【導讀】班主任不應該成為管理的主力，而。創(chuàng)辦班級銀行是實行量化管理的有效途徑之一。行是學生塑造優(yōu)良品格的一個載體。學生責任感的培養(yǎng)等人格塑造猶如幼苗長成大樹，是一。個日積月累的過程。每個孩子能從班級銀行中找到基準，擺正自己的視角，夯實道德的積淀，一定能興辦美好的人生銀行，肩負起更好地建設祖國的重任，開創(chuàng)理想的新紀元。從班級管理的實踐來看，一個幾十人的小學班級，僅靠一個或。理的對象，又是實施管理的主體。如今四家銀行運作正常，業(yè)績增長態(tài)勢迅猛。盛，班主任逐漸得到了解放，跳出了苦海。學生也從中得益頗多，責任感逐漸增強，人格魅。力受到洗禮和彰顯。失去了鍛煉能力的機會，他們更多地依賴成人的幫助和照料，泯滅了責任意識。低年級的衛(wèi)生工作往往是班主任包攬的。措施，獎勤罰懶。養(yǎng)了世界著名的經濟學家暫且不說，雷夫的班級管理創(chuàng)造的一個個奇跡真令人折服哪！另一勞動委員小華為副行

　　

【正文】 個同學連續(xù)三次不能達到老師要求的話就得扣除一顆星星；如果哪個同學表現過火了，導致我們班被小崗哨扣分的話，那就得扣除兩顆星 星等。 成果： 每月的最后一天則是我們班的節(jié)日，每個孩子都喜滋滋地舉著自己的星星本，數著自己得到的星星數，然后滿三十顆的同學（因為得星的途徑多，只有極個別表現實在差的同學才不滿）就可以從老師手中換取一張喜報，接著我會給得喜報的同學照相，把他們的照片貼到我們班的每月之星欄目中。放學時，他們會舉著自己手中的喜報向家人匯報著喜訊，有孩子還偷偷告訴我，她爸爸答應她拿了喜報可以去吃肯德基。 學生的學習勁頭隨著星星本上的星星數逐步攀升，小紅星激勵著班里的孩子們在不知不覺中進步了！ 于是，整個一年級，在老師、家長、孩子三方 的關注中，星星本為孩子們良好行為習慣的養(yǎng)成立下了汗馬功勞。 二年級，星星本閃耀?個性?的光輝。 思考： 當進入二年級后，我發(fā)現原先采用的一些評價方法開始暴露出一些弊端：首先，每天為孩子貼小紅星需要大量的時間，往往占用了我大部分的課前準備時間。其次，原先操作時因為我精力有限，而學生又不會寫字、比較懵懂，因此把學生各方面的表現都混雜在一起，每次喜報的內容也不能突出個性。有一句話說得很好?多一把衡量的尺子，就多了一個好孩子。?我覺得是時候要進行細化，讓每個孩子更清楚地認識自我了。 措施： 俄國教育家烏申斯基指出： ?如果教育者要從多方面來培養(yǎng)人，那么他首先應該從多方面來了解學生。?我開始觀察這些孩子們在各個方面的優(yōu)勢，希望接下來的細化能讓每個孩子都獲得成功的喜悅。果然，有一天我發(fā)現我們班有個感統嚴重失調、學習上很落后的同學，在其他同學放學走后，總是不經意地把自己和同桌的桌子排放好，而且只要輪到他值日，他總是把自己份內的工作做得非常妥帖。而另一個平時毫不起眼的同學，總會在別人受委屈時去安慰他，總會在別人有困難時及時伸出援手。雖然以前我沒過多關注到她，但我發(fā)現，她在同學中的人緣是非常好的…… 于是，在一次班會課上，我和同 學們一起把星星本的內容進行了細化，包括了勞動、衛(wèi)生（認真值日、保持教室衛(wèi)生）；學習（包括認真早讀、認真完成作業(yè)、認真預復習、上課積極回答問題）；體育（認真上好體育課、大課間以及體育節(jié)上有良好表現）；文明（課間和同學友好相處、關心同學、不隨便說臟話）；藝術（認真上好美術、音樂課和校課，有好的作品）這幾個方面。我讓他們把這幾類都寫在星星本的抬頭部位，如果有好的表現，就在相應的位置下自己打個五角星。 成果： 每次月底，我們會對每個部分分別進行評比，于是，孩子們喜報上的內容開始豐富起來：有學習之星；勞動之星；體育之 星；藝術之星等等。