word版可編輯-鴻門宴公開(kāi)課教案設(shè)計(jì)精心整理-資料下載頁(yè)
2025-05-11 22:27本頁(yè)面
【正文】 時(shí)不利兮騅不逝”造成的，并非他的過(guò)錯(cuò)。而失敗的關(guān)鍵是在歷次戰(zhàn)斗中一往無(wú)前的烏騅今天竟不肯率先沖出重圍。他認(rèn)為烏騅暗示著一切；過(guò)去的榮耀、現(xiàn)在的困境和未來(lái)的毀滅。最后，他走投無(wú)路，只有對(duì)勇敢跟隨在身邊的虞姬哭訴：“我可怎么安排你呀？” 提示（二）：這首歌是劉邦打敗項(xiàng)羽，統(tǒng)一天下后在平定鯨布叛亂回京（長(zhǎng)安）途中，轉(zhuǎn)道故鄉(xiāng)沛縣時(shí)所作。流露出他得天下、歸故里得沾沾自喜之情和對(duì)今后國(guó)防的憂心。第一句指包括劉邦在內(nèi)的群雄在各地紛紛起義，而最終只有他劉邦威望遠(yuǎn)揚(yáng)天下。 同為交戰(zhàn)雙方，為何勝敗迥異呢？《鴻門宴》可以讓我們窺一斑而知全貌。 了解作家作品及背景，知人論事 鑒于學(xué)生已在初中接觸了司馬遷作品，本課由學(xué)生先行總結(jié)，教者最后明確和深化，講析作者的生平、創(chuàng)作和人格特征。在陳涉、吳廣起義和楚漢相爭(zhēng)圖片后，簡(jiǎn)要介紹時(shí)代背景，創(chuàng)設(shè)課文學(xué)習(xí)情境。 整體感知，了解大意（1）借助《古漢語(yǔ)常用字字典》，結(jié)合文中課下注釋，通讀全文，把握大意。（2）讓學(xué)生采用講故事的方法復(fù)述課文，并以六字短語(yǔ)形式來(lái)概括從開(kāi)端至結(jié)局的情節(jié)，短語(yǔ)的主語(yǔ)一定要是文中出現(xiàn)的人物。這樣，時(shí)刻突出人物形象、情節(jié)進(jìn)程和性格沖突。 第二課時(shí)檢查復(fù)習(xí)固記憶。 復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容，并對(duì)文中的重要的文言詞語(yǔ)及疑難字音進(jìn)行檢測(cè)。 問(wèn)題探究?。ㄈ宋镄蜗蠓治觯 ∫?yàn)楸締卧奶骄啃詫W(xué)習(xí)任務(wù)是：走進(jìn)小說(shuō)人物，所以分析人物部分，是本文的一大重點(diǎn)。為更好地使學(xué)生了解史傳文學(xué)在人物形象方面的突出成就，深入挖掘人物內(nèi)心，準(zhǔn)確把握人物性格，我設(shè)計(jì)了四個(gè)問(wèn)題： 問(wèn)題項(xiàng)羽是怎樣一步步地由主動(dòng)走向被動(dòng)的？劉邦又是怎樣一步步地由被動(dòng)走向主動(dòng)的？ 問(wèn)題項(xiàng)羽、劉邦各具有怎樣的性格特點(diǎn)？ 問(wèn)題1是對(duì)內(nèi)容的把握，可引發(fā)學(xué)生探究的心理。通過(guò)對(duì)比討論分析，學(xué)生會(huì)看到這是一個(gè)矛盾不斷轉(zhuǎn)化的過(guò)程，即沿著戰(zhàn)與不戰(zhàn)、殺與不殺、追與不追三組連貫的矛盾，項(xiàng)羽由主動(dòng)轉(zhuǎn)向被動(dòng)，劉邦由被動(dòng)轉(zhuǎn)向主動(dòng)。而其中根本原因則在于兩個(gè)人物的不同性格，由此導(dǎo)入問(wèn)題2對(duì)項(xiàng)劉性格的概括。