【正文】 5．在規(guī)定時(shí)間里，比比誰(shuí)獲得的獎(jiǎng)券多，按照先后順序，設(shè)一、二、三等獎(jiǎng)分發(fā)相應(yīng)活動(dòng)獎(jiǎng)品。學(xué)前班拼音教學(xué)教案教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)聲母g教學(xué)目標(biāo)：復(fù)習(xí)鞏固單韻母及標(biāo)聲調(diào)的單韻母的讀法。學(xué)會(huì)g 這個(gè)聲母，能讀準(zhǔn)音，記清形，正確書(shū)寫(xiě)。學(xué)會(huì)g與單韻母e、u相拼。能夠用g與單韻母相拼的音節(jié)練習(xí)組詞或說(shuō)話。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)g 這個(gè)聲母，能讀準(zhǔn)音，記清形，正確書(shū)寫(xiě)。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)g與單韻母e、u的拼讀。用與音節(jié)相應(yīng)的漢字組詞或說(shuō)話。漢語(yǔ)拼音是識(shí)字和學(xué)習(xí)普通話的工具。漢語(yǔ)拼音學(xué)得如何，對(duì)于以后學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)有著直接的影響。自我市去年放寬入學(xué)年齡以及取消學(xué)前班以后，由于學(xué)生拼音基礎(chǔ)不同，年齡相差較大，客觀上給一年級(jí)拼音教學(xué)造成了一定影響。經(jīng)過(guò)兩年的探索，我校在拼音教學(xué)方面積累了一定經(jīng)驗(yàn)，取得了較為良好的教學(xué)效果，現(xiàn)把我們?cè)诮虒W(xué)中的一些做法總結(jié)歸納如下： 第一、遵循客觀規(guī)律，科學(xué)選擇教學(xué)策略 不同年齡段的學(xué)生在認(rèn)知水平、認(rèn)知特點(diǎn)以及個(gè)性心理特點(diǎn)方面都存在著差異，這就要求我們必須認(rèn)真分析一年級(jí)新生的心理活動(dòng)特點(diǎn)及其規(guī)律，并在此基礎(chǔ)上選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略。 從兒童心理發(fā)展特點(diǎn)來(lái)看，初入學(xué)的孩子在知覺(jué)、記憶方面還帶有很大的直覺(jué)性、形象性，抽象思維較弱。兒童的注意力，容易被新穎的刺激所吸引。因此，要讓孩子們愉快到掌握那些枯燥乏味的拼音，就必須采用直觀、形象、生動(dòng)的教學(xué)方法。與此同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，要尊重學(xué)生的主體地位，尊重每一個(gè)學(xué)生獨(dú)特的感受與體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的自信心與成就感，使他們初次接觸學(xué)校與課堂，就建立起愉悅的心理體驗(yàn)，這對(duì)他們將來(lái)的學(xué)習(xí)將會(huì)帶來(lái)積極的影響。 第二、加強(qiáng)師資培訓(xùn)，提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì) 教師是教學(xué)的組織者與參與者，教師業(yè)務(wù)水平的高低，直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，我們每一年都選擇責(zé)任心強(qiáng)、業(yè)務(wù)水平較高、有一定教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師擔(dān)任一年級(jí)教學(xué)工作，并采取多種措施，不斷提高他們的業(yè)務(wù)水平。 組織學(xué)習(xí)心理學(xué)與教育學(xué)有關(guān)知識(shí)，學(xué)習(xí)新《課程標(biāo)準(zhǔn)》，更新教育觀念。每年，我們要求每名教師寫(xiě)業(yè)務(wù)筆記20篇，教育隨筆20篇，期末進(jìn)行展覽評(píng)比。