【正文】 》　　文章通過郭橐駝善于養(yǎng)樹的寓言故事，揭露了當時統(tǒng)治者政令繁多的社會弊端，闡發(fā)了作者養(yǎng)民治國的進步思想?！　　兑呻y詞句》　　1，駝業(yè)種樹。業(yè)：以——為業(yè)?！　?，且碩茂，早實以蕃。碩茂：高大茂盛；實：結果實；蕃：多；　　3，橐駝非能使木壽且孳也。壽：活得長久；孳：繁殖得多；　　4，能順木之天，以致其性焉爾。天：自然規(guī)律；致：使獲得，讓——自然發(fā)展；　　性：樹木的本性。　　5，甚者爪其膚以驗其生枯。爪：用手指去抓；膚；樹皮；　　6，字而幼孩，遂而雞豚。字：養(yǎng)育；遂：喂養(yǎng)好，使動用法；　　7，其蒔也若子，其置也若棄。在移栽它時，像愛護自己的子女，栽完后，不再管它，就想棄掉一般?！　?，故吾不害其長而已，非能碩茂之也；不抑耗其實而已，非有能早而蕃之也。所以我只是不妨害它的生長罷了，并不是有甚么辦法能使他高大茂盛；我只是不抑制損傷他的果實罷了，并不是有甚么辦法能使它的果實結的又早又多?！　?，然吾居鄉(xiāng)，見長人者好煩其令，若甚憐焉，而卒以禍?？墒?，我住在鄉(xiāng)里，看見當官的喜歡繁瑣地發(fā)布命令，好像是很愛百姓，結果因此給人民帶來禍患?！　?0，故病且怠。病：困苦?。浩凇　　秾W習要點與難點》　　識記這是一篇借為人物立傳的形式發(fā)生議論的寓言性傳記文。　　掌握本文整體上的類比進行說理的方法?！　≡谡f理上，從整體上面采用“種樹”與“治民”類比的方法。從種樹與治民的指導思想看，種樹要“順木之天，以致其性”，治民要“蕃吾生而安吾性”，形成類比；　　在實際種樹的方法，“其蒔也若子，其置也若棄”，與治民要讓百姓休養(yǎng)生息相類比；　　在結果上面，種樹“雖曰愛之，其實害之，雖曰憂之，其實仇之”，治民“若甚憐焉，而卒以禍”相類比。　　掌握本文對比的手法。　　在課文的第三段，以郭橐駝善于種樹與他植者不善種樹進行對比。郭橐駝能“順木之天，以致其性”，；而他植者卻使“木之性日以離”；郭橐駝種樹依照樹木的本性，“其本欲舒，其培欲平，其土欲故，其筑欲密”，而他植者“根拳而土易”等等；郭橐駝“其蒔也若子，其置也若棄”，他植者“愛之太殷，憂之太勤”，“甚者爪其膚以驗其生枯，搖其本以觀其疏密”。對比手法的應用，為下文進行種樹與治民的類比作了充分的鋪墊?！　≡斅缘卯?shù)募舨梅椒?。　　文章描寫他植者種樹，對種樹馬馬虎虎的情況，僅一筆帶過，寫得十分簡略；而對“愛之太殷，憂之太勤”，的情況則詳細加以描寫，寫得很細。詳寫這種情況是為了與后面“長者好煩其令”進行類比的，使文章脈絡前后照應，貫通一致?！　　吨攸c段落簡析》　　文章第三段中間“橐駝非能使木壽且孳也——故不我若也?！薄　澐謱哟巍！　〉谝粚?，由開始到“非有能早而蕃之也”。寫郭橐駝善種樹的原因；　　第二層，從“他植者則不然”到“故不我若也”。寫他植者不善種樹的原因；　　郭橐駝善種樹的原因：能順木之天，以致其性焉爾?！　∵\用的是對比手法?！　∷舱卟簧品N樹的原因是：一，態(tài)度馬虎；二，“愛之太殷，憂之太勤”?！秷髣⒁徽蓵罚ǚ鹤x課文）　　《作家作品》　　宗臣與李攀龍，王世貞等被合稱為明代“后七子”。有《宗子相先生集》?！　”疚膶儆跁朋w記敘文　　《主旨》　　作者接到劉一丈的來信，針對劉一丈對作者“上下相孚，才德稱位”評價，就“上下相孚”的內(nèi)情，本質作了揭示，反映了當時嚴嵩父子把持朝政時官場的混濁，吏治的腐敗?！　　兑呻y詞句》　　1，何至更辱饋贈，則不才益將何以報焉？