【正文】 年5月總課題組用同樣測試題對全區(qū)子課題學校五年級的500名學生再次進行了答題抽測。對比分析如下：表七年月優(yōu)秀率良好率合格率不合格率合 計2002年5月32%23%19%26%100%2004年5月76%16%6%2%100%說明：90分以上為優(yōu)秀、89分~85分為良好，84分60分為合格，60分以下不合格。從對比表中可以看出，子課題學校在實質(zhì)性研究階段，扎實地落實了海洋教育內(nèi)容，使優(yōu)秀率從32%提高到76%，上升了44個百分點，不合格從26%降低到2%，二年中使學生知識遞增明顯。求知中得到了快樂。從學生進學校教育的主要目的看，或許可以說他旨在求知。但從學校教育目的看，只限于教學生知識是不夠的。學校教育教知識的真正目的是引導學生從求知中得到快樂，因知之快樂而后主動自發(fā)地繼續(xù)求知。否則，如只是在校期間被動勉強毫無樂趣的讀書，一旦離開學校，隨即喪失繼續(xù)求知的內(nèi)在心理動力。在社會急遽變遷，知識超速爆增的今天，這樣的學校教育是不合時宜的。然而，令人遺憾的是，現(xiàn)在我們學校教育，正顯示這樣的缺點。青少年兒童有著好奇、好問、好動、好探索的行為特征，這是他們求知的內(nèi)在心理動力，即為求知的心理需求。學生在學習活動中，只要不受阻礙，活動結果得到滿足，他們都是快樂。而快樂的經(jīng)驗有助于使人自我肯定，從而提升自我價值。海洋教育課程設置體系，強調(diào)的社會綜合實踐活動，體現(xiàn)的是以學生為主體的自主探究、互動合作的學習方法，這是一種快樂型學習模式，是學生樂意接受的，是自愿地主動去繼續(xù)求知的。我們在實踐與研究中，以不同的方式，對學生進行過多次問卷調(diào)查和訪談。事實證明，學生對海洋教育這類自主性、合作性、探究性、體驗性強的教育模式的確是喜歡的，也感到了海洋教育綜合實踐活動課的確給他們帶來了愉悅。（五）、海洋教育引發(fā)了學校教育格局的改變。在海洋教育課程中，課程的內(nèi)容不是預先設置好的，各個研究課題中潛在的知識、技能、文化、情感、價值觀、精神都是在師生的研究和實踐的過程中得以開發(fā)整合的。因此，教師普遍認同建構主義的知識觀，即知識不是靜態(tài)的結果，而是一個主動的建構的過程。在教育活動中，老師們大多采用探究、討論、實驗、調(diào)查、考察、游戲等多種形式，使學生與學習對象相互作用，從而主動認識，主動建構，充分發(fā)展。在學校的教科研活動中，教師們談論的話題是教育如何從學生的經(jīng)驗出發(fā)，密切知識與生活之間的聯(lián)系；如何引導學生不斷深入地觀察和體驗社會生活；如何在實際生活中去體驗，發(fā)現(xiàn)并運用所學知識去解決問題……這就使教師在無形中更新了教育理念，實質(zhì)性地提高了科研水平。海洋教育拉近了師生之間的距離，改善師生之間的關系。老師與學生一起共同活動中，體驗中儼然是榮辱與共，風雨同舟的朋友，學生與教師之間的溝通機會顯著增加。途中、廠中、場中、館室中自由自在地相互探討、相互交流，使教師在學生中產(chǎn)生了親和力，學生學習的積極性、主動性被激發(fā)起來。同時，在海洋教育探索活動過程中，同一課題研究的學生，為了共同的目標，他們一起研討、一同采訪、一塊搜集資料、甚至還要在陌生的環(huán)境里一起生活，學生與學生之間有了更多的交流機會，在此過程中，他們逐步養(yǎng)成如何與人合作，如何與人溝通，如何傾聽他人意見的習慣，生生關系也更趨融洽。海洋教育作為校本課程出現(xiàn)，還帶動了學校整體課程的改革。學校在此基礎上，根據(jù)學生的需要和社會的實際，整合多門課程，更大范圍地滿足了學生個性發(fā)展的需要，拓寬了學生個性發(fā)展的空間。這種自主開放的教育格局，極大地開發(fā)學生的潛能，為學生的個性發(fā)展提供了廣闊的舞臺。海洋教育也使學生的綜合素質(zhì)得到明顯的提高，在實踐活動過程中，學生利用所學的知識去解釋海洋諸多現(xiàn)象，在此過程中他們學會了整合知識，提取有效信息，撰寫調(diào)研報告能力，同時由于知識面的不斷豐富，加上在海洋教育課程學習過程中，學生融入海洋、經(jīng)驗生活中，受到了海洋文化的熏陶，不僅提升了人文素養(yǎng)，還在生活化學習中結累了厚實的素材，對寫作能力的提高起著至關重要的作用。