【導(dǎo)讀】我們編寫教師學(xué)習(xí)導(dǎo)讀手冊的目的一是希望幫助教師更好地理解。即將研究的課題，二是希望教師通過學(xué)習(xí)掌握教育科研的一般方法，學(xué)習(xí)型、反思型的教師。學(xué)習(xí)的心得體會(huì)及時(shí)記錄在自己的成長札記中，留下成長的足跡。新、尋找和驗(yàn)證解決問題，達(dá)到最佳教育策略的實(shí)踐過程。它初步規(guī)定了課題研究各方面的具。現(xiàn)象，保證整個(gè)研究工作有條不紊地進(jìn)行。等于課題研究成功了一半。這是科研管理部門是否批準(zhǔn)課題立項(xiàng)的關(guān)鍵，也是科研管。理部門進(jìn)行課題中期檢查和結(jié)題鑒定的重要依據(jù)。的種類，但究其結(jié)構(gòu)，則大同小異。究成果形式；課題組及人員分工；課題研究保障等。課題的提出是課題研究方案的重要組成部分。要講清選擇這項(xiàng)課題進(jìn)行研究的原因、理由。也稱為顯性意義。組織及他們的行為和特質(zhì)。課題研究范圍界定的大與小，將直接影響課題研究的內(nèi)容和課題研究成果。資料，而不給予對(duì)象任何影響。驗(yàn)法、行動(dòng)研究法。家庭學(xué)生的教育對(duì)策”可采用個(gè)案研究法等等。

　　

【正文】 的操作（嚴(yán)密控制實(shí)驗(yàn)過程至關(guān)重要）： —— 形成假說 —— 研究制定嚴(yán)謹(jǐn) 科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方案（選擇被試、確定對(duì)比組、實(shí)驗(yàn)方法過程的設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)材料和工具的選擇、研究無關(guān)變量及其控制措施、實(shí)驗(yàn)的階段劃分、原始過程性資料積累的方案與分工、成果形式的確定等等） —— 按照方案實(shí)施實(shí)驗(yàn) —— 形成實(shí)驗(yàn)的階段性報(bào)告和總結(jié)性報(bào)告。 —— 對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)論證。 教育科研的方法當(dāng)然不只是上述這些。但以上方法是一般教師都可以方便使用的方法。 《 如何進(jìn)行課題立項(xiàng)論證 》 課題論證是對(duì)選定的問題進(jìn)行分析、預(yù)測、和評(píng)價(jià)。目的在于避免選題中的盲目性。進(jìn)行這種課題論證，本身也是一種研究，它必須依據(jù)詳實(shí)的資料， 并以齊全的參考文獻(xiàn)和精細(xì)的分析來支持自己關(guān)于課題的主張。通過課題論證，進(jìn)一步完善課題方案，創(chuàng)設(shè)落實(shí)的條件。 課題論證包括六部分： ； 、意義； (研究的切入點(diǎn)、主要問題、重要觀點(diǎn)等 )； 、手段、途徑等；。 課題國內(nèi)外研究綜述： 29 目的是必須清晰你的研究在這個(gè)研究領(lǐng)域里的地位。要從研究現(xiàn)狀中找出不足，最后落在問題上，或形成對(duì)立的觀點(diǎn)，找出困惑。論述時(shí)要把觀點(diǎn)推向極端，即找出極端對(duì)立的觀點(diǎn)。 在資料分析上，要找同類研究中的優(yōu)秀文章，要 找前沿的理論研究或?qū)嵺`，分析資料時(shí)要注意：真實(shí)性：資料要準(zhǔn)確，盡可能找到一手的資料；全面性：不能僅憑一兩篇文章就下結(jié)論；針對(duì)性：不要把與本題不相關(guān)的資料也羅列出來；實(shí)效性：要以當(dāng)前近期時(shí)間的資料為準(zhǔn)，不要用過時(shí)的資料，要找到最新的觀點(diǎn)。 選題的目的和意義：（回答為什么要做此課題） 切忌大而空的毛病。建議：問題最好是從自身出發(fā)，即問題說明是來自實(shí)際工作當(dāng)中，是自己的困惑。要用數(shù)字說話，可以是自己前期的調(diào)查數(shù)據(jù)，也可以借用別人的。 首先概念要交代清楚；其次研究的問題要具體確切。 例 1：《高考“ 3+X”實(shí)施對(duì) 中學(xué)化學(xué)教學(xué)影響的研究》課題研究的目的和意義 經(jīng)過教育部批準(zhǔn)，我省已于是 1999 年起實(shí)施高考“ 3+X”科目改革試驗(yàn)。其宗旨是為了更好地促進(jìn)高校選拔人才，更好地促進(jìn)中學(xué)素質(zhì)教育的開展，同時(shí)也有利于減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)荷。