對(duì)高職高專(zhuān)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課程教學(xué)模式的探討與思考-資料下載頁(yè)
2025-05-12 01:18本頁(yè)面
【正文】 是學(xué)生在課程學(xué)習(xí)完后，才進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)。而“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”型教學(xué)模式是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，進(jìn)行模擬實(shí)踐，結(jié)合教師教學(xué)中課程設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)，組建團(tuán)隊(duì)，自主選擇項(xiàng)目進(jìn)行模型實(shí)踐。教師則在實(shí)踐中扮演引導(dǎo)者和教練的角色，先是將理論知識(shí)系統(tǒng)介紹給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生遵循一定的程序進(jìn)行活動(dòng)；然后對(duì)學(xué)生在實(shí)踐中遇到的問(wèn)題，給予指導(dǎo)和幫助，教授學(xué)生解決相關(guān)問(wèn)題的思維方式和方法。同時(shí)，教師還應(yīng)對(duì)各組項(xiàng)目活動(dòng)情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并組織討論，總結(jié)成敗得失，最終將其變成一個(gè)個(gè)的案例庫(kù)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的積累，教師就能清楚明白對(duì)于學(xué)生而言，相關(guān)課程的核心問(wèn)題和關(guān)鍵點(diǎn)在哪里，從而使得教學(xué)更有針對(duì)性。第三，“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”型教學(xué)模式的運(yùn)作流程主要是：“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”型教學(xué)模式依據(jù)課程各個(gè)環(huán)節(jié)，將理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐操作相結(jié)合：用實(shí)時(shí)學(xué)習(xí)的理論指導(dǎo)實(shí)踐，而實(shí)踐中的遇到的問(wèn)題，又反過(guò)來(lái)推動(dòng)對(duì)理論的深入研究，兩者相互促進(jìn)，互相推動(dòng)。最后，基于主體間性的“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”型教學(xué)模式與傳統(tǒng)的教學(xué)法相比，有很大的區(qū)別，主要表現(xiàn)在三大轉(zhuǎn)變：以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心；以課本為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴绊?xiàng)目”為中心；以課堂為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫?shí)際經(jīng)驗(yàn)為中心。較之學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)課記筆記的傳統(tǒng)課堂教學(xué)，其實(shí)踐意義豐富。為此，一是要增進(jìn)師生交流、調(diào)動(dòng)雙方積極性、改善課堂氛圍、提高教學(xué)針對(duì)性。二是要讓學(xué)生在此交互過(guò)程中真正自由獨(dú)立、行知合一，“體驗(yàn)學(xué)習(xí)”實(shí)踐創(chuàng)新。三是要提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)全面發(fā)展的實(shí)踐性人才。參考文獻(xiàn)[1][J].青海民族大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2010（2）：121122.[2][J].黑龍江科技信息，2010（11）：118.[3][J].科學(xué)之友，2010（3）：123124.[4]高群，“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”型教學(xué)模式的構(gòu)建[J].高等教育研究，2010，27（1）：5255.
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