辱：謙詞，對方年長于己，這樣是屈辱了對方；饋贈；贈送的東西；益：更加　　2，門者故不入，則甘言媚詞，作婦人狀，袖金以私之，即門者持刺入，而主者又不即出見。門者：守門人；袖：動詞，藏在袖子里；私之：偷偷給他刺：名片　　3，前所謂權門者，自歲時伏臘一刺之外，即經(jīng)年不往也。間道經(jīng)其門。則亦掩耳閉目，躍馬疾走過之，若有所追逐者。權門：有權勢的人；歲時：一年中的季節(jié)；伏臘；伏祭與臘祭；一刺；拜見一次；經(jīng)年：整年；間：間或；　　4，斯則仆之褊哉。褊：氣量狹小。　　5，日夕策馬，候權者之門。策馬：用馬鞭打馬?！　?，上下相孚，才德稱位。上級與下級關系融洽，才能品德與自己的地位相稱?！　　秾W習要點與難點》　　識記這是一封書信?！　∶鑼懙臅r代是明朝嚴嵩年間的事情；　　分析人物形象；　　干謁者：求寵時先向守門人百般討好，不恥于立在馬廄之中；被召見時，奴顏婢膝；出門則大肆吹虛，得意忘形?！　噘F者：貪婪虛偽?！　￠T者；狐假虎威；　　聞者：趨炎附勢?！　∥恼碌诙危每鋸埖墓P法描繪干謁者，權者，守門人的言行舉止?！　　吨攸c段落簡析》　　文章第二段　　此段對某人干謁權門的描寫非常生動，形象?！　∨鸟R求寵，決非一朝之事。某人的經(jīng)歷說明了這點。先是進門難，再是權者故意不立刻接見，在馬廄等待，又得第二天再來；等第二天好不容易見到權者，獻上禮金，權者又不肯接受，只得幾次“固請”，方才收下。文中就是通過干謁者受阻于門難入，臉難看，權者難見，禮金難送，一波三折，揭示出“上下相孚”的真面目。人物的典型形象寫的活靈活現(xiàn)?！　　恶R伶?zhèn)鳌罚ǚ鹤x課文）　　《作家作品》　　侯方域明末清初詩文作家　　參加復社，對魏忠賢進行過斗爭　　其代表作《壯梅堂文集》等。《主旨》　　通過馬伶與李伶較量技藝先敗后勝，說明文藝創(chuàng)作的成功在于深入和熟悉生活，并要在現(xiàn)實中學習；事業(yè)的成就來自不怕挫折，刻苦鉆研，持之以恒。侯方域是復社的成員，痛恨閹黨，文中又有譏諷權奸之意?！　　兑呻y詞句》　　1，迨半奏，引商刻羽，抗墜疾徐，并稱善也。——蓋馬伶恥出李伶下，已易衣遁矣?！热?，而興化部又不肯輒易之，乃竟輟其技不奏，而華林部獨著。等演到一半，演唱合音律節(jié)拍，聲音高低快慢，兩個班子都演得很好?！驗轳R伶比不上李伶的演技，感到恥辱，脫掉戲衣走了。——興化部不肯換別的演員，就停止演出了，而華林部就此特別出名?！　?，我聞今相國昆山顧秉謙者，嚴相國儔也。儔：同類；　　3，問桃花渡，游雨花臺。問：探訪；　　4，興化部是日遂凌出華林部遠甚。凌：超出；　　《學習要點與難點》　　這是人物傳記。　　作者詳略得當?shù)膶懽魈攸c　　本文主要描寫馬伶與李伶兩次較量技藝，前一次較量，詳寫李伶演出引起的效果，略寫馬伶的演出。后一次，重點寫馬伶，而又采取以李伶的“忽失聲，匍匐前稱弟子”的反應來襯托的手。　　本文的倒敘手法。　　文章先寫馬伶第二次與李伶較量，然后再記述馬伶走京師學藝的情況，是倒敘的手法?！　」适虑楣?jié)起伏變化，吸引讀者探究原委，又以事實為鋪墊，使對馬伶獲勝的原因的揭示更加堅實，充分，令人信服。　　本文的寫作動機?！　『罘接蚴菑蜕绯蓡T，痛恨朝中閹黨，寫此文意在譏諷朝中奸權。馬伶扮演奸相嚴嵩，卻　　仿效當朝宰相顧秉謙，一舉成功，“見昆山猶之見分宜”，有力地提示了嚴嵩與顧秉謙是一丘之貉，具有很強的諷刺意義?！　　吨攸c段落簡析》　　文章第三，四段。馬伶與李伶第二次較量的情節(jié)。　　這段情節(jié)采用的是倒敘手法。