通過(guò)學(xué)習(xí)，使教師以新的理念指導(dǎo)自己的教學(xué)工作，為圓滿完成教學(xué)任務(wù)打下基礎(chǔ)。 積極參加各級(jí)各類(lèi)培訓(xùn)。我們先后組織一年級(jí)教師參加了市、區(qū)組織的新教材培訓(xùn)、小學(xué)生心理健康培訓(xùn)、班主任培訓(xùn)以及現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)等。在培訓(xùn)中，我們注意激發(fā)學(xué)生教師參與培訓(xùn)的動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)教師積極思考與實(shí)踐，以主體的身份主動(dòng)投入到培訓(xùn)中，提高了培訓(xùn)效果。 第三、選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，豐富課堂教學(xué) 一年級(jí)新生注意力容易分散，需要借助外部刺激來(lái)集中注意力，因此，在教學(xué)中，教師采取了游戲、兒歌、活動(dòng)等兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。 游戲。教育家洛克說(shuō)過(guò)：“教育兒童的主要技巧是把兒童應(yīng)做的事，也都變成一種游戲似的?！庇螒蚩梢园阉魅粺o(wú)味的漢語(yǔ)拼音教學(xué)變成一件學(xué)生非常喜愛(ài)的事情，符合一年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)，使他們快快樂(lè)樂(lè)地學(xué)，輕輕松松地記，深受學(xué)生歡迎。例如，在教學(xué)“ai ei ui”時(shí)，教師設(shè)計(jì)了一個(gè)“打電話”的游戲，兩名學(xué)生邊表演打電話邊對(duì)話：“ui ui ui，我是小ai你是誰(shuí)？”“ui ui ui，你是小ai我是ei”。通過(guò)游戲，學(xué)生反復(fù)朗讀，加強(qiáng)了記憶，取得了良好的效果。 兒歌。兒歌由于其瑯瑯上口、通俗易懂的特點(diǎn)而受到了學(xué)生的喜愛(ài)。在教學(xué)中，我們緊緊抓住一特點(diǎn)，把大量的兒歌引入課堂，使兒歌成為提高漢語(yǔ)拼音教學(xué)效果的一條有效途徑。例如，在學(xué)習(xí)“a o e”時(shí)，教學(xué)生朗讀兒歌：“嘴巴張大a a a，嘴巴圓圓o o o，嘴巴扁扁e e e?！睂W(xué)生邊唱邊記住了a o e 的發(fā)音。在學(xué)習(xí)“ch”時(shí)，教師教讀兒歌：“小猴子，嘴兒饞，吃了杏子吃李子，吃了李子吃柿子，吃了柿子鬧肚子?！痹诜磸?fù)吟誦中，學(xué)生熟悉了“ch”的發(fā)音。 圖片。從兒童心理角度來(lái)看，學(xué)生的抽象思維較弱，他們對(duì)于抽象的字母的學(xué)習(xí)，往往會(huì)出現(xiàn)注意力不集中的現(xiàn)象，需要借助直觀教具這一外部的刺激來(lái)集中注意力，圖片能把抽象的無(wú)意義的字母和直觀的圖象結(jié)合起來(lái)，引起學(xué)生的注意，使學(xué)生更容易記住字母的讀音和字形，這樣會(huì)收到事半功倍的教學(xué)效果。因此，在上課時(shí)，教師充分利用教學(xué)掛圖和課本插圖吸引學(xué)生注意力，再通過(guò)讓學(xué)生仔細(xì)觀察，找出字形和圖片上相似的地方，把他們的有意記憶和無(wú)意記憶結(jié)合起來(lái)。 第四、開(kāi)展豐富多采的課外活動(dòng)，鞏固學(xué)習(xí)成果 在提高課堂四十分鐘教學(xué)效果的同時(shí)，我們開(kāi)展了一系列豐富多采的課外活動(dòng)，以配合、鞏固課堂教學(xué)的效果。除了常規(guī)性的拼音驗(yàn)收以外，我校每年舉辦拼讀拼寫(xiě)比賽，表彰拼音學(xué)得好的學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生學(xué)好拼音，說(shuō)好普通話。我們還鼓勵(lì)學(xué)生訂閱《小學(xué)生拼讀寫(xiě)》雜志，利用課外活動(dòng)時(shí)間組織學(xué)生閱讀。