勵學(xué)生養(yǎng)成勤寫日記的好習(xí)慣。 6．大多數(shù)學(xué)生遭遇作文難寫的尷尬，主要困難在于無法創(chuàng)新、無話可說、表達(dá)不清楚和不生動，只有四分之一的學(xué)生主動尋求教師的幫助。調(diào)查中，95．9％的學(xué)生承認(rèn)在寫作中會遇到難寫的情況；其中，12．9％的學(xué)生時常面對這種窘境，更有1．4％的學(xué)生每次作文都陷入困境。只有4．1％的學(xué)生自豪地宣稱“從未遇到”難寫的情況。寫作困難主要表現(xiàn)為：文章寫不出新意；不知該寫什么；知道該寫什么，卻不知該怎么表達(dá)；作文語言不夠生動。此外，部分學(xué)生覺得作文擬題和開頭也較難。令語文老師尷尬的是，當(dāng)學(xué)生遇到作文困難時，只有25．7％的學(xué)生主動尋求教師的幫助，低于其他的求助渠道：書本(80．7％)、家長(30．2％)、同學(xué)(29．6％)。 評析：作文難寫的原因比較復(fù)雜，它與學(xué)生的知識經(jīng)驗、閱讀積累、作文思維能力、練筆次數(shù)等息息相關(guān)。在解決學(xué)生作文困難方面，教師有責(zé)任發(fā)揮更積極的作用。一方面，要加強(qiáng)作文教學(xué)的針對性，調(diào)查研究不同層次學(xué)生的不同困難，因材施教，分層提高；另一方面，要提高作文教學(xué)的有效性，改進(jìn)“少、慢、差、費(fèi)”的現(xiàn)狀，重視作文思維訓(xùn)練，對審題、立意、選材、表達(dá)進(jìn)行專項訓(xùn)練等。同時，教師還要善于營造生動活潑的作文課堂氣氛，培養(yǎng)民主和諧的師生關(guān)系，使學(xué)生在遭遇作文困難時首先想到的就是自己的語文老師。7．大多數(shù)學(xué)生渴望以合作學(xué)習(xí)的方式上作文課，以改善自己的寫作思路和技巧。調(diào)查表明，與同學(xué)相互討論寫作思路和技巧的合作學(xué)習(xí)方式受到大多數(shù)學(xué)生的歡迎和肯定。80．7％的學(xué)生認(rèn)為合作學(xué)習(xí)可以“取人之長，補(bǔ)己之短”；74．5％的學(xué)生認(rèn)為“可以打開自己的思路”；學(xué)生們認(rèn)為，其好處還在于能“獲得別人及時的幫助”和“提高寫作積極性”。持反對態(tài)度的學(xué)生只占4．3％。在問卷的“對作文教學(xué)的建議”一欄中，學(xué)生們也普遍呼吁：“教師少講一些，讓我們多互動一些”、“讓我們互相批改作文”、“建議多讓小組討論作文的得失”……評析：對于提高學(xué)生作文興趣和水平，合作學(xué)習(xí)模式具有積極的作用：一是群策群力，集思廣益，可以改變學(xué)生孤軍奮戰(zhàn)的不利局面，有利于拓展作文選材和立意的空間，特別適合發(fā)散性思維和聚合性思維的訓(xùn)練；二是學(xué)生進(jìn)行多元化互動，互幫互學(xué)，可以提高作文指導(dǎo)的針對性和有效性，克服大班教學(xué)中教師指導(dǎo)不周的弊
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