高效課堂內(nèi)涵與對(duì)策陳杰ppt課件-資料下載頁(yè)
2025-05-12 13:47本頁(yè)面
【正文】 開(kāi)，從而達(dá)不到 教學(xué)目的。一位教者在進(jìn)行 《 把握青春的節(jié)拍 》 的教學(xué)時(shí)，體驗(yàn)或運(yùn)用上 一環(huán)節(jié)提出的“自然大方，合作互助”、“相互尊重，文明用語(yǔ)”、“保持距 離，自尊自愛(ài)”的男女生交往藝術(shù)。 （ 4）外延過(guò)大的提問(wèn) 這類(lèi)問(wèn)題，開(kāi)放性倒是不錯(cuò)，但對(duì)突出教學(xué)重點(diǎn) 與突破教學(xué)難點(diǎn)卻沒(méi)多大幫助。 《 教育是一種力量 》 一課，我們國(guó)家該怎 么做？ ? 1． 課堂提問(wèn)過(guò)于瑣碎或復(fù)雜 ? 2．所提問(wèn)題無(wú)價(jià)值和效果 ? 3． 所提問(wèn)題不是一個(gè)真問(wèn)題 ? 4． 所提問(wèn)題不合邏輯 ? 篇幅關(guān)系，我只對(duì)三、四類(lèi)型進(jìn)行例證分析： ? 3．所提問(wèn)題不是一個(gè)真問(wèn)題 ? 在講授 《 我與地壇 》 一課時(shí)，教師提問(wèn)：“文中作者說(shuō)‘我真是多么希望我的母親還活著’，作者為什么有這種想法？”我想，這世上除了“喪盡天良”之人，又有哪位子女不希望自己的父母能永遠(yuǎn)健康、快樂(lè)地生活下去？所以，這根本不是一個(gè)真問(wèn)題。 ? 4．所提問(wèn)題不合邏輯 ? 《 項(xiàng)鏈 》 一文中教師問(wèn)到：“丟失項(xiàng)鏈這件事是偶然的還是必然的？”初一聽(tīng)來(lái)，問(wèn)題提的似乎很有內(nèi)涵。但仔細(xì)想來(lái)，這世上的很多事情既是偶然的又是必然的。用“是 …… 還是 ……” 這樣的選擇問(wèn)句來(lái)問(wèn)，本身在邏輯上就不夠嚴(yán)謹(jǐn)。 三、高效課堂的操作要義 本人的淺見(jiàn)： （三）把握“五度”是境界。 效 度 —— 緊扣目標(biāo) 不能腳踏西瓜皮 廣 度 —— 面向全體 不能少數(shù)同學(xué)的舞臺(tái) 人在教室心在外，讀書(shū)不如談戀愛(ài)，戀愛(ài)為了下一代 深 度 —— 講深講透，培養(yǎng)能力 探究 不能淺嘗輒止 自覺(jué)度 —— 培養(yǎng)興趣 （怎樣提高自覺(jué)度：培養(yǎng)興趣， 杜威興趣中心說(shuō)，主動(dòng)產(chǎn)生效益）不能被逼無(wú)奈 適切度 —— 慎用多媒體 三、高效課堂的操作要義 本人的淺見(jiàn)： （三）把握“五度”是境界。 操作要點(diǎn) 1. 思想上革命，行為上改良 虛頭八腦的東東： 以終身發(fā)展的教學(xué)理念為指導(dǎo) 以規(guī)范具體的教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向 以扎實(shí)的教學(xué)內(nèi)容為載體 以多元的學(xué)習(xí)方式為中介 以積極的課堂氣氛為依托 以科學(xué)的教學(xué)組織為保障 思想上的革命 教師角色 課堂詮釋 講課和作業(yè)： 正效果、零效果、負(fù)效果 行為上的改良 不能零講授 不能必小組（杜郎口等校均為小組） 不能零作業(yè) 不能“得零分”李炳亭說(shuō)給傳統(tǒng)課堂打零分 三、高效課堂的操作要義 本人的淺見(jiàn)： （三）把握“五度”是境界。 操作要點(diǎn) 容量要大 （只貪多不求通透 一老師：我的練習(xí)還不 夠多呢，不是要高效課堂嗎） 氣氛要活 （表面熱熱鬧鬧，） 理念要新 （課本劇啦 分組討論啦 探究啦，祥林嫂被 謀殺，同學(xué)們分組破案） 媒體要多 （上課必用多媒體 甚至非多媒體不上課， 不考慮教學(xué)的內(nèi)容、不考慮學(xué)生的實(shí)際） 三、高效課堂的操作要義 本人的淺見(jiàn)： （四）、構(gòu)建模式是超越。 用模式操作邁上高效課堂的快車(chē)道 用錘煉教學(xué)模式、應(yīng)用教學(xué)模式來(lái)打造 高效課堂，并藉此邁上通向高效課堂的快車(chē) 道。為什么要以模式來(lái)打造高效課堂呢？ 謝 謝！ 郵箱： 電話： 85158258 13301487733
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