先寫較量，再寫學藝?？梢砸饝夷?，增強吸引力，以事實為鋪墊，使讀者信服?！　　锻隆罚ǚ鹤x課文）　　《作家作品》　　冰心原名謝婉瑩，五四時期涌現(xiàn)的第一批現(xiàn)代作家，“文學研究會”成員；　　早期作品有《超人》《寄小讀者》《繁星》等等，作品熱情歌頌了母愛，童真，大自然。解放后有《櫻花贊》《小桔燈》《再寄小讀者》?！　　锻隆肥且黄闱樯⑽?，選自《往事》?！　　吨髦肌贰　∥恼陆柘胂笏茉炝撕Ｉ竦男蜗螅沂举澝懒舜蠛厝岢领o，超絕威嚴，神秘有容，虛懷廣博的性格與美德，托物言志，從而啟發(fā)激勵人們培養(yǎng)大海似的品性，陶冶情操，努力做個“?；钡那嗄?。　　《課文串講》　　全文分為三大部分?！　〉谝徊糠郑?——2自然段）寫談海的緣起。交代了談海之難。　　第二部分（3——15自然段）“一次和弟弟們——競沒有一個?；脑娙恕！薄　恼労Ｕf起，由贊頌大海的風姿和品性，引到對人生理想的追求?！　〉谌糠郑?6自然段）對人生的思索，點出談海的意義。首尾呼應?！　　秾W習要點與難點》　　掌握托物言志，借景抒情的寫作特點。　　作者用大量篇幅想象描寫海神的形象，著意突出大海的秉性，用來象征人的性格氣質，借大海這一具體的物象，來抒發(fā)作者對人生的思考與認識，體現(xiàn)自己的情感志向，這采用的是托物言志的手法?！　≌莆諗M人化的寫作手法?！　∽髡咄ㄟ^弟弟們之口，把大海當成人來描寫，使大海不僅有人的衣著打扮，而且有人的行為感情，并由靜到動，將海活化為人。這種擬人化的手法，不僅形象地突出了大海的特性，而且賦予大海明確的象征意味?！　∠纫趾髶P的表現(xiàn)手法?！　∥恼麻_始寫我認為海太單調，提不起寫海的激情，就是先抑，然后再贊頌海的美德，這是“揚”。　　《重點段落簡析》　　文章開始1——2自然段?！　　懊看文闷鸸P來，頭一件事憶起的就是?！３Ｒ虼四唬K于無語?！弊髡叻磸捅硎咀约撼浧鸫蠛?，說明她寫大海念頭已久；并說明寫大海之難，大海的深廣，內(nèi)涵豐富，難以把握；這時先抑后揚的手法。　　這兩小段對全文起到鋪墊作用，為下文轉入大海象征人格的主題作了情感與內(nèi)容的鋪墊。　　《背影》（泛讀課文）　　《作家作品》　　朱自清文學研究會成員現(xiàn)代著名的詩人，散文家，學者?！　≈饕⑽淖髌贰侗秤啊?，《荷塘月色》等等　　《背影》是一篇回憶性敘事抒情散文，收入散文集《背影》?！　　吨髦肌贰　”疚耐ㄟ^回憶父親送子乘火車背上讀書的情景，特別描寫父親送行的背影，表現(xiàn)了父子間真摯動人的感情。　　《課文串講》　　全文分為三部分。　　第一部分：（1—2自然段）父子為奔喪在徐州相見，描寫家境變故，重點交代了父親送行的緣由?！　〉诙糠郑海?——5自然段）具體描寫父親當年去車站送行的情景?！　?自然段，父親原本請別人送行，后改變主意，親自去送行，表達父親對兒子的關懷?！　?自然段，寫送行時，父親為兒子精心安頓，兒子對父親“迂”的感受。　　5自然段，描繪父親翻越站臺買桔子的背影?！　〉谌糠郑?自然段。與文章開始相呼應，通過回憶中父親背影，抒發(fā)了作者對多年沒有相見的父親的思念。　　《學習要點與難點》　　掌握通過記敘父親為兒子送行一事表現(xiàn)父子親情的特點?！　∥恼轮虚g三個段落詳細描寫父親送子的過程。父親先是因為忙，囑咐茶房送子，又不放心，親自去送。在車站，照看行李，送子上車，揀定位子，用大衣鋪座位，反復囑咐等等細節(jié)，著力描寫父親兩次翻越站臺為兒子買桔子的背影。其實兒子已經(jīng)大了，但在父親眼里。