簡易調光燈數電課程設計報告-資料下載頁
2025-05-14 03:22本頁面
【正文】 8二極管，但是檔位沒有變化，而且還會使三極管發(fā)熱；然后把二極管替換成103瓷片電容，出現了三個檔位，但是還是不能達到要求的效果。最后將問題鎖定在4017芯片電路部分，試著在芯片上多接出一個檔位，也就是10腳，又把8腳懸空，然后由Q5即1腳引向復位端15腳，測試結果發(fā)現少了一個檔位，經多方查閱資料，沒能夠找出原因。但在仿真軟件上仿真時，卻非常成功。5 總結通過這次調光燈的課程設計，我不僅加深了對protel的理解，從開始的知識聽說該課程的懵懂，到課程設計完成之后真正明白了該課程的實踐與應用的聯系，更加加深了我對該課程的興趣。也了解到了protel的一些以前不知道的功能實現以及運用，加強了理論與實際結合的興趣。我覺得做課程設計同時也是對課本知識的鞏固和加強，平時看課本時，有時問題老是弄不懂，做完課程設計，那些問題就迎刃而解了。而且還可以記住很多東西。比如一些芯片的功時看課本，這次看了，下次就忘了，主要是因為沒有動手實踐過吧！認識來源于實踐，實踐是認識的動力和最終目的，實踐是檢驗真理的唯一標準。故一個小小的課程設計，對我們的作用是如此之大。而且做課程設計的同時我覺得堅持是很重要的，人難免設計會出現疏忽，然后做不出來就不想做了，這樣往往你就會覺得這個問題很難，但是實際情況是你做出來之后你發(fā)現其實很簡單，你只是有幾個點沒有搞懂，或者是你元器件沒有很熟悉照成的！通過這次比較完整系統設計，我擺脫了單純的理論知識學習狀態(tài)，鍛煉了我綜合運用所學的專業(yè)基礎知識，加強了手工能力的鍛煉，增強了解決實際工程問題的能力，同時也提高我查閱文獻資料及電腦制圖等其他專業(yè)能力水平，而且通過對整體的掌控，對局部的取舍，以及對細節(jié)的斟酌處理，都使我的能力得到了鍛煉，經驗得到了豐富。但是在這次設計過程中也出現了一些問題，比如電路板的焊接問題，調試問題等，不過通過組員之間的互相配合，充分利用各自的優(yōu)勢，給予明確的分工，在一起想方設法去解決出現的各種問題，最終保證了在規(guī)定的時間內完成了任務。參考文獻[1] [M].北京：高等教育出版社， [2] 江思敏、[M].機械工業(yè)出版社，2007.[3] [M].北京：高等教育出版社，2000[4] 陳有卿、[M].北京：人民郵電出版社，1996[5] [M] .北京：高等教育出版社，2004附表1：元件清單小型按鈕開關1個330K電阻1個47nf電容1個IN4148二極管3個47K電阻1個發(fā)光二級管13個100K電阻1個 1個4017芯片1塊220K電阻1個22nf電容1個插針附圖2:PCB圖PCB電路圖
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