中學(xué)生逆反心理案例-資料下載頁(yè)
2025-05-11 22:50本頁(yè)面
【正文】 他們認(rèn)為自己已長(zhǎng)成大人，理應(yīng)自己管理自己，決定自已。但是自己又不能很好的駕馭和調(diào)節(jié)自己的心理狀態(tài)，遇到問(wèn)題和困難又不認(rèn)真的分析，因此容易產(chǎn)生逆反心理。2)、 自己明辨是非的能力較差。由于閱歷和經(jīng)驗(yàn)的不足，他們認(rèn)知的事物和現(xiàn) 的偏差太大，從而出現(xiàn)認(rèn)識(shí)上的片面、偏激、固執(zhí)和極端化?？陀^因素可以歸納為：1)、錯(cuò)誤的輿論氛圍；2)、學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重；3)、施教者工作中的方法不當(dāng)，主要有：教師不顧學(xué)生感受，傷害了學(xué)生的尊嚴(yán)；在處理學(xué)生問(wèn)題上不公正，引起學(xué)生反感；教師的要求不符合學(xué)生的需求和愿望。4)、家 庭環(huán)境的不良因素的影響。四 建議或策略積極預(yù)防和干預(yù)的效果分析根據(jù)對(duì)部分案例逆反心理成因的分析，針對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的逆反心理，本研究配合學(xué)校政教處組織學(xué)校教師進(jìn)行了學(xué)生逆反心理的預(yù)防研討，并在各班進(jìn)行了逆反心理的預(yù)防教育。同時(shí)，對(duì)已經(jīng)產(chǎn)生逆反心理的個(gè)別學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)疏導(dǎo)，同時(shí)作好疏導(dǎo)觀察記錄。結(jié)果顯示：積極的預(yù)防和干預(yù)策略具有一定的效果。為了消除學(xué)生的逆反心理，班主任老師多次開(kāi)展了以“奉獻(xiàn)”為主題的班會(huì)，并通過(guò)大量的事實(shí)教學(xué)資料，讓學(xué)生明白了互幫互助的意義。后來(lái)學(xué)生的逆反心理逐漸消除，班集體的凝聚力顯著增強(qiáng)。篇六：案例分享：強(qiáng)烈的逆反心理來(lái)訪者姓名：小松性別：男年齡：16歲學(xué)校年級(jí)：高一小松自述：“我來(lái)這里是因?yàn)槔蠋煼且襾?lái)不可，我沒(méi)覺(jué)得有什么大不了的事情。但教師總是看不慣我，我也是經(jīng)過(guò)努力才考入高中的。初三時(shí)我花了很多時(shí)間在學(xué)習(xí)上。很慶幸自已考得不錯(cuò)，所以進(jìn)了重點(diǎn)高中，只是因?yàn)閯傔M(jìn)高一我想稍微休息放松一下，所以目前成績(jī)確實(shí)不行，但我正在努力調(diào)整改變。我覺(jué)得老師對(duì)我一直心存偏見(jiàn)，我想跟我的成績(jī)有關(guān)系。我這個(gè)人比較直，如果我覺(jué)得不對(duì)或者沒(méi)道理就會(huì)提意見(jiàn)，否則憋在心里很難受。上節(jié)課，老師讓我們背誦歷史年表，這些東西一查書(shū)就知道了，把它們?nèi)勘诚聛?lái)，不是很傻嗎？我跟老師表示了我的想法，老師堅(jiān)持說(shuō)我在故意搗亂，他越是這樣說(shuō)，我就越要跟他爭(zhēng)辨一下，何況同學(xué)們也很支持我。班主任沒(méi)少跟我談話，我?guī)缀跆焯於家诶蠋熮k公室里呆上一段時(shí)間?！靶睦碜稍儙焼?wèn)：“你發(fā)表了很多意見(jiàn)，你是否愿意讓這些意見(jiàn)得到重視？”小松答：“我當(dāng)然希望他們尊重我的看法，尊重我發(fā)表建議的權(quán)利?！