漢語語言測試方法ppt課件-資料下載頁
2025-05-12 12:16本頁面
【正文】 綱內(nèi)容為依據(jù)，測試內(nèi)容不應該超過教材或大綱的范圍。l 評價成績測試質(zhì)量最重要的方面，就是該測試是否有效地體現(xiàn)了教學大綱或具體課程所規(guī)定的教學目標、教學內(nèi)容。l 通常由各教學單位的任課教師或教學主管自己編制。l 重視 內(nèi)容效度 。l 水平測試l 也叫能力測試或熟巧程度測試。在教學過程以外進行。目的在于考查受試者現(xiàn)有的綜合運用語言的能力，以評定是否達到勝任某項任務的要求。l 通常是大規(guī)模的標準化測試。l 與成績測試 區(qū)別區(qū)別 ：測試內(nèi)容不以特定的教學大綱、教學課程為依據(jù)，不考慮考生的學歷、母語背景、學習環(huán)境等，只關心考生能否使用目的語完成特定的任務。l 水平測試內(nèi)容的確定：l 通常，設計者先對學習者需要運用目的語來完成的特定任務進行需求分析，在此基礎上確定命題原則、制定命題大綱和命題細則，然后在編制測試題目。l 最重視的是結(jié)構(gòu)效度，同時也重視預測效度。 l 學能測試 ：l 也叫潛能測試、能力傾向測試、稟賦測試等等。在教學前進行。屬于前瞻性測試。l 測試目的：在受試者開始學習一門語言之前，先了解他是否具有學習語言的能力，也就是能否學好目的語。l 學能測試的一個基本假設是：人與人在學習語言方面的天分或潛能是 不同 的。 l 測試內(nèi)容：不是受試者已有的語言知識和語言能力，而是潛在的學習能力。通常采用受試者不熟悉的語言。l 【美】卡羅爾（ Carrol） 認為語言學能主要考查四種能力：l （ 1）語音編碼解碼能力。l （ 2）語法敏感性。l （ 3）強記能力。l （ 4）綜合歸納能力。l 還有人提出：語言表達能力、性格等。l 已有的學能測試：l ① 卡羅爾和薩彭： 1959. 現(xiàn)代語言學能測試l ② 卡羅爾和薩彭： 1967. 初級現(xiàn)代語言學能測試l ③ 平斯勒： 1966. 語言學能考試l 開發(fā)語言學能測試的意義（ 1）為語言教學解決問題；（ 2）推動關于語言能力的研究。l 診斷測試l 教學中進行。屬于回顧性測試。測試內(nèi)容：學生學過的內(nèi)容。教什么就測什么。l 與成績測試區(qū)別：l 測試目的不同。診斷測試不是為了評估學生的成績，而是為了了解學生對所學內(nèi)容的掌握情況，及時發(fā)現(xiàn)教學過程中可能出現(xiàn)的各種問題，為教師調(diào)整、改進教學提供必要的反饋信息。l 特點：規(guī)模??；測試內(nèi)容集中；題目相對較少；命題、評分都比較靈活。對信度、效度都沒有太高的要求。l 分班測試l 也叫安置測試。在教學前進行。l 測試對象：已經(jīng)學過目的語的人。l 測試目的：l 了解受試者現(xiàn)有的語言水平，以便確定適合他們的課程和班級。l 測試內(nèi)容大都以本教學單位的教學大綱為依據(jù)。l 學生以前學過的課程、 HSK成績可以作為分班的參考依據(jù)。l 五種主要類型之間并非完全割裂。
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