教師角色的社會化ppt課件-資料下載頁
2025-05-12 12:13本頁面
【正文】 學校調適 的基本思路：167。 抓好學校內部的管理體制改革，建立引導機制，強化激勵機制，實現(xiàn)科學管理；通過組織調整教師的角色關系，減輕教師過重的角色負擔，消除教師的角色緊張 。167。 具體而言，應抓好以下工作：167。 ，全面提高教師的角色素質。 167。 ，幫助教師消除角色緊張。 167。 ，幫助教師形成良好的角色活動氛圍。 167。 （三） 教師自我角色調適 的基本思路：167。 教師自我角色調適的關鍵在于通過主觀努力，不斷提高自我解脫角色沖突的能力。167。 ，不斷提高自己的角色領悟水平。 167。 ，合理調整自己的角色行為。轉型時期，社會對教師的角色期望日趨復雜。 167。 ，有效抵制非本質角色行為的誘惑。 第四節(jié) 教師角色社會化的目標轉換與地位變遷一、教師角色的目標轉換167。 新時期教師角色的目標轉換集中體現(xiàn)在以下幾個方面：167。 ，從低學歷向高學歷發(fā)展。 167。 ，從職業(yè)型向專業(yè)型發(fā)展。167。 ，從傳統(tǒng)技能型向現(xiàn)代多能型發(fā)展。167。 ，從專一型向綜合型發(fā)展。 二、教師角色的權利變化167。 （一）教師的社會權力167。 ：167。 教師的社會權力是指教師實施教育影響所具有的約束和改變他人行為的力量。 167。 167。 以實施教育影響的對象看，可將教師的社會權力分為167。 社會影響力；167。 學校影響力；167。 課堂支配力；167。 專業(yè)自主力。167。 ：167。 （ 1）社會制度與社會的主流意識影響教師的社會影響力。167。 （ 2）學校的管理體制與教師在學校的角色身份影響教師的學校影響力。167。 （ 3）教師權威與班級師生關系影響教師的課堂支配力。167。 （ 4）學校的層次、類型與教師個人的學術地位等因素影響教師的專業(yè)自主力。167。 (二 )教師的合法利益167。 ：167。 教師的合法利益是指教師應具有的不受任何非法干涉的利益。167。 ：167。 教師除享有同公民一樣的民主權利和一切合法利益外，還享有教師特有的利益：167。 根據(jù)自己的思想、文化與業(yè)務素質獲得相應的教職；167。 根據(jù)按勞分配原則而獲得相應的報酬，根據(jù)工作水平和實際成績而得到晉升或獎勵；167。 根據(jù)教學與科研需要而使用學校圖書、儀器與其他設備；167。 根據(jù)社會需要與個人條件自編補充教材、自由發(fā)表專著論文；167。 爭取業(yè)務進修、參與學校管理、獲得教師應有的生活福利等等。三、教師角色的地位變遷167。 ：167。 教師角色的整體地位，亦稱教師的社會地位，也就是指教師職業(yè)在社會整體職業(yè)體系中所處的位置。167。 ：167。 教師的角色地位包括教師角色的整體地位和教師角色的個人地位。這里主要討論教師角色的整體地位。167。 主要反映167。 （ 1）教師的經濟待遇。167。 經濟待遇是指國家和社會給予教師的工資報酬與物質利益。 167。 （ 2）教師的政治地位。167。 教師的政治地位是教師在社會政治體系中所具有的影響，以及這種影響所產生的教師能夠享有的政治待遇的水平，包括社會對教師職業(yè)的認可與尊重，國家賦予教師的參政議政的權利、給予的法律和政策保障等。167。 （ 3） 教師的職業(yè)聲望。167。 職業(yè)聲望是社會成員對某一職業(yè)的意義、價值與聲譽的綜合評價，反映在公眾對該職業(yè)的認可和稱道、尊敬和欽佩，以及榮譽和敬意等方面。四、教師角色的條件保障167。 （一）從 社會系統(tǒng) 講，保障教師角色社會地位的主要措施是 : 167。 。 167。 。 167。 。 167。 。 167。 。 167。 （二）從 教育系統(tǒng) 自身來講，為保障和提高教師的社會地位，須進一步加強下列改革：167。 1. 加快教師教育體制改革的進程，為提高教師專業(yè)化水平提供制度保障。 167。 、科研與管理體制的改革，進一步落實教師的各項專業(yè)權利。 167。 （ 1）深化科研體制改革，落實教師的學術自主權。 167。 （ 2）深化教育教學體制改革，落實教師教育自主權。 167。 （ 3）深化學校管理體制改革，落實教師的參與權。教師參與權包括參與學校日常事務的管理、參與學校監(jiān)督、參與學校大事件的決策及各項教學科研活動等等。
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