《漢語語言測試方法》ppt課件-全文預(yù)覽
【正文】 交際法語言測試認(rèn)為：語言測試應(yīng)按一定的 社會(huì)場景 和 交際語境 設(shè)計(jì)出測試題目，并觀察學(xué)生在真實(shí)的語境中 運(yùn)用語言達(dá)到交際目的的能力。l 這些文件對(duì)語言測試的開發(fā)有很強(qiáng)的指導(dǎo)作用。l l 交際法語言測試時(shí)期（ 80年代初至今） (1)基礎(chǔ)： ① 70年代末 80年代，美國語言教學(xué)界開展 “水平運(yùn)動(dòng) ”。認(rèn)為語言是一個(gè)單一的能力。測試應(yīng)當(dāng)對(duì)受試者的語言能力進(jìn)行測試，而不要局限于對(duì)孤立的語言點(diǎn)的測試。l （ 2）把語用能力納入測試范疇。l 重視信度。 拉多（ Robert Lado）： 現(xiàn)代語言測試的創(chuàng)始人。l 缺乏科學(xué)性、系統(tǒng)性，是語言測試發(fā)展的雛形時(shí)期。 后效 作用第二節(jié) 語言測試的發(fā)展過程l 一、語言測試經(jīng)歷的四個(gè)發(fā)展階段l 傳統(tǒng)時(shí)期（前科學(xué)時(shí)期）（ 1 19世紀(jì) —20 世紀(jì)50年代初）l 測試形式確立的標(biāo)志： 18世紀(jì)劍橋大學(xué)的榮譽(yù)學(xué)位考試。l 二、 語言測試的環(huán)節(jié)l 規(guī)劃設(shè)計(jì)階段l 操作實(shí)施階段l 閱卷評(píng)分l 后效研究l 三、評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)l 信度。測試的全過程都是由有關(guān)人員操作的，特別是評(píng)分很容易受到評(píng)卷人的不同認(rèn)識(shí)和主觀好惡的影響?？茖W(xué)的抽樣是可以反映總體面貌的，人們可以從題型、題量、覆蓋面等方面盡量做到科學(xué)化。制造這樣的條件 —— 命題， 是進(jìn)行測試的最大難點(diǎn)。l 測試的任務(wù)： 設(shè)法有效地誘導(dǎo)出體現(xiàn)受試者語言知識(shí)和能力的言語行為，并對(duì)這種行為進(jìn)行量化和說明解釋。 l （ 4）督促。旨在科學(xué)的測量出學(xué)習(xí)者的語言能力。 研究任務(wù)是建立和發(fā)展 測試?yán)碚?，研發(fā)并完善各類 語言測試。 其基礎(chǔ)除了語言學(xué)和語言教學(xué)，也包括認(rèn)知科學(xué)、心理測量學(xué)、教育統(tǒng)計(jì)學(xué)，以及信息科學(xué)等。l 本質(zhì)屬性：測量工具。l （ 3）評(píng)估： ① 對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)估； ② 對(duì)教材、教學(xué)法、教師的教學(xué)進(jìn)行評(píng)估。l 語言測試的定義： 語言測試是根據(jù)一定的評(píng)估目的，以抽樣方式通過有限試題來誘導(dǎo)出受試者的言語行為，然后借助于定量描述來推斷受試者所掌握的語言知識(shí)和能力。測試提供一種 條件或刺激 ，使掌握了某種語言規(guī)則或語言結(jié)構(gòu)的受試者能立即使用出來，而沒掌握的則使用不出來。語言測試的目的是要全面了解受試者的語言知識(shí)和能力，但實(shí)際上不可能全部考查，只能采取抽樣的方式通過編制有限的試題來加以測量。作為測量和評(píng)估的手段，語言測試應(yīng)該是完全客觀、公平的，但實(shí)際上要做到完全客觀是很難的。特別是學(xué)校的一般性考試，常出現(xiàn)命題不合理、受試者猜中試題，或受試者自身原因，臨場未能正常發(fā)揮，使具有相同語言能力的人言語表現(xiàn)出了差異。l 可行性。l 沒有科學(xué)的語言理論的指導(dǎo)，也沒有統(tǒng)一的客觀評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，測試結(jié)果完全憑考官的主觀判斷來決定。l （ 2
教學(xué)課件相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1