【正文】 類理論書籍等，供家長、社區(qū)居民翻閱、觀看，并指導(dǎo)閱讀，形成家園互通，雙向交流；網(wǎng)頁宣傳——幼兒園利用網(wǎng)絡(luò)視頻的每月話題定期向家長宣傳家教知識等。親子教育：互助團(tuán)組織專門的主題教育活動、針對具體情況加以引導(dǎo)溝通，使家庭得到科學(xué)的指導(dǎo)，幫助家長建立正確的親子關(guān)系和新的教育觀念和態(tài)度，實(shí)現(xiàn)幼兒學(xué)習(xí)、家長培訓(xùn)的全過程，以提高家長科學(xué)育兒的水平，成為合格的教育者，也使孩子得到良好發(fā)展。如：育兒沙龍——由專家主持，創(chuàng)設(shè)寬松氛圍，圍繞育兒難點(diǎn)、焦點(diǎn)，進(jìn)行自由談?wù)?，向家長提供各類育兒指導(dǎo)，幫助家長樹立正確育兒觀念，掌握科學(xué)的知識與技能；專題講座——邀請有關(guān)方面的專家、教師定期或不定期來幼兒園或社區(qū)講座，向家長及社區(qū)成員宣傳幼兒教育、家庭教育知識以及保育知識等，糾正家長在教育子女中的錯(cuò)誤觀點(diǎn)和方法，促進(jìn)孩子的健康成長。建立嬰幼兒成長檔案——對社區(qū)03歲嬰幼兒進(jìn)行統(tǒng)一管理，以利于進(jìn)一步深入研究等。親子游戲：即家長與孩子在互助團(tuán)里共同參與的互動式游戲活動，強(qiáng)調(diào)家長與孩子的共同參與，強(qiáng)調(diào)家長的積極參與，強(qiáng)調(diào)教師、家長與孩子之間的互動性。通過親子間的互動游戲，讓孩子們充分的活動起來，在游戲中經(jīng)過模仿與創(chuàng)造，體驗(yàn)生活學(xué)會思考，發(fā)展孩子的智力和想像力從中培養(yǎng)良好的游戲習(xí)慣，為幫助幼兒理解社會行為規(guī)則打好基礎(chǔ)。如：語言游戲、感覺游戲、益智游戲及社會游戲等。觀摩互助：開放性的教育活動，是指互助團(tuán)或家庭對外提供場地，營造溫暖、和諧、寬松的教育氛圍，通過現(xiàn)場觀摩評析、互助互教、交流合作，吸引家長關(guān)心教育，嘗試教育，改革教育。家長論壇——圍繞一個(gè)主題，由家長介紹經(jīng)驗(yàn)，分享育兒的酸甜苦辣；結(jié)對指導(dǎo)——針對小區(qū)內(nèi)03歲嬰幼兒居住相對分散的狀況 ，對嬰幼兒采取個(gè)別指導(dǎo)的方式，使其接受早期教育；家長助教——幼兒園吸收部分家長代表，他們定期參加一些服務(wù)性或教育性活動，并承擔(dān)一些為幼兒園、為家長、為孩子的教育服務(wù)工作。展示開放：幼兒園充分發(fā)揮教育服務(wù)與示范功能，向互助團(tuán)成員展示幼兒在園生活狀態(tài)和集體規(guī)則，示范教育策略的運(yùn)用，通過成員間的互動交流、疑點(diǎn)論證，為互助團(tuán)家長提供教育借鑒。如：家園同樂——在相關(guān)節(jié)日中邀請互助團(tuán)成員參與慶?；顒樱煜び變簣@教育環(huán)境，感受集體游戲氛圍，體驗(yàn)快樂；家庭教育環(huán)境觀摩——某一家庭展示教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，進(jìn)行多樣化家教指導(dǎo)，優(yōu)化家庭教育；經(jīng)驗(yàn)論壇——結(jié)對家庭進(jìn)行家教經(jīng)驗(yàn)的觀點(diǎn)報(bào)告，并請專家做點(diǎn)評和建議，提升家長家教水平等；根據(jù)各種互助主題的不同，教師、家長（包括祖輩家長）、教育專家及社區(qū)熱心人員可作為活動培訓(xùn)者，進(jìn)行互助式的培訓(xùn)，內(nèi)容涉及嬰幼兒衛(wèi)生保健、伙食搭配、育兒態(tài)度、方法、理論、技能和策略等多方面，在寬松的氛圍中互相學(xué)習(xí)、互相幫助。（3）建立評價(jià)展示機(jī)制激勵(lì)機(jī)制：評選、表彰優(yōu)秀互助團(tuán)成員；開辟互助論壇，為互助團(tuán)成員提供交展示平臺。評價(jià)反饋機(jī)制：制定互助教育活動反饋表，用照片、文字記錄幼兒成長，并記錄教師、家長、幼兒的活動感想。（二）策略研究： 為優(yōu)化低齡幼兒家庭教育環(huán)境，根據(jù)嬰幼兒身心特點(diǎn)和家長需求，依據(jù)教育合力開發(fā)思想，遵循交流互動、以人為本等教育原則，在“互助團(tuán)”的特定環(huán)境中分層活動分層指導(dǎo)，有效促進(jìn)早期教育的社會化發(fā)展。交流互動策略：交互即互動，學(xué)習(xí)是交流與合作的過程，教育者與被教育者的互動是教育工程的基本特征，是教育過程不可缺少的環(huán)節(jié)。通過洞察、開放、共育，讓幼兒與同伴，家庭與家庭、家長與教師之間互動起來，讓幼兒、家長與環(huán)境互動起來，讓幼兒園與家庭互動起來。讓低齡幼兒在互助教育中感受、體驗(yàn)，形成積極向上的情感態(tài)度，提高他們游戲的主動性和積極性，“教”會家長朋友科學(xué)的育兒方法，優(yōu)化家庭生活和教育環(huán)境，促進(jìn)幼兒社會性和個(gè)性的發(fā)展。