正所謂 一枝獨放不是春 ,百花爭艷春滿園。針對 二年級孩子 開始有了自我控制的能力，好表現自己，競爭意識和上進心有所發(fā)展，能樹立近期的奮斗目標，都想爭取成為好學生這些心理特點，星星本功能的轉變適應了他們的心理需求， 我們班的星星本此時已經不僅僅是學生進行自我監(jiān)督和互相檢查的工具。也讓孩子們從中找到自信，找到自己的優(yōu)點，更好地發(fā)揮和展示自己優(yōu)勢的有效途徑！ 三年級，星星本讓評選更加?人文?。 思考： 以往，在評選三好生與優(yōu)秀生時，一般都采用民主選舉的方式產生，雖然選出的同學也的確是一些佼佼者，但由于受 慣性思維的影響，在評選時往往會忽略掉一些本學期有進步的同學，優(yōu)秀學生的名單總是圍繞著那幾個同學打轉，這對于其他大部分同學來說，是不公平的。 而我們班在連發(fā)了兩年多的喜報之后，同學們對于拿到喜報時的興奮勁也已經逐步淡化。 措施： 針對以上情況，我在我們班的墻報中開設了?你追我趕?一欄，把孩子們平時點滴好的表現都以分數的方式進行折合，期末選取一學期積分多者為三好生或優(yōu)秀生。例如參加學校各項活動，取得第一名的可得三分，取得第二名的可得兩分，取得第三名的可得一分，報名并進行訓練的同學也可得基礎分一分；其他不是競技類 的比賽活動中表現積極的也可加分；雛鷹假日小隊活動中表現優(yōu)異的也可加分；學期末民主評選勝出者可得一分……而更主要的加分途徑則通過星星本來獲得。我在發(fā)喜報的基礎上，又重新調整了一下星星本的功能，也就是每得到二十顆星，不管是哪方面的，取其總數，就可以加一分。 成果： 孩子們對于星星本上的星數開始變得更加珍視起來，而每天下課以后?你追我趕?欄目下總圍著好些同學，他們都在數著自己的分數，并與其他同學在默默較勁。 四年級，星星本煥發(fā)?合作?的精神。 思考： 在之前的幾年中，我們班借助星星本逐漸形成了一個積極、向上的班風 和學風。涌現出一大批各方面都比較突出的學生。不管是學習還是學校各項活動，我們班都有出色的表現。但是當他們進入四年級，班級里還是不可避免地出現了兩極分化現象，好學生的行為習慣不斷得到鞏固、加強；而一些學困生隨著學業(yè)難度的提高，功課量的增加，開始越來越力不從心。而且學生都比較自我，不會主動關心他人、幫助他人。 四年級《品德與社會》第一課就是?學會合作?，這一課給了我很大的啟發(fā)，我覺得是時候改變星星本的評價方式了，通過他們喜聞樂見的方式來讓他們懂得合作的重要性，明白在一個集體中，只有團結一致、齊心協力才能辦好事情 。讓他們 感受合作和團結帶來的歡樂。培養(yǎng)學生參與集體活動，熱愛集體的積極情感。 措施： 鑒于以上思考，我首先和所有的任課教師達成了共識，讓他們在課堂中進行分組整體評價。然后我又和學生們達成了共識：我在黑板上鄭重地寫下了每組的數字，和他們約定，從四年級開始我們的星星本將從對個人的評星轉化為對整組的評星。如果哪個組當天值日好就能加一分；如果哪個組作業(yè)有全對的，則按人數進行加分；如果哪個組當天課堂作業(yè)第一個收齊也可加分；如果哪個組有同學家長在家校聯系本上表揚他了，那也可以加分；如果哪個組課堂紀律好，發(fā)言積極也可加分 ；如果哪個組參與學?；顒臃e極可以加分……當然有加就有減：如果哪個組有同學故意破壞課堂紀律，則要減分；如果哪個組有同學作業(yè)不認真完成也要減分；如果哪個組衛(wèi)生保潔做得不好也要減分……然后每天放學前進行小結，當天得分都不滿十分則分數最多的一組加一顆星；當天得分都超過了十分則每組加一顆星；以此類推。每組選定一個大組長進行組內協調、管理。