六國論教案-資料下載頁
2025-05-11 23:41本頁面
【正文】 變成（秦國的一個）郡，可惜趙國用武力抗秦而沒能堅(jiān)持到底。而且燕趙兩國正處在秦國把其他國家快要消滅干凈的時候，可以說（他們的）智謀和力量都很單薄，戰(zhàn)敗了而亡國，確實(shí)是不得已的事。假使韓、魏、楚三國都愛護(hù)他們的國土，齊國不依附秦國。（燕國的）刺客不去（刺秦王）（趙國的）良將李牧還活著，那么勝敗的命運(yùn)，存亡的道理，假若與秦國相比較，也許還不容易判斷（出高低來）呢。 （二）課文層次把握第3段：齊人、燕趙之君的滅亡說明了什么？這一段主要說明了“不賂者以賂者喪”的觀點(diǎn)，從反面論證了“六國破滅，弊在賂秦”的中心論點(diǎn)。第四段：嗚呼！以賂秦之地封天下之謀臣；以事秦之心禮天下之奇才；并力西向，則吾恐秦人食之不得下咽也。悲夫！有如此之勢，而為秦人積威之所劫，日削月割，以趨于亡。為國者無使為積威之所劫哉?。ㄒ唬┗A(chǔ)知識的識記與歸納：朗讀。（齊讀或者單獨(dú)朗讀）詞義理解：（教師提問，學(xué)習(xí)結(jié)合課后注釋作答） 下咽：下咽，咽喉。咽下咽喉。（古今異義） 積威：積久而成的威勢。 劫：脅迫，挾持。 以趨于亡：而走向滅亡。 為：治理?；钣茫海▽W(xué)生總結(jié)）日削月割：一天天，一月月。名詞活用為狀語。禮：禮遇。名詞活用為動詞。西：向西。名詞活用為狀語。句式：（學(xué)生總結(jié)）為秦人積威之所劫，為積威之所劫哉：為……所……：被動句。翻譯：（學(xué)生翻譯）唉?。ㄈ绻鶉T侯）用賄賂秦國的土地來封給天下的謀臣，用侍奉秦國的心來禮遇天下的奇才，齊心合力地向西（對付秦國），那么，我恐怕秦國人吃飯都咽不下的。真可悲嘆??！有這樣的有利形勢，卻被秦國積久的威勢所脅迫，天天割地，月月割地，以至于走向滅亡。治理國家的人不要被積威所脅迫?。。ǘ┱n文層次把握第4段：這一段在段落結(jié)構(gòu)上起到了過渡作用，承上啟下，總結(jié)出了古代的教訓(xùn)，為下文的“諷今”做好鋪墊。第五段：夫六國與秦皆諸侯，其勢弱于秦，而猶有可以不賂而勝之之勢。茍以天下之大，而從六國破亡之故事，是又在六國下矣。（一）基礎(chǔ)知識的識記與歸納： 朗讀。（齊讀或者單獨(dú)朗讀）詞義理解：（教師提問，學(xué)習(xí)結(jié)合課后注釋作答） 可以：可以憑借。（古今異義） 故事：舊事，前例。（古今異義）以：憑借句式：（學(xué)生總結(jié)） 弱于秦：于，比。狀語后置。翻譯：（學(xué)生翻譯）六國和秦國都是諸侯之國。六國的勢力雖然比秦國弱，可是還有可以用不賂秦的手段戰(zhàn)勝秦國的形勢。假如我們憑仗著這樣大的國家，而重蹈六國滅亡的老路，這就是又在六國之下了！ （二）課文層次把握第5段：這一段是怎樣得出“借古諷今”的目的的？全文層次分析（板書設(shè)計(jì)）總結(jié)：全文中心論點(diǎn)的提出開門見山，簡潔明快，給人以鮮明的印象。第一個分論點(diǎn)承中心論點(diǎn)直接提出 ，順應(yīng)自然。第二個分論點(diǎn)用一問一答的方式提出，引人思考，對中心論點(diǎn)起到了突出強(qiáng)調(diào)的作用。運(yùn)用因果論證的方法，從道理上給人以明晰、嚴(yán)密的感覺，語氣堅(jiān)定，觀點(diǎn)鮮明。本文以高度概括的方式論述六國亡于秦的原因，又聯(lián)系現(xiàn)實(shí)政治，借古諷今。但本文借古諷今不是消極地批評北宋王朝失策，這反映在文章在指出六國應(yīng)拋棄錯誤政策的同時，又指出了正確的政策，即“以賂秦之地封天下之謀臣，以事秦之心禮天下奇才，并力西向”。這樣的戰(zhàn)略構(gòu)想對當(dāng)時北宋朝廷同樣適用。蘇洵的憂國之心也可見一斑了。
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