除此以外，還鼓勵(lì)學(xué)生用拼音學(xué)寫(xiě)簡(jiǎn)短的日記。盡管學(xué)生還寫(xiě)不好，有許多寫(xiě)錯(cuò)的音節(jié)，而且只能寫(xiě)一句話，但通過(guò)寫(xiě)日記，使他們充分認(rèn)識(shí)到了學(xué)拼音的重要性，并學(xué)以致用，鞏固了學(xué)習(xí)效果。 第五、校內(nèi)外相結(jié)合，形成教育合力 爭(zhēng)取家長(zhǎng)支持。家庭教育的重要性是不言而喻的，學(xué)校和教師必須處理好與家長(zhǎng)的關(guān)系，加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系與合作，共同促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。每個(gè)一年級(jí)入學(xué)之初，我們都及時(shí)召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，虛心傾聽(tīng)學(xué)生家長(zhǎng)的教育意見(jiàn)和建議，并邀請(qǐng)教育專(zhuān)家為家長(zhǎng)做專(zhuān)題報(bào)告。并與學(xué)生家長(zhǎng)保持經(jīng)常的、密切的聯(lián)系，力求及時(shí)溝通，在教育方法上與家長(zhǎng)保持一致，最大限度地爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持。u 本文鏈接： 復(fù)制 簽名檔開(kāi)心笑 上一篇 下一篇 返回日志列表幼兒的找音學(xué)習(xí)也是學(xué)習(xí)的一個(gè)難點(diǎn)，不少幼兒不能很好地掌握，這為入學(xué)后的拼音學(xué)習(xí)帶來(lái)了困難。一般地說(shuō)，教幼兒學(xué)拼音可分5個(gè)階段進(jìn)行?！　?背韻聲母　　本階段的目的是教會(huì)幼兒快速、正確地按順育齡背育出20個(gè)聲母。如能編成兒歌講學(xué)，效果更好?！　〗搪暷笗r(shí)，20個(gè)聲母分成3組：　　第一組：b p m f d t n l　　第二組：g k h j q x　　第三組：z c s y w r　　教幼兒背韻聲母的方法：　　家長(zhǎng)（教師）：“今天我們要學(xué)8個(gè)拼音字母，下面跟我念前4個(gè)：　　b p m f　　幼兒：b p m f　　家長(zhǎng)：b p m f　　幼兒：b p m f　　幼兒跟念三四遍后，家長(zhǎng)：“把這4個(gè)拼音字母再念一遍?！薄　∮變海骸癰 p m f　　家長(zhǎng)：“下面我們?cè)賹W(xué)后面的4個(gè)拼音字母。跟我念， d t n l　　幼兒：“d t n l　　幼兒跟念三四遍后，家長(zhǎng)：“把這4個(gè)拼音字母再念一遍。”　　幼兒：“d t n l　　家長(zhǎng)：“跟我把這8個(gè)拼音字母一起念一遍，b p m f d t n l　　家長(zhǎng)要念得有節(jié)奏，前4個(gè)一組，后4個(gè)一組?！　∧顑扇楹螅骸　〖议L(zhǎng)：“把這8個(gè)拼音字母念一遍?！薄　∮變海骸?b p m f d t n l　　家長(zhǎng)：“快快地念兩遍?！薄　∮變海骸癰 p m f d t n l ，b p m f d t n l?！苯掏晟鲜?個(gè)聲母后，家長(zhǎng)要在第一天和第二天利用能利用的時(shí)間，讓幼兒進(jìn)行復(fù)習(xí)。第三天如果幼兒能快速而準(zhǔn)確地把這8個(gè)聲母記下來(lái)，那么，開(kāi)始教”g k h, j p x.”。用同樣的方法教“z c s , y w r ”。直到幼兒能快速而正確地把上面20個(gè)聲母按順序背育下來(lái)了，再進(jìn)行下面的訓(xùn)練。　　家長(zhǎng)：“把20個(gè)聲母按順序念一遍?！　∮變海骸癰 p m f d t n l g k h j p x z c s y w r　　家長(zhǎng)：“下面我念幾個(gè)拼音，你把它們倒念過(guò)來(lái)。b p m f　　幼兒：“f m p b ?！薄　〖议L(zhǎng)：“d t n l。”　　幼兒：“l(fā) n t d ?！薄　　　〖议L(zhǎng)：“y w r ?！薄　∮變海骸皉 w y ?！