【正文】 的必要條件。 ＆ 選擇律：教學(xué)媒體的選擇。 ＆ 匹配律：圍繞即定的教學(xué)目標(biāo)，使各種相關(guān)要素的特性組合起來，以發(fā)揮教學(xué)系統(tǒng)的整體功能特性。 上一頁 下一頁 結(jié) 束 最近頁 目 錄 首頁 教育技術(shù)學(xué)概述 教育技術(shù)學(xué)的理論基礎(chǔ) E、傳播理論的發(fā)展 ＆ 第一媒體：以紙質(zhì)為媒介的報(bào)紙。 ＆ 第二媒體：以電波為媒介的廣播。 ＆ 第三媒體：以圖像為媒介的電視。 ＆ 第四媒體：電子媒體。 上一頁 下一頁 結(jié) 束 最近頁 目 錄 系統(tǒng)科學(xué)理論 ?信息論是由商農(nóng)創(chuàng)立的。 ?控制論是由維納創(chuàng)立的。 ?系統(tǒng)論是由貝塔朗菲創(chuàng)立的。 系統(tǒng)科學(xué)理論是研究一切系統(tǒng)的模式，原理及規(guī)律和科學(xué)，是在系統(tǒng)論、信息論和制論的基礎(chǔ)上形成的，它的新興的科學(xué)方法論，也是信息時(shí)代高科技發(fā)展下的認(rèn)識(shí)世界和改造世界的方法論，已廣泛應(yīng)用于于各領(lǐng)域和學(xué)科。 返 回 上一頁 下一頁 結(jié) 束 最近頁 目 錄 首頁 教育技術(shù)學(xué)概述 教育技術(shù)學(xué)的理論基礎(chǔ) a、信息論與教育技術(shù) 信息論研究問題的基本方法，是把系統(tǒng) (整體 )的運(yùn)動(dòng)過程當(dāng)作信息的輸入、傳遞和轉(zhuǎn)換過程來研究。它是通過信息輸入、信息加工處理、信息輸出和信息反饋等主要步驟，構(gòu)成一個(gè)有秩序的科學(xué)研究過程的信息流程。通過對(duì)信息流程的分析和處理，來揭示研究對(duì)象的性質(zhì)和規(guī)律，以實(shí)現(xiàn)科學(xué)研究的任務(wù)。 上一頁 下一頁 結(jié) 束 最近頁 目 錄 首頁 教育技術(shù)學(xué)概述 教育技術(shù)學(xué)的理論基礎(chǔ) 在教育領(lǐng)域中，知識(shí)、技能和思想品德等都屬于信息的范疇，所以可稱之為教育信息。信息論在教育中應(yīng)用而形成的理論，稱為教育信息論，它是研究教學(xué)過程中的 “ 人－人 ”關(guān)系（即師生間的教學(xué)關(guān)系系統(tǒng)），是關(guān)于教育信息如何傳遞、變換和反饋的理論。 上一頁 下一頁 結(jié) 束 最近頁 目 錄 首頁 教育技術(shù)學(xué)概述 教育技術(shù)學(xué)的理論基礎(chǔ) b、控制論與教育技術(shù) 控制論研究問題的基本方法是把研究的對(duì)象看成是一個(gè)整體，稱為被控系統(tǒng)，把研究對(duì)象受周圍環(huán)境的作用看成是通過特定的通道實(shí)現(xiàn) “ 信息輸入 ” (又稱給定信息 )，把研究對(duì)象對(duì)周圍環(huán)境作用下的反應(yīng)看作是通過特定通道來實(shí)現(xiàn)的“ 信息輸出 ” （又稱真實(shí)信息）。把給定信息作用的結(jié)果，通過真實(shí)信息反送回來，并對(duì)信息的再輸入發(fā)生影響，起到調(diào)節(jié)控制作用，這種過程稱為反饋（ Feedback）。利用信息的輸入、輸出的觀察試驗(yàn)，來研究事物的方法，稱為反饋方法。 上一頁 下一頁 結(jié) 束 最近頁 目 錄 首頁 教育技術(shù)學(xué)概述 教育技術(shù)學(xué)的理論基礎(chǔ) 控制論在教育領(lǐng)域中應(yīng)用所形成的理論，稱為教育控制論。它是研究教育系統(tǒng)中，運(yùn)用信息反饋來控制和調(diào)節(jié)教師的行為，從而達(dá)到既定目標(biāo)的理論。利用現(xiàn)代科技手段傳遞教育信息，其出發(fā)點(diǎn)和歸宿在于教育最優(yōu)化。而優(yōu)化的關(guān)鍵就在 信息反饋 ；有了反饋，才能進(jìn)行有效的調(diào)節(jié)，使教學(xué)設(shè)計(jì)有的放矢，不斷完善，更適合學(xué)生的實(shí)際情況。一個(gè)典型的例子就是在計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)中，通過計(jì)算機(jī)獲得的反饋及時(shí)對(duì)教學(xué)信息進(jìn)行調(diào)整和控制。