該項(xiàng)改革體現(xiàn)了高考模式從傳統(tǒng)的固定型向靈活的自由型的轉(zhuǎn)變，體現(xiàn)了教育觀念從教育選擇人向讓人選擇教育的轉(zhuǎn)變。它既要求學(xué)生具備扎實(shí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，又鼓勵(lì)學(xué)習(xí)個(gè)性化的發(fā)展。“ 3+X”的實(shí)施將對(duì)我省中學(xué)教育改革產(chǎn)生重大和深遠(yuǎn)的影響，對(duì)現(xiàn)行的中學(xué)教學(xué)管理和師資素質(zhì)提出了更高的要求。與此同時(shí)“ 3+X”的實(shí)施對(duì)我省 現(xiàn)行的教學(xué)體制和教育模式等帶來了極大的沖擊，尤其給高中各學(xué)科的教學(xué)帶來一些正面或負(fù)面的影響。 化學(xué)學(xué)科作為自然科學(xué)中的一大領(lǐng)域，無論在人類的生產(chǎn)、生活中，還是在基礎(chǔ)科學(xué)教育中均占有重要的地位。高考“ 3+X”改革實(shí)施后，化學(xué)學(xué)科作為“ X”科中的一門選考科目，其教學(xué)教育效果必將受到一定的影響。如何在教改新形勢下進(jìn)一步提高高中化學(xué)教學(xué)和教育水平，這是我們化學(xué)教育工作者所面臨的一個(gè)急待解決的問題。本研究課題正是以“ 3+X”實(shí)施對(duì)高中化學(xué)教學(xué)的影響為引線，以 1999 屆至 2020 屆為觀察對(duì)象，運(yùn)用觀察、問卷、訪問、統(tǒng) 計(jì)等現(xiàn)代教育研究方法，重點(diǎn)對(duì)在高考“ 3+X”實(shí)施前提下學(xué)生在不同學(xué)習(xí)階段對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)興趣變 30 化的調(diào)查，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)荷程度的調(diào)查，以及學(xué)生在“ 3+X”中“ X”科選考取向的影響因素，“ 3+X”對(duì)學(xué)生會(huì)考、高考成績的影響，在高考“ 3+X”實(shí)施后如何針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)取向調(diào)整教學(xué)模式提高學(xué)生的綜合素質(zhì)等方面的課題進(jìn)行較深入的研究。本課題通過較大范圍地觀察，較長時(shí)間跟蹤及大量的調(diào)查統(tǒng)計(jì)，獲取具有相當(dāng)代表性和可靠性的研究結(jié)果，為在教學(xué)改革的新形勢下如何提高高中化學(xué)教育教學(xué)水平進(jìn)行有益的探討。我們希望通過本課題研究的開展為本校乃 至本地區(qū)的化學(xué)教學(xué)水平的提高發(fā)揮促進(jìn)的作用。 課題的研究的主要內(nèi)容（研究的切入點(diǎn)、主要問題、重要觀點(diǎn)） （回答研究什么問題） 第一步那時(shí)把概念交代清楚 研究的主要問題是什么，要具體確切 重要觀點(diǎn)要說明你的基本假設(shè)是什么（你的看法是什么）你想驗(yàn)證的觀點(diǎn)是什么？ 例 1：高考“ 3+X”實(shí)施對(duì)中學(xué)化學(xué)教學(xué)影響的研究課題研究的基本內(nèi)容 本課題研究的中心是采用現(xiàn)代教育研究的理論和方法真實(shí)地、科學(xué)地研究高中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理變化，以及對(duì)化學(xué)成績的影響，在現(xiàn)代理論的指導(dǎo)下探索出一套有效提高化學(xué)教育教學(xué)水平的新思路 、新做法，具體內(nèi)容包括以下三個(gè)方面： 1． 以調(diào)查問卷和數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)方法，以較大范圍的觀察對(duì)象，連續(xù)三年跟蹤觀察，力求揭示在“ 3+X”實(shí)施前后高中各年級(jí)學(xué)生對(duì)化學(xué)科學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)負(fù)荷等方面心理變化規(guī)律。 2．通過數(shù)據(jù)跟蹤收集、統(tǒng)計(jì)，比較高考“ 3+X”實(shí)施前后會(huì)考和高考成績的變化情況，分析“ 3+X”實(shí)施前后學(xué)生學(xué)習(xí)成績的變化，從而探索現(xiàn)行教學(xué)模式和學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)對(duì)高考“ 3+X”的適應(yīng)性。 