兒子還是小孩，總想為兒子安排得好些，為兒子多做些事情。如此牽腸掛肚，把父親的對兒子的愛，體貼，表現(xiàn)得極其真摯，細膩。　　作者以背影作為刻畫的重心，角度獨特，情意深切?！　∽髡邔Ω赣H的描寫，對外貌，表情一字未提。與一般描寫人物角度不同?！　∽髡咧攸c描寫父親買桔子時的背影，并通過四次對父親背影的描寫，深入到父親的內(nèi)心情感。1，描寫父親的形體衣著，說明體態(tài)肥胖，行動不便，以此來鋪墊；2，著重描寫父親兩次翻越站臺時的動作，姿態(tài)，而站臺的高度與父親的體態(tài)形成了反差，此種鋪墊襯托了父親翻越站臺之艱難，從而父親愛子之情得到突出的體現(xiàn)。　　重點掌握兒子對父親態(tài)度的前后變化是側面烘托作者對父親的懷念?！　￠_始，作者覺得父親“說話不漂亮”，心里笑他迂，后面被父親的行動感動得潸然淚下，既體現(xiàn)了作者的悔恨，反襯了對父親的懷念，又從側面烘托了父親對兒子的深情。　　人物肖像，行動描寫時的白描手法?！　∥恼逻\用樸實的文字，描寫人物的外貌與行動。特別是父親給兒子買桔子的情景，對父親體態(tài)，衣著，動作的描寫，不用比喻，不事鉛華，只是把眼前看到的情景實實在在寫出來，自然樸實，讀者于質樸中體會厚實的親情?！　”疚牡慕Y構特點?！　”疚囊员秤拔⒔Y構線索。共出現(xiàn)四次背影。第一次，點出本文中心，引起全文；第二，第三次，描寫父親為自己買橘子的事情，體現(xiàn)了父子情深；第四次，結尾，呼應開頭?！　　吨攸c段落分析》　　1，文章開始第一段?！拔遗c父親不相見已二年了——我要回北京念書，我們便同行?！薄　。?）這段話的作用，為文章籠罩一種悲涼氣氛。　?。?）用人生的失意與生離死別作為父子分別的鋪墊，在背景上展示父子深情，使作品更具蒼涼感，更顯父子間的真情。　　2，文章最后一段　　“近幾年來，父親和我都是東奔西走——我不知何時再能與他相見?！薄　。?）這段話表明舊社會中下層知識分子動蕩不安和日益窘困的生活遭遇。　?。?）述說父親的頹唐，惦念兒孫，一方面為父親深深感概，一方面更深刻體會到父親對兒孫們的愛。　　結尾部分的描寫與開始部分形成首尾照應。《故都的秋》（泛讀課文）　　《作家作品》　　郁達夫五四時期小說，散文創(chuàng)作方面得代表作家。他的小說多采用“自敘體”。他與郭沫若，成仿吾組織創(chuàng)造社?！　　吨髦肌贰　”疚闹塾诠识嫉那锷锫?，秋意，突出表現(xiàn)“色彩濃，回味永”以及“清，靜，悲涼”的北國秋天的特點，表達作者向往，熱愛北國秋天的思想感情。　　《課文串講》　　全文分為三部分?！　〉谝徊糠郑海?——2自然段）總寫作者對北國之秋和南國之秋的不同感受，表達了作者想飽償故都之秋的迫切心情?！　〉诙糠郑海?——9自然段），采用描寫與議論兩種方法，具體描繪北平之秋的景象，還插入作者對北國之秋的議論，寫中外不同的文人對秋的相似感觸——秋能引起深沉，幽遠，嚴厲，蕭索的感觸?！　〉谌糠郑海?0——11自然段）總結全文，再次以南國秋色之淡，反襯北國秋色之濃。　　《學習要點與難點》　　識記這是一篇記游散文。　　文本圍繞北京秋天“色彩濃，回味永”這一中心線索展開全文的結構特點。　　文章開頭說明自己要來北京就是為了對“秋的味，秋的色，秋的意境與姿態(tài)”看飽，嘗透。文章結尾，又強調北京秋天的特點“色彩濃，回味永”，前后呼應。中間部分的內(nèi)容全是圍繞中心來描寫。　　3，掌握對比手法?！　”疚闹饕鑼懕本┲?，卻兩次描寫南國之秋。這是運用對比手法來描寫北京之秋的“色彩濃，回味永”。通過南國之秋的“看不飽，嘗不透