mba案例學習參考-資料下載頁
2025-05-11 22:22本頁面
【正文】 分析的資料數(shù)量較少，很少有無關(guān)信息時，屬于第一等級難度；資料較多，且散布于各處，需要學生自己去尋找、匯集、整理，并且，信息不完整、不肯定，甚至有意混入假的、錯誤的或無關(guān)的信息，需要強迫學生對案例進行整理分類，對信息進行估測、假定、鑒別、判斷、篩選等處理時，屬于第三等級難度。附錄2 決策分析常用變量定性分析定量分析 競爭優(yōu)勢利 潤 顧客滿意度成 本 員工信心投資回報 公司形象市場份額 完成容易性生產(chǎn)能力 協(xié)作性/協(xié)同性交 貨 期 道德標準風 險 靈活性（柔性）現(xiàn) 金 流 安全性庫存周轉(zhuǎn) 工作現(xiàn)場生 產(chǎn) 率 人力資源更新 員工流動性 文化氛圍質(zhì) 量 激 勵成 長 率 商 譽數(shù) 量附錄3 案例學習考核標準案例教學考核標準 案例教學的考核一般分為平時表現(xiàn)成績和書面報告成績兩部分。前者主要包括學生上課出席狀況、準備是否充分、討論發(fā)言積極與否、言語表達說服力大小、思維是否敏捷等內(nèi)容。后者則一般根據(jù)學生的案例分析提綱和案例分析報告來進行評分。其標準一般包括以下幾項（各項的權(quán)重可根據(jù)案例的性質(zhì)、學生的素質(zhì)等情況靈活調(diào)整）： 案例分析 — 重要性與緊迫性、原因與效果、約束與機會 備選方案 — 有無備選方案及其定性/定量分析、充分與否 決策方案 — 選擇是否合理、執(zhí)行計劃是否可行 邏輯分析 — 分析與決策過程是否一致、有無邏輯混亂 表達能力 — 語言流暢與否、圖表清晰/適宜與否 創(chuàng)新能力 — 在分析過程中有無創(chuàng)新由于案例分析一般沒有唯一的正確答案，教師在考核時，應(yīng)盡量客觀性地考核教學成果，避免主觀性過強。14 / 14
教學教案相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1