3．在分析學(xué)生學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)成績變化的基礎(chǔ)上，結(jié)合當(dāng)前教育教學(xué)改革的精神，在現(xiàn)代教育理論的指導(dǎo)下，探索如何 提高高中化學(xué)教育教學(xué)水平的各種教學(xué)活動(dòng)形式，并在此基礎(chǔ)上力求形成一些符合當(dāng)前教改形式并切實(shí)可行的教學(xué)模式。 課題研究的方法與手段（回答怎么解決問題） 31 任何教育科研成果的取得，都是運(yùn)用正確的研究方法的結(jié)果。沒有研究方法就沒有教育科學(xué)。 具體的教育科學(xué)研究方法及技術(shù)包括兩個(gè)部份，一是可以獨(dú)立應(yīng)用于教育科研的那些具體方法，如教育實(shí)驗(yàn)法、調(diào)查法、觀察法、行動(dòng)研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、歷史法、文獻(xiàn)法、等。二是為這些方法服務(wù)的輔助性的具體方法，即教育研究的技術(shù)，如教育統(tǒng)計(jì)法、測量法、圖示法、列表法等。 （ 1）具體研究方 法的選擇 。 各種研究方法都具有它們各自的特點(diǎn)，具有各自的適用范圍與條件，不能互相代替。例如，欲研究過去的教育情況，可以用歷史法；而想估計(jì)未來的教育情況，則可以用預(yù)測法。在現(xiàn)狀研究中，如果所研究的現(xiàn)象是研究者直接觀察所能及的，就可用觀察法；如只能用間接方法了解的，就可以用調(diào)查法或文獻(xiàn)法。已有假設(shè)而不知結(jié)果如何，可用實(shí)驗(yàn)法或行動(dòng)研究法；已見結(jié)果而不知原因，則可用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。欲知確切的數(shù)量，須用測量法；而整理大量數(shù)據(jù)，則須用統(tǒng)計(jì)法等。綜上所述，各種研究方法各有所長，也各有所短；各有各的用途，各有各的適用范圍。研 究者要根據(jù)研究目的、對(duì)象、內(nèi)容及研究過程的需要，并結(jié)合研究者本人的條件來選擇適當(dāng)?shù)难芯糠椒ā? 研究方法的綜合使用 。一項(xiàng)教育科學(xué)研究，尤其是一項(xiàng)比較復(fù)雜的課題研究，往往需要在采用某一種主要方法的同時(shí)，還要兼用另外一些方法，這就是教育科研方法的綜合使用。例如一項(xiàng)大的教育實(shí)驗(yàn)，在制定研究方案時(shí)，需對(duì)實(shí)驗(yàn)對(duì)象事先摸底，往往用調(diào)查法；了解實(shí)驗(yàn)起點(diǎn)，需用測量法。實(shí)驗(yàn)進(jìn)行過程中需用觀察法；實(shí)驗(yàn)終了，需用測量法。實(shí)驗(yàn)后效研究，需用調(diào)查法等。這樣，就又構(gòu)成了一個(gè)方法組合的有機(jī)體系。當(dāng)然，這種體系也不是固定不變的，而是因研究課題而異的。 必須指出，就研究方法與研究目的的關(guān)系而言．研究方法要服從于研究目的，不能單純的一味追求所謂 方法 的科學(xué)，而不去深入鉆研研究的指導(dǎo)思想，把握研究的方向。但是在研究方向與目標(biāo)確定之后，研究方法就起決定的作用。研究方法對(duì)頭了，就可以沿著正確的方向，達(dá)到研究的目的，取得較佳的研究成果。反之，如果研究方法不當(dāng)，就會(huì)使研究工作徒勞無功，達(dá)不到預(yù)期的目的。 總之，學(xué)習(xí)與掌握研究方法是進(jìn)行教育科研的前提，在廣大教育工作者中普及教育科研方法是一項(xiàng)重要的任務(wù)。 32 在這一部分主要寫明進(jìn)行這一課題研究所選用的方法 。包括： （ 1）根據(jù)課題的特點(diǎn)，選用何種研究方法。 （ 2）研究對(duì)象（即樣本）的取樣方法、數(shù)量（即容量）、條件（即研究前所具備的水平）。要求取樣方法科學(xué)，樣本容量合適且具有代表性。 （ 3）根據(jù)所選用的研究方法確定研究設(shè)計(jì)。 （ 4）明確操作定義。即對(duì)課題研究中所涉及的相關(guān)概念給出明確的定義或解釋，使研究更具有可操作性。 （ 5）對(duì)研究的變量給出明確、具體的測量方法和統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)方法。 （ 6）對(duì)課題研究的無關(guān)變量給出控制方法。 （ 7）課題的具體實(shí)施程序。即研究時(shí)間和步驟 例 1：分組合作 自主學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)課題研究的方法及步驟 本實(shí)驗(yàn)采用等組實(shí)驗(yàn)法，根據(jù)不同教師對(duì)同一年級(jí)全部學(xué)生的觀察和測試，采取隨機(jī)抽取的辦法，把學(xué)生分別分成等額的實(shí)驗(yàn)班與對(duì)比班。 主要措施： 根據(jù)等組要求，組成實(shí)驗(yàn)班和對(duì)比班，人數(shù)相差不超過 2 人； 實(shí)驗(yàn)班與對(duì)比班的主試教師由業(yè)務(wù)水平、教齡、學(xué)歷相近的青年教師擔(dān)任； 實(shí)驗(yàn)班、對(duì)比班的課程量、課內(nèi)外作業(yè)量，學(xué)校責(zé)成年級(jí)組、教研組統(tǒng)一； 嚴(yán)格控制實(shí)驗(yàn)過程，只有實(shí)驗(yàn)課題組的主試教師參與運(yùn)作，被試學(xué)生及對(duì)比班教師均不被告知。 課題實(shí)施的步驟 本課題研究市在前兩年研究的基礎(chǔ)上進(jìn)行的滾動(dòng)性研究，從 2020 年 開始，2020 年結(jié)束，分以下三個(gè)階段 : 1． 實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備階段： 2020 年 4 月 9 月，完成課題論證，制定課題 十五 規(guī)劃實(shí)施方案，成立實(shí)驗(yàn)課題組，派實(shí)驗(yàn)教師參與省課題組培訓(xùn)，完成實(shí)驗(yàn)的前測工作。 2． 實(shí)驗(yàn)研究階段： 2020 年 9 月 2020 年 8 月，按照規(guī)劃方案開展實(shí)驗(yàn)工作，組織課題組人員經(jīng)常進(jìn)行理論學(xué)習(xí)和行動(dòng)研究，不定期聽課、研討，定期聘請(qǐng)省 33 課題組專家到校指導(dǎo)，探索完善分組合作自主學(xué)習(xí)教學(xué)策略，及時(shí)整理優(yōu)秀課例和優(yōu)秀教案，并結(jié)集成冊，將實(shí)驗(yàn)進(jìn)展和成果及時(shí)總結(jié)上報(bào)省課題組。 3． 總結(jié)推廣階段： 2020 年 9 月 2020 年 6 月，請(qǐng)省課題組專家對(duì)該課題研究進(jìn)行評(píng)價(jià)和鑒定驗(yàn)收，在全校進(jìn)行推廣。 課題研究的步驟 1． 問卷調(diào)查收集資料階段 (1999. 52020. 5) 采取問卷調(diào)查的形式，在高中各年級(jí)進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、 X 科選向因素及學(xué)習(xí)負(fù)荷的調(diào)查，并對(duì)調(diào)查資料進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析，從中找出學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的心理變化規(guī)律。 2．采集數(shù)據(jù)，統(tǒng)計(jì)分析階段 (1999. 92020. 9) 分析采集本校 9 9 9 2020 年學(xué)生會(huì)考、高考成績的變化情況，并結(jié)合當(dāng)前的教學(xué)模式進(jìn)行分析，找出影響化學(xué) 教學(xué)的因素。 3．結(jié)合實(shí)際，探索教學(xué)新思路的階段 (2020. 92020. 9) 結(jié)合本課題前段所探索的學(xué)生學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)成績的有關(guān)規(guī)律，針對(duì)當(dāng)前教改形勢和學(xué)生實(shí)際，在現(xiàn)代教育理論的指導(dǎo)下探索提高化學(xué)教育教學(xué)水平的新思路新模式。 4．總結(jié)評(píng)估，整理完善階段 (2020. 92020. 5) 在總結(jié)子課題研究成果的基礎(chǔ)上，進(jìn)行整理完善，使整體研究課題得到充實(shí)和提高，并最終形成《高考“ 3+X”實(shí)施對(duì)高中化學(xué)教學(xué)影響的研究》的有關(guān)論文。 