薄　∽層變旱贡称匆舻哪康?，是增強(qiáng)幼兒對(duì)拼音字母的記憶效果?！　∪绻變耗茼樌瓿缮厦娴娜蝿?wù)，就可進(jìn)地第二階段的教學(xué)了。　　 聲母的認(rèn)、寫(xiě)階段　　本階段的目的，是教會(huì)幼兒認(rèn)識(shí)和寫(xiě)20個(gè)聲母?！　〗虒W(xué)方法如下：　　家長(zhǎng)（教師）：“我們會(huì)念20個(gè)找音字母了，但是，它們是什么樣子的呢？今天我們要學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)它們。b p m f ,這4個(gè)拼音了母，你喜歡聽(tīng)哪一個(gè)？”　　幼兒：“p ?！保ㄏ矚g哪個(gè)就學(xué)哪個(gè)，這里舉例用“p”。）　　家長(zhǎng)：“讓我們看看’p’ 像什么呀？”　　幼兒：“像倒過(guò)來(lái)的’9’,像一面小旗……　?。ㄗ層變赫f(shuō)出拼音像何物，是為了加深幼兒對(duì)拼音字母的印象，加強(qiáng)記憶效果。一定要讓幼兒自己說(shuō)出像什么，如果幼兒實(shí)在說(shuō)不出，可由家長(zhǎng)說(shuō)出來(lái)。）　　家長(zhǎng)：“我在黑板上再寫(xiě)一遍，你看看我是怎樣寫(xiě)的，然后你伸出手旨，跟著我的笑劃在空中寫(xiě)。”　　幼兒用手指寫(xiě)完了?！　〖议L(zhǎng)：“拿起筆在紙上寫(xiě)兩遍。”　　幼兒在紙上寫(xiě)?！　〖议L(zhǎng)要注意幼兒的寫(xiě)法，如果錯(cuò)了，要及時(shí)糾正。等幼兒寫(xiě)好后，家長(zhǎng)再繼續(xù)教以下的拼音字母。　　家長(zhǎng)：“我們認(rèn)識(shí)了 ‘p’ , b p m f 這4個(gè)你還喜歡哪一個(gè)拼音字母？”　　幼兒：“f ?！薄　〖议L(zhǎng)用教’p’的方法教’f ‘?！　　癴 “教完后，再進(jìn)行以下的教學(xué)。　　家長(zhǎng)：“我們認(rèn)識(shí)了’p和’f’，b p m f 這4個(gè)拼音字母還有哪兩個(gè)沒(méi)有認(rèn)識(shí)？”　　幼兒：“b m ?！薄　〖议L(zhǎng)：“下面我們看看’b’怎樣寫(xiě)?！薄　〖议L(zhǎng)用教’p’的方法教’b’?！　〖议L(zhǎng)：“現(xiàn)在就剩下最后一個(gè)拼音字母了。是哪一個(gè)字母呀？”　　幼兒：“m?！薄　〖议L(zhǎng)：“看看’m’是怎么寫(xiě)的。”　　板書(shū)”m”?！　〗獭眒”的方法與教”p”相同。　　4個(gè)拼音字母教完后，要馬上復(fù)習(xí)一遍。復(fù)習(xí)的方法如下：　　家長(zhǎng)：“我們今天認(rèn)識(shí)了哪些拼音字母呀？”　　幼兒：“b p m f?！薄　〖议L(zhǎng)：“我們第一個(gè)認(rèn)識(shí)的拼音字母是什么呀？”　　幼兒：”p”?！　〖议L(zhǎng)：“把’p’寫(xiě)兩遍好嗎？　　……　　家長(zhǎng)：“我們最后學(xué)的拼音字母是什么呀？”　　幼兒：“m”?！　〖议L(zhǎng)：“把‘m’寫(xiě)兩遍好嗎？”　　……　　家長(zhǎng)：“還有兩上字母是什么？”　　幼兒：“b f ?！薄　〖议L(zhǎng)：“把它們也寫(xiě)兩遍?！薄　　　∪绻變合氩黄饋?lái)某個(gè)拼音字母如何寫(xiě)，家長(zhǎng)可以提示，但最好要讓幼兒自己想出來(lái)。例如，如果幼兒想不起“b”，家長(zhǎng)可以這樣提示：“’b’是第3個(gè)學(xué)的拼音字母，你不是說(shuō)它像個(gè)’6’嗎？”　　其他的聲線用同樣的方法教。每天教3個(gè)，或隔一天教3個(gè)新的，這樣分6次，半個(gè)月左右就能教守兇。有些幼兒學(xué)得較快，家長(zhǎng)也可以一天多教幾個(gè)，這要視每個(gè)幼兒的情況來(lái)決定。最好是在幼兒掌握了剛教的拼音字平后，再教新的?！?單韻母的學(xué)習(xí)　　本階段的任務(wù)是教幼兒寫(xiě)a o e i u ǖ6個(gè)韻母?！　〗虒W(xué)方法如聲母的教法。第一步先學(xué)習(xí)背育 a o e i u ǖ，然后認(rèn)和寫(xiě)。一般需兩三天就能掌握?！　