word版可編輯-如何設(shè)計(jì)優(yōu)質(zhì)的導(dǎo)學(xué)案精心整理-資料下載頁(yè)
2025-05-11 22:25本頁(yè)面
【正文】 礎(chǔ)知識(shí)層面，“識(shí)記類(lèi)內(nèi)容”，作為理科一般為教科書(shū)上的基本概念、基本原理和公式的簡(jiǎn)單呈現(xiàn)；語(yǔ)文則主要是生字的讀音和含義，重點(diǎn)詞的解釋和應(yīng)用收集整理。B層“理解級(jí)”，是在A層的基礎(chǔ)上進(jìn)行的簡(jiǎn)單應(yīng)用。理科主要是一些基礎(chǔ)題結(jié)合基礎(chǔ)知識(shí)的練習(xí)，語(yǔ)文則是對(duì)文本大體分析，如文章的中心思想，故事的大體過(guò)程，對(duì)人物的大體認(rèn)識(shí)。C層為“應(yīng)用類(lèi)”，是進(jìn)一步的知識(shí)運(yùn)用，理科側(cè)重于解題思路的理清和解題規(guī)律的歸納，此時(shí)常常會(huì)設(shè)置一兩個(gè)一題多解的題目，使學(xué)生盡快形成一定的解題能力。語(yǔ)文則是重點(diǎn)語(yǔ)句的整理，在人物特點(diǎn)塑造上的作用，反映了人物怎樣的心理特征，反映了作者怎樣的思想情感。D層是拓展延伸，為“拓展級(jí)”。理科是一些與實(shí)踐相結(jié)合的題目，把知識(shí)結(jié)合實(shí)際生活問(wèn)題的解決在一起，一般比較難。語(yǔ)文方面則是布置學(xué)生結(jié)合文章的寫(xiě)作手法進(jìn)行的個(gè)人小創(chuàng)作。四個(gè)層級(jí)的內(nèi)容面向不同的學(xué)生，AB層級(jí)要求所有學(xué)生必須人人過(guò)關(guān)，重點(diǎn)考查后進(jìn)生。C層則主要面向的是中等以上的大部分學(xué)生，D層則是面向一些優(yōu)等生，課堂的精彩常常有他們來(lái)升華。當(dāng)然，學(xué)案的編制沒(méi)有固定的標(biāo)準(zhǔn)，只有適合的才是最好的?！ ?，必須從有利于學(xué)生學(xué)習(xí)操作的角度思考創(chuàng)作，要始終把學(xué)生放在主體地位；在導(dǎo)學(xué)案可根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的需要，增加“加油站”“溫馨提示”“友情鏈接”等補(bǔ)充說(shuō)明、信息提供、方法指導(dǎo)的欄目?！ 。缧率谡n中的預(yù)習(xí)性學(xué)案、復(fù)習(xí)課中的檢測(cè)性學(xué)案、專題性學(xué)案等?！ Ｈ纾涸囋嚹愕纳硎?，你最行！做一做，你一定能過(guò)關(guān)！ 溫馨提示：比比看，哪個(gè)小組辦法多等等 、不斷完善 反思可以從以下幾個(gè)方面入手： ?、俳鉀Q問(wèn)題的能力情況。個(gè)別學(xué)生的個(gè)別問(wèn)題就采取個(gè)別輔導(dǎo)的方法單獨(dú)解決，如果是大面上的問(wèn)題，則下階段要強(qiáng)化訓(xùn)練此知識(shí)點(diǎn)?！ 、诜此冀虒W(xué)方法是否能引起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)； ?、壑R(shí)點(diǎn)的訓(xùn)練程度與知識(shí)點(diǎn)的難易程度是否匹配； ?、苣硞€(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)失誤的原因是重、難點(diǎn)把握力度不當(dāng)，還是對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)、點(diǎn)撥不到位； ?、菽硞€(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的成功是偶然還是必然等?！ 陡咝дn堂22條》作者李炳亭老師對(duì)避免導(dǎo)學(xué)案習(xí)題化有句精辟的比喻，習(xí)題集不刻意要求知識(shí)之間“相互往來(lái)”，題和題之間是“陌生人”，而導(dǎo)學(xué)案知識(shí)之間要“相互走動(dòng)”，是心連心、手牽手，相互關(guān)照的“血脈兄弟”。導(dǎo)學(xué)案，首先要承載的是“培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力”，而能力要來(lái)自于思維能力，找出和發(fā)現(xiàn)知識(shí)規(guī)律，像一條“繩”，順著這頭捋下去就能找到結(jié)果。以上是我對(duì)導(dǎo)學(xué)案的一點(diǎn)理解和思考。
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