如果哪個組一周下來得星最多的不久可以酌情減少雙休日的作業(yè)，還可以讓家長帶著整組一起進行戶外活動。學生對于以上措施都表示認同，并且對于最后的獎勵也非常期待。 當然，合作聽起來容易，做起 來卻很難。其中有一個組因為當天有學生沒完成家庭作業(yè)被扣除了五分，該組同學個個指責他，而其他組也是幸災樂禍。針對這一情況我在當天的夕會課上進行了重點的討論，議題就是出現這種情況怎么辦？一開始學生都怔在那，感覺作業(yè)不做是他的事，自己能怎么辦呢？于是我給他們講了一些團結合作的小故事，一經點撥，他們馬上打開了話匣子。有同學說，他們組其他同學應該各方面加把勁，爭取給他們組掙分；而他們組則有學生說，她以后要提醒他把作業(yè)記清楚，放學前再交代他一遍，一上學就幫他檢查一下。 成果： 經過一段時間的試行，我感覺班級里學生之間的 合作意識有了明顯的提高：有學生作業(yè)改不好，他們組會有人主動去教他；有同學作業(yè)全對了，他們組會當寶一樣來給我看；有同學地上有垃圾，他們組馬上會有人提醒他；有同學上課開小差了，周圍的同學會及時提醒……而且有些學生為了給自己組爭分，開始寫起了流動日記 ,主動做起了復習……現在同學間知道互相幫助了，他們會為自己組成員的成功而喜悅，也會為自己組成員的落后而擔憂。 星星本的使用在我們班已經歷時將近四年，它為我們班各個方面的工作都起到了莫大的作用。相信在今后，它還將隨著學生情況的變化繼續(xù)改變著自己的功能，繼續(xù)為我們班各方面 的工作服務。 在活動中體驗 在體驗中超越 —— 克服小學生自卑心理的對策研究 新北區(qū)西夏墅中心小學 張紅平 一、歷歷在目的事例 自卑是一種因過多自我否定而產生的自慚形穢的情緒體驗，主要表現為害羞，不安、內疚、憂傷、失望等。自卑感強的學生，處處感到不如別人，無所作為，悲觀失望，甚至對那些稍加努力就可以完成的任務，也往往因自嘆無能而輕易放棄。 現實生活中，學生由于種種原因產生了不同程度的自卑心理，在農村，學生的自卑表現尤為突出。 事例一：過分責備自己 。校藝術節(jié)的歌詠比賽中，大家盡力了還是沒能拿獎 ，于是一個個開始七嘴八舌地埋怨起來。聽了同學的怨言后，表演者就以為這一次都是自己的錯，不停地責備自己，以后任何集體活動都顯得猶猶豫豫，躊躇不前。 事例二：過度嫌棄自己。 一部分學生在日常的學習和生活中，面對大人或老師交給他的任務，他總會這樣想：?這件事我無論如何也干不了。我不是這塊料。??我對這件事太沒有把握了。?這種過度嫌棄自己的自卑心理使這些學生充實不起來，快樂不起來。 事例三：過分毀損自己 。汪某家里非常貧困，一直是學校的特困補助對象?？粗蠹姨焯齑┑闷亮粒帜軌蛸I自己喜歡的東西，參加自己感興趣的活動 ，相比自己就顯得遜色多了。于是就產生這樣的想法：反正家里窮，就算其他再好也沒法參加學校的活動，算了。從而導致她對生活沒有希望。 自卑對人的心理發(fā)展有很大的影響。心理學家阿德勒認為，每個人都有生理或心理欠缺，這就決定了每個人的潛意識中都有自卑感存在，但處理得好，會使自己超越自卑去尋求優(yōu)越感，而處理不好就將演化成各種各樣的心理障礙或心理疾病；自卑容易銷蝕人的斗志，就像一把潮濕的火柴，再也燃不起興奮的火花。而長期被自卑籠罩的人，不僅心理活動失去平衡，而且也會誘發(fā)生理失調和病變，最明顯的是自卑對心血管系統和消化系統 有不良影響。 當今社會競爭日益激烈，越來越需要自信的人才，自信是一個人成長素質中的重要因素。只有自己相信自己，才能在社會中發(fā)揮自己的才能，創(chuàng)造財富。在現實生活中我們不難發(fā)現，自信與自卑的累加效應。愈是自信，愈會成功，愈成功則愈自信。反之，愈是缺乏自信則會導致更深的自卑，有一位名人說過，一個人的失敗，其實質是自信的喪失。