雾嵞笇W(xué)完后，需要用兩三天復(fù)習(xí)，然后再進(jìn)行第四階段的教學(xué)。　　 雙韻母的學(xué)習(xí)　　本階段的教學(xué)目的是教會(huì)的幼兒認(rèn)讀寫(xiě)ai ei ao ua uo ia ie ao ǖe an en in12個(gè)雙韻母。這12個(gè)韻母分4組進(jìn)行。　　第一組： ai ao ua　　第二組： uo ǖe ei　　第三組： ia ie ou　　第四組： an en in　　雙韻母的教學(xué)方法如下：　　第一步：先分兩批讓幼兒會(huì)念雙韻母的發(fā)音并記住?！　〖议L(zhǎng)（教師）：“今天還要6個(gè)雙韻母。下面跟我念前三個(gè)：“ai ao ua?！薄　∮變海骸癮i ao ua?！弊層變焊x三遍?！　〖议L(zhǎng)：“把這3個(gè)雙韻母念一遍?！薄　∮變海骸癮i ao ua?！薄　〖议L(zhǎng)：“快快地念兩遍?！薄　∮變海骸癮i ao ua。 ai ao ua?！薄　〖议L(zhǎng)：“下面，我們?cè)賹W(xué)3個(gè)雙韻母。跟我念uo ǖe ei?！薄　∮變海骸皍o ǖe ei?！薄　∽層變焊钊椋僮層變鹤约嚎焖僮x兩遍?！　〖议L(zhǎng)：“把這6個(gè)雙韻母念二遍?！薄　∮變海骸癮i ao ua ， uo ǖe ei；ai ao ua，uo ǖe ei.”　　教完這6個(gè)雙韻母后，要抓緊時(shí)間復(fù)習(xí)。在第三天，如果幼兒能念出來(lái)，家長(zhǎng)可以再用同樣的方法教：“ia ie ou ，an en in”?！　〉扔變耗芸焖俣_地念出12個(gè)雙韻母后，進(jìn)行下面的教學(xué)：　　家長(zhǎng)（教師：“我們學(xué)過(guò)的單韻母還記得嗎？念一遍?！保　∮變海骸癮 o e i u ǖ　　家長(zhǎng)：“把它們寫(xiě)下來(lái)。”　　家長(zhǎng)寫(xiě)在黑板上，幼兒寫(xiě)在紙上?！　〖议L(zhǎng)：“我們學(xué)的雙韻母第一個(gè)怎么念?！薄　∮變海骸癮i?！薄　〖议L(zhǎng)：“我們看一看ai怎么寫(xiě)的”　　板書(shū)：“ai。”　　家長(zhǎng)：“看出來(lái)沒(méi)有，“ai”是一個(gè)’a’和一個(gè)’I’合起來(lái)的，“ai”的發(fā)音也是’a’和一個(gè)’I’拼出來(lái)的?！　∮變海骸癮 i ai　　家長(zhǎng)：“想想看，你知道哪個(gè)字的音與”ai”的發(fā)音一樣？”　　這里一定要向幼兒講清楚，”ai”是”a” 和”i”拼出來(lái)的；這樣有兩個(gè)好處。第一，幼兒能很快地把雙韻母的形象記憶住。我們的實(shí)驗(yàn)表明，這樣教的結(jié)果與其他的教法比較，幼兒掌握的速度要快三倍左右。即一般的教法，幼兒要一個(gè)月左右才能掌握上面的12個(gè)雙韻母，而用“拼湊”的教法，10天左右就足夠了。第二個(gè)好處是讓幼兒盡早掌握和理解拼湊的技巧和方法。這對(duì)于以后他們用聲母和韻母拼讀有極大的幫助，們發(fā)現(xiàn)，這樣教的幼兒，在上小學(xué)后的拼讀學(xué)習(xí)中，錯(cuò)誤明顯示低于沒(méi)有經(jīng)過(guò)訓(xùn)練的學(xué)生。他們很快就能掌握用聲母和韻母拼讀的技巧，準(zhǔn)確的拼出漢字的讀音來(lái)?！　≡趯W(xué)完“ai”后，用同樣的方法教幼兒學(xué)習(xí)”ao”和”ua”。　　在幼兒能夠正確聽(tīng)寫(xiě)出：ai ao ua后，家長(zhǎng)再分兩批教“uo ǖe ei和ia ie ou”,教學(xué)方法同教“ai ao ua”一樣?！　〗獭癮n en in”時(shí)以以下方法：　　家長(zhǎng)板書(shū)“n”（指著n）作聲母時(shí)，念n，而當(dāng)n在韻母中時(shí)念”恩”。然后再告訴幼兒”an”是a 和n（恩）拼成，”en”是e 和n（恩）拼成，”in”是i和n（恩）拼成。　　 拼讀訓(xùn)練　　聲母與韻母進(jìn)行拼讀是小學(xué)語(yǔ)文課里才學(xué)到的內(nèi)容，在入學(xué)前提前進(jìn)行教學(xué)有很大的好處。首先能幫助幼兒鞏固對(duì)拼音字母的記憶，另外在學(xué)前對(duì)拼讀有一定的印象，入學(xué)后再學(xué)起來(lái)就容易些。　　教授幼兒拼讀用