資源共享策略：根據(jù)新《綱要》提出的教育合力思想，幼兒園最大限度的開發(fā)利用現(xiàn)有資源，并拓展共享空間，統(tǒng)籌調(diào)配、挖掘利用，為低齡幼兒教育的發(fā)展而服務(wù)。如：幼兒園場地設(shè)施、教玩具的開放；師資的調(diào)配利用；家長、社區(qū)資源的開發(fā)共享、研究成果的宣傳推廣；“幼兒”及同伴間群體資源的注意和利用等。按需結(jié)對策略：根據(jù)性別、個(gè)性特點(diǎn)、家庭教育狀況等差異，通過自愿合理的結(jié)對組合，建立相對穩(wěn)定的互助小組，實(shí)施按需合作教育，保證組內(nèi)各成員之間的差異性和互補(bǔ)性，激發(fā)組內(nèi)成員的主動參與和互助合作。同時(shí)，各小組之間要有統(tǒng)一的合作意識，從共性問題中做出指導(dǎo)方案和相應(yīng)的具體指導(dǎo)措施，并個(gè)別指導(dǎo)，關(guān)心每個(gè)幼兒快樂成長。 寓教于“樂”策略：根據(jù)低齡幼兒生理及心理特點(diǎn)，他們的學(xué)習(xí)內(nèi)容具有廣泛性、生活性，學(xué)習(xí)方式具有無序性、隨意性、模仿性等，從而決定了低齡幼兒學(xué)習(xí)的方式具有多樣性,游戲性和生活性，以游戲?yàn)橹?寓教育于游戲之中。因此，互助教育活動中我們以教為樂的原則，使幼兒、家長獲取生理發(fā)展、認(rèn)知發(fā)展、社會發(fā)展、自我表現(xiàn)、自我肯定等各種需要的滿足,產(chǎn)生快樂和興趣這兩種積極的情緒體驗(yàn)。以人為本策略：幼兒園為低齡幼兒家庭提供健康、豐富的生活和教育活動環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要。從教育目標(biāo)到實(shí)施過程，始終貫穿以幼兒為本的教育理念，確定適合孩子特點(diǎn)的具有發(fā)展可能性的目標(biāo)與內(nèi)容，使幼兒在自主探索、活動過程中獲得一定的知識、技能，形成良好的情感、態(tài)度和個(gè)性。同時(shí)建立新型關(guān)系與家長進(jìn)行平等對話，獲得有經(jīng)驗(yàn)。五、實(shí)施步驟本課題主要采用行動研究的方法，輔之以調(diào)查、個(gè)案等研究法，分以下幾階段完成研究：（1）準(zhǔn)備階段：做好課題準(zhǔn)備工作。（2006年1月至3月）①成立課題組，收集資料，理論學(xué)習(xí)。②制訂研究計(jì)劃,確定工作策略。③成立領(lǐng)導(dǎo)小組，進(jìn)行現(xiàn)狀調(diào)查，與社區(qū)家庭建立溝通渠道。④工作任務(wù)落實(shí)，責(zé)任到人。⑤開題論證會。（2）實(shí)施階段：（2006年3月至2007年1月）①確定研究對象，分級管理分層活動。②組織研討，定期進(jìn)行反饋、調(diào)整和總結(jié)。③開展各種不同互助方式、不同互助主題的活動，并對活動進(jìn)行文字和照片的記錄。收集各種研究資料。④開展互助式培訓(xùn)活動。⑤收集各種資料，做好后期跟蹤調(diào)查工作。（3）總結(jié)階段（2007年1月）①做好資料分析、整理工作。②撰寫研究報(bào)告。六、完成研究的條件分析課題負(fù)責(zé)人本科學(xué)歷、中高職稱，課題組成員均本科在讀。承擔(dān)多個(gè)市、區(qū)經(jīng)過多年的教育科學(xué)研究，積累了較多相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，具備一定的研究及指導(dǎo)能力，為全園青年教師的整體成長與發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。同時(shí)，由園領(lǐng)導(dǎo)、教科室主任、區(qū)骨干教師及聘請的專家組成課題研究小組，保證課題研究和實(shí)施質(zhì)量。幼兒園硬件設(shè)施齊全，資料豐富，建有幼兒園獨(dú)立網(wǎng)站，信息渠道暢通。為支持課題深入研究，幼兒園確保課題研究所需的經(jīng)費(fèi)、時(shí)間和資源，并結(jié)合校本研究，對互助團(tuán)成員進(jìn)行同步培訓(xùn)，保證對03歲嬰幼兒家庭進(jìn)行具體的理論與實(shí)踐指導(dǎo)。在研究實(shí)施過程中，通過專家的共同研究和指導(dǎo)，不斷完善和調(diào)整，對課題實(shí)施策略進(jìn)行監(jiān)控與分析，確保課題預(yù)期效果。 七、參考文獻(xiàn)： （1）《教育創(chuàng)新論》 2001年3月上海教育出版社 張武升主編 （2）《談幼兒園家長工作的主動性與多樣性》 1997年9月幼兒教育 吳 華 （3）《家長是重要的教育資源》 1999年第1期學(xué)前教育 晨 云（4）《論幼兒家庭教育研究》 1995年高等師范教育研究 陳國媚 （5）《統(tǒng)整各方資源形成教育合力促進(jìn)幼兒發(fā)展》2002年4月新《綱要》 孔起英 （6）《幼兒園開展家庭教育指導(dǎo)的現(xiàn)狀和前景》 上海教育科研 李洪曾