以達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)過程的最優(yōu)化。 上一頁 下一頁 結(jié) 束 最近頁 目 錄 首頁 教育技術(shù)學(xué)概述 教育技術(shù)學(xué)的理論基礎(chǔ) c、系統(tǒng)論與教育技術(shù) 所謂系統(tǒng)，就是由若干相互聯(lián)系、相互作用的要素 (或子系統(tǒng) )構(gòu)成的、具有特定功能和運(yùn)動(dòng)規(guī)律的整體。系統(tǒng)論是由美國(guó)生物學(xué)家貝塔朗菲創(chuàng)立的，把系統(tǒng)論和教育理論相結(jié)合，用以指導(dǎo)教育實(shí)踐，就產(chǎn)生了教育系統(tǒng)論。 整體原理 ： ΣE整 =ΣE部 +ΣE聯(lián) 上一頁 下一頁 結(jié) 束 最近頁 目 錄 首頁 教育技術(shù)學(xué)概述 教育技術(shù)學(xué)的理論基礎(chǔ) 教育系統(tǒng)論是教育技術(shù)的基礎(chǔ)，教育系統(tǒng)論把教育視為一個(gè)系統(tǒng)，組成這個(gè)系統(tǒng)的要素包括教師、學(xué)生、媒體等。教育系統(tǒng)論就是采用系統(tǒng)分析方法，即從系統(tǒng)的觀點(diǎn)出發(fā)，堅(jiān)持在系統(tǒng)與部分之間，整體與外部環(huán)境之間的相互聯(lián)系，相互作用、相互制約等關(guān)系中考察、研究系統(tǒng)，以求得最優(yōu)化的問題處理。教育是一個(gè)復(fù)雜系統(tǒng)，教育要優(yōu)化，不僅僅是從教師或?qū)W生一方來考慮，而是從整個(gè)系統(tǒng)來考慮，協(xié)調(diào)好各教學(xué)要素之間的關(guān)系，使他們之間相互支持、相互理解、相互協(xié)調(diào)和齊心協(xié)力。 上一頁 下一頁 結(jié) 束 最近頁 目 錄 首頁 教育技術(shù)學(xué)概述 教育技術(shù)學(xué)的理論基礎(chǔ) 系統(tǒng)科學(xué)理論對(duì)教育技術(shù)的指導(dǎo)意義 系統(tǒng)科學(xué)主張把事物、對(duì)象看作一個(gè)系統(tǒng)，通過整體的研究來分析系統(tǒng)中的成分、結(jié)構(gòu)和功能之間的相互聯(lián)系，通過信息的傳遞和反饋來實(shí)現(xiàn)某種控制作用，以達(dá)到有目的地影響系統(tǒng)的發(fā)展并獲得最優(yōu)化的效果。 “ 三論 ” 統(tǒng)一在 “ 系統(tǒng) ” 中對(duì)人類認(rèn)識(shí)世界、改造世界有著深遠(yuǎn)的影響。用 三論 的理論和方法指導(dǎo)教育科學(xué)，特別是從中提煉和抽象出來的系統(tǒng)科學(xué)的基本原理（反饋原理、有序原理和整體原理），對(duì)研究教育技術(shù)和指導(dǎo)其實(shí)踐有著重要的意義。 上一頁 下一頁 結(jié) 束 最近頁 目 錄 首頁 教育技術(shù)學(xué)概述 教育技術(shù)學(xué)的理論基礎(chǔ) A. 反饋原理 反饋原理指任何系統(tǒng)只有通過反饋信息才能實(shí)現(xiàn)控制，在教學(xué)實(shí)踐中主要強(qiáng)調(diào)信息傳遞必須具有雙向性。 a、反饋原理內(nèi)容包括 控制系統(tǒng)既要有控制部分的控制信息輸入到受控部分，更要有受控部分的反饋信息回送到控制部分，形成一個(gè)閉合回路。 反饋分為正反饋和負(fù)反饋。 上一頁 下一頁 結(jié) 束 最近頁 目 錄 首頁 教育技術(shù)學(xué)概述 教育技術(shù)學(xué)的理論基礎(chǔ) b、反饋的作用 使教師及時(shí)地獲得學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)成效的反饋信息，調(diào)整教學(xué)程序、教學(xué)信息傳遞速度和教學(xué)方法，從而保證教學(xué)按照預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃，高效率、高質(zhì)量地有序進(jìn)行。 上一頁 下一頁 結(jié) 束 最近頁 目 錄 首頁 教育技術(shù)學(xué)概述 教育技術(shù)學(xué)的理論基礎(chǔ) B. 有序原理 有序原理指任何一個(gè)系統(tǒng)中的要素及子系統(tǒng)必須按照一定的順序和層次進(jìn)行排列。 有序是指一個(gè)系統(tǒng)的性質(zhì)、結(jié)構(gòu)、功能，由簡(jiǎn)單向復(fù)雜、由低級(jí)向高級(jí)的發(fā)展。