這樣，問(wèn)題1成為問(wèn)題2的鋪墊，并可以使學(xué)生感到人物性格是在矛盾中刻畫的，這也為人物刻畫方法的總結(jié)埋下伏筆。 概括項(xiàng)羽性格時(shí)，學(xué)生可能對(duì)他“為人不忍”的性格有不同認(rèn)識(shí)，是“婦人之仁”還是“君子之度”？就這一點(diǎn)可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行爭(zhēng)論，挖掘出項(xiàng)羽性格的弱點(diǎn)，及其在這場(chǎng)斗爭(zhēng)中埋下的禍根，從而幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)性格決定命運(yùn)的道理，認(rèn)清項(xiàng)羽的悲劇絕非偶然，可以說(shuō)是性格悲劇?！ ∥覍⑦@兩個(gè)問(wèn)題結(jié)合在一起，用表格形式進(jìn)行提示，由劉項(xiàng)雙方的轉(zhuǎn)化推出人物不同的性格，既有相應(yīng)的概括，又形成鮮明的對(duì)比，會(huì)給學(xué)生留下深刻的印象?！ ?wèn)題如果劉邦不去鴻門向項(xiàng)羽謝罪，他還會(huì)有后來(lái)氣勢(shì)恢宏，慷慨悲壯的《大風(fēng)歌》嗎？如果項(xiàng)羽在鴻門宴上殺了劉邦，他又會(huì)有什么樣的結(jié)果呢，真的就能衣錦還鄉(xiāng)嗎？ 這是兩個(gè)假設(shè)性的問(wèn)題，目的在于引起學(xué)生的想象和思考，推想可能的歷史，學(xué)生設(shè)想的結(jié)局可能是多樣的，只要能自圓其說(shuō)合乎一定的邏輯就可以，不求答案一致。借此使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)劉邦、項(xiàng)羽的不同性格可能造成的結(jié)局，進(jìn)而啟迪學(xué)生多樣的思維，鍛煉語(yǔ)言表達(dá)?！ ?wèn)題文中還塑造了哪些人物形象？簡(jiǎn)略說(shuō)說(shuō)他們的性格?！ ≡O(shè)置這道題目的有二：一是全面把握本文中的性格鮮明的人物的需要；二是突出四組人物的對(duì)比塑造，為總結(jié)人物刻畫方法作伏筆?？偨Y(jié)方法 由于前一部分的鋪墊，學(xué)生會(huì)比較容易地歸納出在矛盾中和對(duì)比映襯中刻畫這兩條，而在初中學(xué)過(guò)的《孔乙己》等小說(shuō)中刻畫方法也會(huì)使較多的學(xué)生聯(lián)想到個(gè)性化的語(yǔ)言和動(dòng)作是使人物栩栩如生重要方法這一條，所以學(xué)生自己就可以很快歸納出來(lái)。并把這種描寫的方法與學(xué)生的寫作結(jié)合起來(lái)，加以指導(dǎo)?！ ? 附板書(shū)設(shè)計(jì) （也可再啟發(fā)學(xué)生按出現(xiàn)的、不同的人物性格，自己橫向的設(shè)計(jì)一個(gè)板書(shū)） 無(wú)傷叛主告密 （鴻門宴由來(lái)） 范增力主進(jìn)攻 鴻 開(kāi) 端 項(xiàng)伯夜訪張良 劉邦拉攏項(xiàng)伯 劉邦卑詞“謝罪” 門 發(fā) 展 范增蓄殺劉邦 （鴻門宴斗爭(zhēng)） 項(xiàng)莊奉命舞劍 高 潮 項(xiàng)伯翼蔽沛公 樊噲闖帳護(hù)主 宴 ?。ㄑ绾笥嗍拢? 劉邦逃席至軍 結(jié) 局 張良留謝項(xiàng)王 劉邦被誅無(wú)傷 9
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