毙睦碜稍儙熢賳?wèn)：“那么當(dāng)你在課堂上發(fā)表這些觀點(diǎn)，并與老師爭(zhēng)論時(shí)，是否想到過(guò)尊重其他同學(xué)上課的權(quán)利呢？”小松答：“我只管我自己的痛快，并未考慮其他的同學(xué)的感受，也許在歡呼聲背后，不是每個(gè)同學(xué)都喜歡我。我還需要多了解一些其他同學(xué)真實(shí)的看法?！毙睦碜稍儙熖嵝眩骸安幻孕艡?quán)威固然好，但要注意合理表達(dá)建議，以幫助自己提高，否則適得其反?！毙睦碜稍儙煼治觯盒∷杀憩F(xiàn)出來(lái)的是逆反心理。逆反心理是人們彼此之間為了維護(hù)自尊，而對(duì)對(duì)方的要求采取相反的態(tài)度和言行的一種心理狀態(tài)。青少年中常會(huì)有個(gè)別人就是“不受教”、“不聽(tīng)話”，常與教育者“頂牛”、“對(duì)著干”。這種與常理背道而馳、以反常的心理狀態(tài)來(lái)顯示自己的“高明”、“非凡”的行為，往往來(lái)自于“逆反心理”。另一方面，逆反的背后也說(shuō)明了當(dāng)事人很有勇氣和信心，這種敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的人生態(tài)度如果得到合理的激發(fā)，將有助于一個(gè)人潛力的發(fā)揮，也就是說(shuō)合理激發(fā)逆反也能帶來(lái)不少益處。其形成原因表現(xiàn)在兩個(gè)方面：（1）從主觀而言，青少年正處于“過(guò)渡期”，其獨(dú)立意識(shí)和意識(shí)日益增強(qiáng)，迫切希望擺脫成人的監(jiān)護(hù)。他們反感成人把自己當(dāng)“小孩”，為表現(xiàn)自已的有能力，就對(duì)任何事物傾向于持批判態(tài)度。（2）客觀方面，教育者的可信任度、教育手段、方法、地點(diǎn)的不適當(dāng)，也往往會(huì)導(dǎo)致逆反心理。咨詢方案：（1）相互理解。學(xué)著從積極的意義上去理解長(zhǎng)輩的行為，大多數(shù)時(shí)候長(zhǎng)輩的？嗦和批評(píng)都是善意的，都是出于對(duì)你的關(guān)心。同樣老師、父母也是凡人，也會(huì)認(rèn)識(shí)不全面、犯錯(cuò)誤、誤解人，只要抱著寬容的態(tài)度去理解他們，可以減少因?yàn)槟娣葱睦懋a(chǎn)生的沖動(dòng)。（2）學(xué)會(huì)合理的溝通方法。俗話說(shuō)“有理走遍天下，”是金子總會(huì)發(fā)光，不能得理不讓人，過(guò)分逞強(qiáng)，盲目對(duì)抗，這只能使事情變得越來(lái)越難處理。合理的溝通方式有助于帶來(lái)交往中的雙贏?？梢試L試更合理的方式，比如單獨(dú)與老師聊一聊，寫(xiě)一封短信表達(dá)你的意見(jiàn)等等。（3）克服偏見(jiàn)的不良影響。先入為主的印象一旦產(chǎn)生，方方面面都要受到暗示和影響。如果發(fā)現(xiàn)自己經(jīng)常性有無(wú)名火氣，就要冷靜下來(lái)想想看，是否偏見(jiàn)在作怪，不要無(wú)端端變成偏見(jiàn)的犧牲品。（4）學(xué)會(huì)寬容和適應(yīng)。在改變環(huán)境和改變自己中，選擇后者往往更容易完成。所以要經(jīng)常提醒自己，遇事要盡力克制自己，突顯自己的個(gè)性并非是通過(guò)與他人的對(duì)抗來(lái)實(shí)現(xiàn)的。同時(shí)為了提高心理上的適應(yīng)能力，應(yīng)多參加一些課外活動(dòng)，在活動(dòng)中與不同個(gè)性的人學(xué)會(huì)交往，發(fā)展興趣，展現(xiàn)真正的自我價(jià)值。
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