系統(tǒng)要發(fā)展，要從無序到有序，第一個(gè)必要條件是系統(tǒng)必須是開放的系統(tǒng)，另一個(gè)必要條件是系統(tǒng)必須有漲落的作用即遠(yuǎn)離平衡態(tài)。 上一頁 下一頁 結(jié) 束 最近頁 目 錄 首頁 教育技術(shù)學(xué)概述 教育技術(shù)學(xué)的理論基礎(chǔ) 在教育中，強(qiáng)調(diào)處理好教學(xué)系統(tǒng)內(nèi)部的要素之間，以及與外部環(huán)境之間的關(guān)系，使它們之間信息交換處于開放、有序的狀態(tài)。在教育技術(shù)的實(shí)施過程中，以生動(dòng)直觀的教育信息與方法，更能啟發(fā)學(xué)生按照從感性到理性、從直觀到抽象、從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、從個(gè)別系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)過程積極思維，因此說，有序是最有效的學(xué)習(xí)方法。 上一頁 下一頁 結(jié) 束 最近頁 目 錄 首頁 教育技術(shù)學(xué)概述 教育技術(shù)學(xué)的理論基礎(chǔ) C. 整體原理 整體原理指任何系統(tǒng)只有通過相互聯(lián)系形成整體結(jié)構(gòu)才能發(fā)揮整體功能。 整體原理內(nèi)容： ＆ 整體性是系統(tǒng)的本質(zhì)特征，是系統(tǒng)理論的核心。 ＆ 系統(tǒng)都是由要素構(gòu)成的，但不能孤立地考察一個(gè)要素，應(yīng)把要素置于系統(tǒng)之中去考察。系統(tǒng)也不是孤立的，它與環(huán)境緊密相關(guān)，應(yīng)把系統(tǒng)置于環(huán)境中去考察。 上一頁 下一頁 結(jié) 束 最近頁 目 錄 首頁 教育技術(shù)學(xué)概述 教育技術(shù)學(xué)的理論基礎(chǔ) ＆ 任何系統(tǒng)都是由若干要素構(gòu)成的，但在功能上，各部分功能的總和不等于整體的功能；任何系統(tǒng)的整體功能應(yīng)等于各部分功能的總和，再加上相互聯(lián)系形成新結(jié)構(gòu)產(chǎn)生的功能。 優(yōu)化的課堂教學(xué)，應(yīng)重視從教學(xué)整體進(jìn)行系統(tǒng)分析，綜合考慮課堂教學(xué)過程中的各個(gè)要素，包括教學(xué)目的的確定、優(yōu)化的教學(xué)方法、優(yōu)化的媒體選擇，并注意各要素間的配合、協(xié)調(diào)，發(fā)揮系統(tǒng)的整體功能才能達(dá)到優(yōu)化的目標(biāo)。 上一頁 下一頁 結(jié) 束 最近頁 目 錄 首頁 教育技術(shù)學(xué)概述 教育技術(shù)學(xué)的理論基礎(chǔ) B. 系統(tǒng)方法 系統(tǒng)方法是在運(yùn)用系統(tǒng)科學(xué)的觀點(diǎn)和方法研究和處理各種復(fù)雜的系統(tǒng)問題時(shí)形成的。系統(tǒng)方法是按照事物本身的系統(tǒng)性把對(duì)象放在系統(tǒng)的形式中加以考察的方法，它側(cè)重于系統(tǒng)的整體性分析，從組成系統(tǒng)的各要素之間的關(guān)系和相互作用中去發(fā)現(xiàn)系統(tǒng)的規(guī)律性，從而指明解決復(fù)雜問題的一般步驟、程序和方法。 上一頁 下一頁 結(jié) 束 最近頁 目 錄 首頁 教育技術(shù)學(xué)概述 教育技術(shù)學(xué)的理論基礎(chǔ) 系統(tǒng)方法采用的一般步驟是： ＆ 系統(tǒng)地分析所要解決問題的目標(biāo)、背景、約束條件和假設(shè)，從而確定為解決面臨的問題，系統(tǒng)重新應(yīng)具有的功能。 ＆ 調(diào)研、收集與問題有關(guān)的事實(shí)、資料和數(shù)據(jù)，分析各種可能性，提出方案。 ＆ 對(duì)方案做出分析，權(quán)衡利弊，選出最優(yōu)方案并提出優(yōu)化方案的準(zhǔn)則。 ＆ 具體設(shè)計(jì)出能體現(xiàn)最優(yōu)方案的系統(tǒng)。 ＆ 進(jìn)行系統(tǒng)的研制、試驗(yàn)和評(píng)價(jià)。 ＆ 應(yīng)用和推廣。 上一頁 下一頁 結(jié) 束 最近頁 目 錄 現(xiàn)代教育技術(shù)理論結(jié)束