建立家庭圖書角的實踐-資料下載頁
2025-05-14 00:09本頁面
【正文】 長捧起書本，與孩子共同成長，不失為一種陶冶他們情操，增強其交流能力的途徑。吃過晚飯或者是周末，在一個悠閑的下午，家長與孩子們一起品味童真童趣，在童話故事中告訴孩子人生的真諦，無形之中引導著孩子的行為方式，相信無論是對于家長還是孩子都會是一件非常有意義的事情！更有趣的是我們可以把我們熟悉的經典故事編成話劇與爸爸媽媽分角色表演，那又會是怎樣的一番情景呢，恐怕再沒有這樣的事情更能加深父母與孩子之間的互相了解了！交流體會，培養(yǎng)習慣。在親子共讀的基礎上定期共同完成讀書筆記、讀后感，使親子共讀的實效性得以體現。我們可以安排進行班級共同的交流，讓不同的家長了解其他孩子的閱讀情況，對自己家的親子共讀也是一種促進。當然，學生間的思想的碰撞也許能在此時擦出不一樣的火花。自我推薦，豐富閱讀。孩子們經常對自己的閱讀書籍類型有一定的偏好，有些學生或者只喜歡看一類書籍，這樣的閱讀使他們的知識面狹窄，也達不到閱讀的要求。書要看得雜一點，才能得到各方面的提高。但對于上述所說的學生，大人的話反而使他們更反感，只有同齡人、朋友的介紹能讓他們?yōu)橹畡訐u。我們經常會開展一些好書推薦的活動，有老師的推薦、名家的推薦，書店的推薦。最能吸引孩子的往往是他們自己的推薦。在學生自我閱讀的基礎上把好的作品推薦給朋友，更能引起同學的興趣和喜愛。小小的家庭圖書角就這樣逐步地、不知不覺地形成了，它并不花大力氣。然而如果能充分地、合理地利用它，它的作用是無法估量的。它的形成過程，就是人才造就的過程。我們不可輕視家庭圖書角，希望家家戶戶都能為孩子開辟一塊小天地。七、課題研究的成果形式：結題報告、論文、活動資料和成果等 八、課題研究的過程 準備階段：2014年6月——2014年10月，進行調查問卷的前測，進行文獻資料的搜集、整理與學習，擬訂方案。實施階段：2014年10月——2016年6月，召開課題論證會，通過對課題的論證，依據課題的總體構思進行實施和操作，不斷反思，在實施過程中不斷完善課題研究方案，調整研究策略，深化課題研究等。 總結階段：2016年6月——2016年9月，整理研究資料。撰寫研究報告和工作報告，申請鑒定結題。
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