(六)、海洋教育對社會產(chǎn)生了深遠的影響。海洋教育已日益影響著學生家長和社會其他人群，人們的海洋意識不斷提高。問卷調(diào)查和訪談顯示：84%的家長認為學校海洋教育課有深遠現(xiàn)實意義，愿意支持學校搞好海洋教育，為學生提供必要的條件。83%的家長表示不干涉孩子將來選擇與海洋有關的職業(yè)，43%的家長堅決支持孩子選擇這類職業(yè)；人們的思維方式、生產(chǎn)方式、生活方式、行為習慣向著有利于人與海洋和諧的方向轉變。三年多來的海洋教育在社會上已產(chǎn)生了深遠的影響。2002年以來，海洋教育的有關活動情況，多次在省、市、區(qū)有關會議上交流。海洋教育活動和成果，通過舟山電視臺、廣播電臺，《舟山日報》、《舟山晚報》、《美術報》、《海洋世界》等新聞媒體，報道十余次。有些海洋教育作品享譽全國，走向世界。六、研究的物化成果經(jīng)過三年多的實踐與研究，子課題單位在市級以上海洋教育“三小”(小發(fā)明、小制作、小論文)競賽活動中，獲獎頻繁，并年年遞增。60（人數(shù)）15 0 2002 2003 2004 （年份）2002年11月2日舟山市小學生“海洋教育知識競賽中，我區(qū)1552人參賽，獲獎總數(shù)143人，其中一等獎31名、二等獎39名，獲獎中最高分為98分，在全市排位第一。2002年12月3日在全市小學生海洋教育知識現(xiàn)場搶答賽中，我區(qū)榮獲團體第一名。2003年，大成中學等幾所學校被評“市海洋教育特色學?！?；2003年子課題單位在市“海洋教育”論文、案例、征文等方面競賽中，每項內(nèi)容的獲獎篇數(shù)均占全市第一。繼2001年12月出刊的《海洋——藍色的家園》成果冊一后，2004年2月又出刊了《海洋——藍色的家園》成果冊二；2003年10月自行制作“中小學海洋教育實踐與研究”光盤兩張；2004年3月，由北京教育出版社出版發(fā)行了《海韻——大海是我的故鄉(xiāng)》中小學生征文集和《中小學“海洋教育”實踐與探索》理論文集；各子課題的海洋教育校本教材均已形成并陸續(xù)使用。創(chuàng)建了中小學海洋教育網(wǎng)站，網(wǎng)址為DHJYZXZSDHSZNET；創(chuàng)建了中小學海洋教育校內(nèi)外基地28個。七、研究的思考與展望通過實踐與研究，我們越來越認識到隨著“海洋世紀”的到來，“海洋教育”的重要性越來越凸現(xiàn)，培養(yǎng)新型的海洋人才已成為我們基礎教育不可或缺的一部分。“海洋強國”的競爭，使我們每一個教育工作者的責任感、使命感日益沉重，我們必須在不斷總結、不斷完善、不斷創(chuàng)新、不斷拓寬中，尋找“海洋教育”可持續(xù)發(fā)展的契入點，使“海洋教育”猶如朵朵藍色的奇葩綻放得更加絢麗多姿。面向世界，展望未來。當人們敲響了21世紀是全球大規(guī)模開發(fā)海洋資源的海洋世紀，在這個面向蔚藍色的時候，在這個人類重返海洋時代，人們呼喚海洋意識的大覺醒的警鐘后。海洋教育內(nèi)容將達到高度豐富、多姿多彩的新境界。我們必須與時俱進，緊跟時代步伐，進一步拓寬“海洋教育”領域，使“海洋教育” 課題實踐與研究在目標、內(nèi)容兩個層面上，特別對后海洋發(fā)展的意識有一個全新、超越的概念。因此，我們將繼續(xù)做好這項課題的實踐與研究。（一）、內(nèi)容 學校海洋教育課程在新課改背景下的實施策略的研究； 學校海洋教育與學校管理個性化、特色化評價機制的研究； 海洋教育的師資培訓內(nèi)容和方式的研究； 學校海洋教育與舟山海洋經(jīng)濟發(fā)展同步性的研究； 學校海洋教育與國際化后海洋意識形成統(tǒng)一性的研究。（二）、目標 構建分類指導、年度評定“海洋教育特色學?！钡耐七M機制； 建構基于校本教研下，以案例設計為主的師資培訓模式； 實現(xiàn)海洋課程與綜合實踐活動課相融的教育途徑； 尋求學校海洋教育與舟山海洋經(jīng)濟發(fā)展和國際化后海洋意識形成在教育內(nèi)容上的契入點，重構理論與實踐的研究體系。您好，歡迎您閱讀我的文章，本W(wǎng)ORD文檔可編輯修改，也可以直接打印。閱讀過后，希望您提出保貴的意見或建議。閱讀和學習是一種非常好的習慣，堅持下去，讓我們共同進步。