例 3：中學(xué)數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)教學(xué)的研究的研究方法 課題研究 以控制論、信息論為指導(dǎo)，運(yùn)用調(diào)查法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、文獻(xiàn)研究法、行動(dòng)研究法等對(duì)該課題全面展開研究。 調(diào)查法：調(diào)查分析學(xué)生現(xiàn)狀，及時(shí)了解課堂教學(xué)狀況。 經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：定期召開經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，形成經(jīng)驗(yàn)交流文章，科學(xué)概括研究成果。 文獻(xiàn)研究法：組織教師加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，尤其是對(duì)課題研究有理論支撐和有重要指導(dǎo)作用的文獻(xiàn)資料。 行動(dòng)研究法：研究人員做好資料的收集、整理工作，定期召開專題研究會(huì)，邀請(qǐng)專家診斷指導(dǎo)。 34 調(diào)查法 :主要用于學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中充分發(fā)揮主體性的行為研究；文獻(xiàn)研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、行動(dòng)研究法主要用于影響學(xué)生主體性的 相關(guān)因素（教學(xué)思想、教學(xué)方法、學(xué)生個(gè)性心理）的研究、在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生主體性的有效措施研究、在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維的研究。 已有相關(guān)成果 主要參考文獻(xiàn)： 參照表格，逐一填寫各項(xiàng)內(nèi)容，資料要準(zhǔn)確，盡量用第一手資料。 四、課題完成的條件和保證 包括課題的組織管理、課題負(fù)責(zé)人和主要成員研究能力介紹、完成課題的時(shí)間、資料、設(shè)備、研究手段等 例：“創(chuàng)新性教師培養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)與研究”完成課題實(shí)驗(yàn)與研究的條件分析 組織領(lǐng)導(dǎo) 我區(qū)是山東省教育科學(xué)研究所 創(chuàng)新教育課題組 的試驗(yàn)區(qū)，課題研究從一開始就 得到教科所領(lǐng)導(dǎo)和專家的悉心指導(dǎo)和幫助，省市各級(jí)教學(xué)研究和師資培訓(xùn)部門的領(lǐng)導(dǎo)也給與大力支持和熱情鼓勵(lì)，并積極出任本課題實(shí)驗(yàn)與研究的顧問，這是我們搞好課題研究的堅(jiān)強(qiáng)后盾。區(qū)教委的領(lǐng)導(dǎo)，不但大力支持我們的課題研究，而且以身作則，親自參與課題的醞釀、立項(xiàng)和開題，為我們樹立了很好的榜樣。幾年來全區(qū)已經(jīng)形成的良好的科研氛圍，無疑也為我們的課題研究奠定了良好的基礎(chǔ)。 研究人員結(jié)構(gòu) 從事本課題實(shí)驗(yàn)與研究的負(fù)責(zé)人和有關(guān)研究人員，從學(xué)歷和職稱來看，都有大專以上學(xué)歷或中、高級(jí)職稱，專業(yè)知識(shí)扎實(shí)，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富；從年齡來看，從二十幾歲的青年教師到五十歲左右的老教研員，老中青搭配合理，年富力強(qiáng)，團(tuán)結(jié)和諧，教育事業(yè)心強(qiáng)；從科研水平和科研能力來看，經(jīng)過 八五 和 九 五 期間教育科研實(shí)踐活動(dòng)的磨礪與鍛煉，大多數(shù)科研人員都取得了顯著成績，具備了從事本課題實(shí)驗(yàn)與研究的包括教育學(xué)、教育心理學(xué)、教育行政學(xué)、教育經(jīng)濟(jì)學(xué)、教育哲學(xué)、教育統(tǒng)計(jì)學(xué)、教育管理學(xué)和教育科學(xué)學(xué)在內(nèi)的多學(xué)科的基礎(chǔ)理論知識(shí)，具備了良好的教育科研素養(yǎng)。 還有很重要的一個(gè)因素：我?，F(xiàn)在的體制是實(shí)行教育科研、教研教改、教學(xué) 35 管理、師資培訓(xùn)和教育信息服務(wù)五位一體，這種工作模式已經(jīng)并將繼續(xù) 在我們