可見自信對人的重要性。而我們的學生將是建設新世紀的主力軍，如果連一點最起碼的自信心都沒有，那還談何在社會上立足。 二、行之有效的對策 策略一、在主題隊會中：叩問自我與名人 事實上，自卑心理傾向 人皆有之，只不過有強有弱而已，而人類的所有行為都是出自于自卑感的克服和超越。日本人關計夫斷言：?全然沒有自卑感也決不可能成為一個卓越的人。?我通過下列活動使學生認識自我、悅納自我。 給自己定位 學齡期兒童不知道什么叫自卑，因為他還未產生自我意識，還不能清楚地認識?自我?、評價?自我?，這是形成自卑的一個原因。要克服自卑，首先要認識自己。俗話說?尺有所短，寸有所長。??金無足赤，人無完人。?每個人都有自己的長處與短處，既比上，又比下；既比優(yōu)點，也比缺點：跟下比，看到自身的價值；跟上比，鞭策自己求進步。這樣 ，就會得出?比上不足，比下有余?的結論，看到長處是為了培養(yǎng)自信，但也必須承認自己身上存在的短處，如生理缺陷、環(huán)境的不利、知識的不足等。主題隊會分兩部分：一是請學生自我提問?我是誰?，老師安排家里、學校、社會三個環(huán)境讓學生認識到自己所扮演的多種角色，并且明白不同角色的要求；二是自我介紹，請一名較好的學生介紹自己，內容包括自己的姓名、年齡、性格、相貌、脾氣、優(yōu)缺點、興趣愛好等等。有了一個樣本，其余學生就有材料可說，也讓學生明白要用一分為二的眼光看待自己。通過這一活動使學生全面認識和了解自己性格特長、興趣愛好以及 價值觀等，增進了對自己的認識和了解。 挑名人斑點 學生產生自卑感，是因為過多地看到自己的不足，忽略自身的長處。因此，我在班級里宣布開展?看看大名人?活動，要求是請每個學生通過各種途徑去找名人，找找名人的杰出成就和名人不如別人的方面。因為要找名人的不足，學生們個個都很興奮，也很好奇：名人怎么會比別人差呢？一星期后，請學生們互相交流，整理資料，刪去重復的材料。在班隊課上，主持人請每個同學向大家講述自己的成果。他們的結果令人驚奇，有講美國第32 任總統羅斯福青年時患小兒麻痹癥，成了瘸子的；有說奧地利心理學家阿德 勒小時患先天性軟骨病，是個駝子的；有介紹 5 歲就被高位截肢，但意志堅強的杰出青年張海迪阿姨的；有描述?電燈之父?愛迪生小時候因學業(yè)成績差而被學校勒令退學的；也有講述著名學者陳正之小時候因口吃被人家嘲笑的事……學生們介紹完后，主持人又要大家談談自己對這些有瑕疵的名人的看法，頓時課堂上你一言，我一語，各抒己見，暢所欲言。活動后，大部分學生都寫了自己的感受，其中的言語令人驚喜。 ?今天的班隊活動讓我大開眼界。我一向認為名人就是名人，各方面都是優(yōu)秀的，原來他們也有很多不足之處。而且這些不足與我的相比，要大得多。我為這 么點毛病不相信自己，真是太愚蠢了！? ?我這么點缺點算什么。金無足金，人無完人。我要努力，要堅強，像名人那樣勇往直前！?小小的一次班隊活動竟然帶來如此大的反響，實在是我始料不及的。 揚自己眉梢 名人效應使學生認識到自己的缺點并不是那么頑固不化，但這種認識又不是很穩(wěn)定，于是我利用班隊會開展?優(yōu)點轟炸?的中隊活動。主持人請學生在小組內說說自己的優(yōu)點，其他學生逐漸補充，然后是全體交流。我開始擔心會沒有學生夸自己，兩分鐘的沉默后，主持人激情滿懷地說：?同學們，謙虛是我們中華民族的傳統美德，但是在這樣競爭激 烈的社會里，更需要自信，更需要勇氣來推銷自己。?第一個學生勇敢地站起來，說了自己的一條優(yōu)點。有了第一個勇敢者沖破沉默之后，第二個，第三個，第四個……學生如雨后春筍般地一個一個站起來，請大家找優(yōu)點，找找那些自己沒看到的優(yōu)點。整個活動過程的氣氛活躍，熱鬧非